這是壹個互補的過程。
而且說實話，很多題目在壹些基本概念上容易出問題。特別是在分類討論的問題上，主要是考察學生概念的辨析和準確把握，很容易讓老師對似是而非的概念出題，增加了學生解題的難度。
比如關於二次函數和二次不等式的持久性，考察學生是否意識到只有當二次恒等式不為零時才能根據二次函數或二次不等式解題，而基礎薄弱的學生會忽略這壹點。其實概念並不清晰。
因此，回歸教材也包含了對概念的正確理解。回歸課本，就是課本和習題的關系可以建立起來。在掌握教材基本內容的前提下，
做題時要經常回到課本上，緊密配合課本的基礎知識，在不斷解題的過程中提高對自己基礎知識的理解。它也有助於回答問題
學數學從簡單到復雜，解題從復雜到簡單。回歸課本，就是課本和習題的關系可以建立起來。在掌握課本基本內容的前提下，做題時始終回歸課本，緊密配合課本基本內容，在不斷解題的過程中提高對自己基礎知識的理解。它也有助於回答問題
學習數學時，要盡量擴大概念的外延和應用範圍。
做題的時候要分解，劃分，不斷的復制，回歸原教材。說實話，很多題目在壹些基本概念上容易出問題。特別是在分類討論的問題上，主要是考察學生概念的辨析和準確把握，很容易讓老師對似是而非的概念出題，增加了學生解題的難度。