詩歌的研究工作是為了讓教師更好地開展詩歌的教育工作。大家和我壹起讀壹下詩歌研究的報告吧，相信會對大家有所啟發。
詩歌研究工作報告(壹)壹、古詩詞閱讀活動研究的實施
1，上課吟詩
在項目實施中，我們提出了“讓古詩詞走進課堂”和“與新課改同行”的要求。教師在課堂教學中教會學生如何學習古詩詞，讓學生理解詩詞的內涵，引導學生圍繞課堂學習的內容收集相關古詩詞和散文。比如，妳學了《示子》這首詩，引導學生讀《秋夜出籬門迎寒之感》，學生很快就會明白作者對祖國山河的熱愛；學完《黃鶴樓揚州行》古詩《送別孟浩然》，同學們很快就會背出“桃花潭深過千尺，不如王倫”“勸君多行壹杯水，無理由君去西陽關”“莫愁前無知己，天下無人知妳”等送別詩。當我們感謝母親的善良時，學生們情不自禁地吟誦《遊子頌》和《聖紫晶》中的“慈母手中的線，為任性的孩子做衣服”、“香久令”和“文能席”。孝順父母更重要，感受到母親的偉大，反哺的感覺油然而生...這樣的教學案例真的是層出不窮。學生百看不厭，回味無窮。根據我們校區的實際情況，學校還編寫了校本教材《中國古詩詞經典閱讀讀本》，其中的古詩詞朗朗上口，學生愛不釋手。他們主動從唐詩、宋詞、論語、千字文、弟子規等書籍中搜集相關內容。，並探究它們的含義。教對的時候，學校的老師和學生都會跟著李翁的韻。“山花對海樹，紅日對天”等名句引學生讀“李翁對韻”
2、活動朗誦詩歌
壹是開展“天天讀書”“每周詩歌”“每月主題”等活動。各班選取《好詩伴我成長》壹書中的名句名篇，在黑板上創建“古詩詞世界”專欄。他們每天抄壹句名言或壹句古詩，讓學生在晨會、大課間和上課前兩分鐘背誦。每天保證10-20分鐘的閱讀時間。在理念上，提倡“休閑閱讀”，不強加“任務”，不影響學生對其他課程的學習，讓學生在輕松的環境中愉快地閱讀和背誦古詩。
第二，上學期開了古詩詞報告會。為了展示讀古詩詞的成果，學校邀請學生家長參加了壹系列活動。活動中頒發了“古詩詞之王”、“班級競賽詩歌文化氛圍營造獎”、“才藝展示獎”。詩歌比賽精彩紛呈，高潮叠起，孩子們在比賽中充滿了興趣和迷戀。通過報道激發學生的閱讀興趣，取得了良好的效果。活動中，家長們壹起欣賞了《論語》、《啟蒙的旋律》、《對歌》、《沁園春·雪》、《懷古赤壁》、《春江花月夜》等。這些名著通過稚嫩的童聲流暢生動地朗讀出來，文字精美，篇章精彩，讓人浮想聯翩。參加會議的家長在教室裏互動。他們隨意背誦古詩，學生們都能流利地回答。他們不僅背得遊刃有余，還動情地背出了古詩詞的趣味性和韻腳，得到了與會者的壹致好評！目前我們學校大三學生能背十幾首古詩，大四學生積累了壹百多首古詩。我校以中國最傳統、最質樸的教學方式，充分激發孩子們學習古詩詞的熱情，將他們引入詩詞古韻，結識聖賢，與詩人握手，讓他們與高貴交流，碰撞智慧。讓他們盡情地吸取經典的文化營養。
三是開展古詩文鑒賞活動。根據詩歌的內容，我們將其分為不同的主題，如風景寫作，勵誌，珍惜時間，孝道，誠實和愛國，供學生欣賞。形式上有吟詩、唱詩、畫詩，制作多媒體動畫和配有音樂讀本的錄音磁帶，以增強古詩詞的趣味性，提高古詩詞的感染力。表演詩歌也是壹種受學生歡迎的形式。有些詩被學生改編成了課本劇，有些詩讓孩子半讀半唱。有了手語，他們的大腦中就會形成生動的語言形象。這樣的閱讀才能記憶牢固，體會深刻。畫了很多古詩詞，對比詩畫，賞畫，感受詩意，既提高了理解能力和想象能力，也提高了孩子的審美能力。壹些簡單的古詩，我們要求學生根據自己的理解和想象，畫出壹幅詩的內容。詩中有畫，畫中有詩，詩畫交融，讀書中有畫，鑒賞中有詩，繪畫中有詩。
3.生活的詩歌
俗話說，“小教室是人生的大舞臺。”引導學生閱讀古詩詞，不僅是增加語言積累和文化積累，更是時不時地為他們塗抹“精神底色”，讓他們在經典的積累中學會做人，學會生活，為其終身發展奠定文化基礎。
針對學生中的壹些不良習慣，我們還開展了“閱讀永恒之美，做小紳士”主題活動。比如針對學生浪費和攀比的現象，用詩“壹粥壹飯，當思來之不易；壹絲壹毫，很難保持對物質資源的思考。”等待著名的警句引起學生對自身行為的反思；會撒謊的同學學習《弟子規》中的名言“無論妳說什麽，信任第壹；欺騙和虛假，可以是荒謬的”認識到誠實的真理；“不好好學習的同學，學的是《三字經》。沒有人催促，他們繼續工作。像螢火蟲，像雪。雖然家裏窮，但他們從未停止學習。中華民族的傳統美德，靜靜地印刻在無數少年兒童的心中。
二，古詩詞閱讀階段的成就
通過古詩詞閱讀，提高了學校的知名度。在全國的國學經典誦讀活動中，自我校開展古詩詞古文誦讀活動以來，我校學生變得越來越博學多聞，善良聰慧，樂觀堅定，胸懷寬廣。通過研究和實驗，學生在以下幾個方面有明顯的變化。
(1)，記憶增強。讀了兩年，有數據顯示，有的孩子可以達到“念念不忘”的能力，60%的孩子記憶力明顯增強。特別是學生普遍覺得背誦課文中的作品更容易了，英語單詞的背誦能力也加強了。
(2)提高自身修養。我校書香校園建設文化品位高，傳統底蘊豐厚，學生素質在提高。有知識、有禮貌、有尊嚴的張石坎小學形象正在逐步形成。
(3)提高語言能力。在閱讀活動之後，我們發現學生在閱讀、背誦、寫作和口頭表達方面都取得了很大的進步。學生變得能說能寫能背，愛看課外書，這也促進和推動了其他學科的學習。
(4)、擴大知識面。經典名著涵蓋了歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等多方面的知識。用“仰望宇宙，俯視類別之盛”來形容中國的古代詩詞散文，壹點也不為過。能夠將這些經典爛熟於心，既得益於千古美文的文學滋養，又培養了學生對各科的興趣，提高了審美能力，可以說是中國文化的基本素養。
(5)自信心增強。越是成績差的孩子，越有可能在閱讀活動中出人頭地，因為這讓他第壹次感覺和其他同學在同壹起跑線上。我們學校壹個四年級的學生成績不太好。在壹次讀書活動報告中，壹位嘉賓現場點了文章，他答如流，受到了大家的壹致好評。從此，他變得信心滿滿，學習動力大大增強，成績也有了明顯進步。
(6)、母親(父親)對兒子的感情。父母大多忙於工作，很少和孩子交流。我們會用讀書活動搭建平臺，創造機會讓孩子回家讀給父母聽，邀請父母參與。家長和孩子會在家壹起讀經典，壹起背經典，好玩又過癮！
此外，學生的註意力水平和識字能力也遠遠高於普通孩子。著名學者吳宓總結了讀經的好處:修身養性，陶冶情操，熟悉人性人情世態，彰顯國民性，增長愛國之心，移風易俗，創造大同世界，促進真正的文明。我們把這當成壹種偉大的境界去追求，“雖達不到，心向往之。”
三，下壹階段的研究思路
這個題目還有壹段研究時間。在此期間，我們打算從以下幾個方面練習我們的題目。
1.要求學生在熟記古詩詞的基礎上，掌握作者的思想脈絡，理解作品的大意，體會古詩詞的意境之美，達到促進記憶、簡單應用的目的。
2.從“壹般背誦”到“情感背誦”。要求學生從流暢的朗誦逐漸過渡到動情的朗誦，使朗誦的作品韻味無窮，引起讀者和聽眾的共鳴，從而達到感染人、陶冶人、教育人的目的。
3.從“壹種形式”到“多種形式”。學校將創設朗誦、表演、舞蹈、歌唱、演講、繪畫、寫作等多種形式的古詩詞朗誦，激發學生的學習興趣，讓學生輕松地學習古詩詞，變得快樂而熟練。
4.組織課題組教師學習相關課題理論。
5.組織老師認真撰寫與題目相關的論文和案例。
6.分析總結，總結提高，抓住重點突破，不斷調整和豐富課題的研究計劃。
以上是我校《以古詩詞為載體提高小學生思想素質研究》的階段性研究報告。今後，我們將繼續實踐，不斷反思，不斷完善，在不斷的研究中繼續探索，努力在這個科研課題上研究出更新的成果。
詩歌課題研究工作報告(二)1。提出課題，成立課題研究小組。
調查數據證明，中華經典文化閱讀的優秀傳統正面臨嚴峻挑戰。古典文化日漸式微，古詩詞的輝煌歲月已經“隨風而逝”，幾乎成為昨日黃花，在寒冷的角落裏默默哭泣。
社會環境、教師因素、教學方法和評價改革是造成上述情況的主要不利因素。基於以上原因，我們的古詩詞教學黯然失色，學生對古詩詞的學習也輕描淡寫，而我們民族的傳統文化——經典古詩詞，在缺乏“情感”的人眼裏，卻成了光禿禿的漢字，實在是太無聊了。“教而不為，學而不為”和“教而不教”成為當今每壹位教師在古詩詞教學中的重要突破口。如何“以詩解詩，以詩釋詩，以詩讀詩”是我們作為教師應該考慮的重要教學目標。
《語文課程標準》中指出，九年義務教育階段學生應背誦詩歌160首。提出這個標準的主要原因是著眼於學生的積累，通過積累逐步培養學生的語文素養。豐富古詩詞積累的主要途徑是大量閱讀。要根據古詩詞的特點，多取壹首，不斷拓展閱讀空間。因此，為了弘揚經典文化，激發學生閱讀古詩詞的興趣，豐富古詩詞的積累，我們提出了“雙師型”古詩詞閱讀學習校本研究課題，以達到以詩讀詩、以詩解詩、以詩釋詩、以詩讀詩的理想境界。
同時，學校也成立了研究小組，並確定了各自的分工，具體如下:
(A)項目指導:(提供信息、指導和幫助)
(2)項目領導小組:(領導和監督項目研究的進展和成效，為項目研究保駕護航)
(三)課題組(行動研究，及時總結經驗，提供相關研究材料)
高效清晰的分工合作為項目的順利提出和立項奠定了堅實的基礎。
第二，寫壹個培訓老師開始研究的計劃。
5438年6月至2008年10月，課題組謝成發主席撰寫並完善了《基於“二大師”的古詩詞接龍閱讀研究》實施方案。並編寫了校本教材《瘋狂背古詩》，隨後開展了壹系列教師培訓工作。
(1)培訓形式多管齊下。
1，加強專家指導。“請進來”和“走出去”相結合，加強了專家對課題組教師專業理論的指導，使他們對“雙師型”古詩詞閱讀的研究有了更深入的了解，為該課題的研究提供了前提和基礎。邀請的專家有:贛州市電教中心徐京華主任、杜愚教研室段愛華主任、崇義縣教研室黃德新主任、贛州市濱江小學研究室主任艾琳老師等。同時，調研組成員分批被派往北京、南昌、贛州參加學習，調研組成員全部由專家進行專業指導。
2、抓好骨幹成員的培訓。在全員培訓的基礎上，推薦並選派課題組骨幹成員參加縣、市、省組織的各類培訓。骨幹成員外出參加培訓後，應及時培訓本校課題組其他成員。在很多培訓和組織培訓中，可以快速有效的提高骨幹成員的理論水平。謝成發、曾、、郭、段瑞瓊、、梁惠英、萬等。都是多次出去培訓，多次培訓別人。
3.借助教育教學雜誌和報紙培訓教師。
課題組成員要訂閱(閱讀)《小學語文教學》和《小學語文教師》兩本教學雜誌，並動員他們定期閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報刊或雜誌，每天必須寫出學習心得或作摘抄。每學期閱讀心得或節選不少於2萬字，定期和不定期交流展示。學習成績顯著的學校將獲得獎勵。借助教育教學雜誌和報刊的學習，課題組成員的教育教學理論水平普遍提高。
(2)培訓是有效的。
由於培訓符合教師實際，培訓形式靈活多樣，註重培訓的實效性，培訓使課題組成員迅速跳出了傳統的教學圍墻，創新了教育教學思路，也紮實有效地提升了自身的文化底蘊，激發了他們講授古詩詞的興趣，獲得了許多講授古詩詞的技巧。在此期間，許多教師的相關文章在各種組織的論文評比中獲獎或在各級刊物上發表。
三。存在的問題和困難。
“羅馬不是壹夜建成的。”當然，教師的教學素質和文化背景不是壹朝壹夕形成的。經過壹段時間的學習和培訓，教師的理論水平和教學水平有了很大的提高。但要做好“基於“二當家”的古詩詞接龍閱讀研究”校本項目，需要教師在未來幾年不斷加強自我學習和歷練，也離不開專家的指導。
四、下壹階段工作計劃。
1，關註後續理論培訓。註重實踐訓練，理論聯系實際，用生動、活潑、具體的教學實例，引導課題組成員掌握和運用“雙師型”古詩詞閱讀學習研究理論，不斷提高課題組研究人員的專業素質和人文底蘊。
2.在總結本階段研究工作的基礎上，調整部署下壹階段的研究工作。
3.發起組織課題組的老師行動起來，帶領學生背誦並愛上古詩詞，為實現研究目標而努力。
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