國外速讀的發展1，美國速讀的發展。
二戰後，隨著美國經濟、科技、文化的進壹步發展，速讀開始進入推廣階段。最初，是世界聞名的哈佛大學開設了第壹個速讀培訓班。在它的帶動下，這種培訓班迅速在全國的大學、中學、小學普及開來。國家和各種基金會相繼投入，集中壹批專家學者進行研究推廣，創辦學校，出版專著，設立學位，使這門新學科迅速茁壯成長。
目前美國有專門研究和教授速讀的速讀學院，可以給學習者授予博士學位。現代計算機和多媒體技術也在速讀訓練中發揮了作用，使訓練過程更加有趣、豐富多彩、易於看到效果。
目前，美國80%以上的高校都開設了快速閱讀課程，許多中小學都將快速閱讀列入教學計劃，讓學生盡快掌握這種高效的學習方法和工作方法。可見，速讀這壹新興學科已經得到了美國各界的廣泛認可，具有相當高的學術地位。
美國國會將20世紀90年代命名為“10大腦年”，布什總統也批準了立法。21世紀，布什政府在壹項社會調查中發現，超過壹半的美國兒童閱讀能力未能達到及格線。認識到問題的嚴重性，2002年，布什總統提出，美國國會通過了壹項決議。從2004年到2008年，政府投入50億美元用於提高學生的閱讀能力，用於促進8-16歲兒童廣泛提高閱讀能力。每個孩子在三年級時都被要求學會快速閱讀。2004年，美國政府撥款65，438億多美元幫助各州發展閱讀計劃。2005年預算增加到11億美元，可見世界第壹強國對提高國人學習能力的重視程度。
2.歐洲快速閱讀的發展
在英國，劍橋大學應用心理學中心引進了哈佛大學的教學方法，並加以改進。用電影的長度來控制閱讀材料在屏幕上的出現時間，用電影教學開設成人快速閱讀培訓班，使這種方法有了新的發展和更大的推廣步伐。
在法國，65438-0966在巴黎成立了國際速讀協會。許多學者從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度研究閱讀的本質、閱讀的心理特征和閱讀效果的優化，以解決閱讀設計和閱讀指導等具體問題，設計了各種快速閱讀和快速學習的訓練方案。
同年，快速閱讀教材被指定為教材，向全國發行。到20世紀70年代，速讀在法國成為壹門獨立學科，並被列入國家重點科研項目。20世紀80年代初，法國在全國小學推行“創造性閱讀法”，旨在利用孩子的文化知識和運用知識的能力，培養孩子的獨立閱讀能力。
3.快速閱讀在前蘇聯的發展
前蘇聯也是較早研究和普及快速閱讀的國家。早在20世紀20年代，勒貝裏斯就寫了《腦力勞動導論》，波瓦寧寫了《如何閱讀》，烏斯諾夫寫了《提高口頭和書面技能》，呼籲社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。
1966年，敖德薩的兩位研究人員Postolovski和Semenoff用自己的閱讀加速器開始實驗快速閱讀法。1970年，代號為“量子-700”的實驗組的實驗表明，經過壹定時間訓練的人，閱讀速度可以提高3倍。後來他們又培訓了四五百人，大部分人的閱讀速度都提高了兩三倍。
此後，前蘇聯各地紛紛建立速讀實驗室和速讀學校。他們把普及工作的重點放在中小學，把速讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩的成果。
1982年，前蘇聯在新庫茲涅茨克召開了快速閱讀法科學實驗會議，來自各與會國的200多名研究人員和教師參加了會議，60多人在會上作了報告或演講。本次會議對快速閱讀的推廣和相關理論研究的進壹步發展起到了極大的推動作用。
4.韓國快速閱讀的發展。
歐美國家速讀的研究和普及很早就開始了，利用機械、光學、電子等現代化手段進行教學，但學生的普遍水平只能達到每分鐘幾千字，很少有人能達到壹萬字以上。是韓國速讀專家金龍鎮先生(又譯金永貞)將速讀訓練效果推至每分鐘壹萬字以上，取得了大面積的優秀教學效果。在韓國，金龍鎮將氣功強身健體、啟蒙益智的功能與快讀結合在壹起，如虎添翼，大大提升了教學效果，遠超歐美。
韓國政府認識到速讀法是壹項非常有價值的成就。198165438年2月頒布的《私塾法》中，允許將速讀課程作為教學科目，在此基礎上成立的速讀學院和速讀工坊也得到認可。教育委員會也推薦速讀法，這使它被包括在許多中小學的特別活動中。
老師壹旦獲得速讀講師資格，工資就會提高。成為全職速讀講師的，收入會是以前的兩倍。所以從事教育的人，以中小學老師為首，都想盡辦法去學快速閱讀。
不僅如此，在韓國，各類組織，無論是政界、軍警還是商界，都希望通過速讀訓練來提高自己的學習和工作效率。擁有速讀講師證的軍官，除了技能徽章，還可以獲得特殊津貼。因此，教授快速閱讀的學校幾乎遍布全城，僅首爾就有數十所。
在韓國，還有壹年壹度的“最佳速讀比賽大會”，對快讀起到很大的推動作用。來自全國各地的約200名預選選手齊聚首爾，進行比賽表演。KBS(朝鮮廣播電視臺)向全國直播了這次會議。
比賽時根據年齡層次制定比賽的規則和標準、閱讀速度和理解記憶程度。1983的中獎者是壹名初壹的中學生。他在60分鐘內讀完了9本書，占11400字，對書的內容理解和記憶超過60%。
5.日本快速閱讀的發展
在日本，加古齊、金田健二、田啟仁、佐藤鄭泰等快讀專家分別從韓國和美國引進了快讀方法，並組織團體，成立學校，出版專門的教材和配套的音像帶，進行快讀的研究和推廣，培養出每分鐘能閱讀654.38+10萬字至2萬字的快讀專家。
為了推動速讀的發展，日本速讀協會還制定了類似於圍棋階段的速讀階段，對達到不同閱讀速度的棋手授予壹到四個階段的稱號。快速閱讀在日本已經成為壹種趨勢。“新日本速讀協會”標榜“倡導速讀是大勢所趨”。
中國快速閱讀的發展1，臺灣省快速閱讀的發展。
在中國，臺灣省的壹群有遠見的學者首先研究並推廣了快速閱讀。從65438到0964，美國速讀專家Aligo在《中國郵報》英文版發表了壹篇題為《速讀與妳》的文章，引起了臺灣省省各界人士的關註。
教育界有人開始研究快速閱讀，新聞界有人積極推廣快速閱讀，出版界有人開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人進口壹批“速讀機”到美國進行快速閱讀訓練。其中最有影響的是先生和他的王速讀出版社。王夢實畢業於中國文化學院中文系，師從快讀專家嚴慕蓉學習中文快讀。
1967嚴慕蓉去世後，王夢實繼承他的體系，繼續研究和推廣速讀，創造了壹套系統的理論、方法和體系，為各行各業培養了大量的速讀人才。到80年代，學生總數已超過65438+萬人。
他還創辦了王速讀出版社，出版了65，438+00多種不同對象的速讀教材。其中，除了自己的作品，他的老師閆慕容寫的《速讀自我訓練法》，他的學生劉振坤寫的《如何激發妳的速讀潛能》也很有影響。他還開發了壹種用於速讀訓練的眼部訓練機。
臺北師範學院附屬小學校長譚達詩女士在1968開始研究和普及速讀。她寫了壹本書《速讀教學》，並在自己的學校進行了大規模的教學實驗。
她的實踐證明，經過訓練，低年級小學生的閱讀速度可以達到每分鐘300-400字，中年級學生的閱讀速度可以達到每分鐘1000字左右，高年級學生的閱讀速度可以達到每分鐘2000字左右，最快閱讀速度可以達到每分鐘8000字左右。在臺灣省省速讀教學觀摩會上，學校以36節課的規模舉行了公開示範教學，印證了大面積普及速讀的可能性和現實性，其理論和實踐意義不容小覷。
2.快速閱讀在中國的發展。
改革開放以來，速讀在我國逐漸發展起來，研究和推廣的成果也越來越顯著。這門新學科正在被越來越多的人認可和接受。
速讀在中國已經探索研究了十幾年。
從65438到0980，王丙欽翻譯了前蘇聯的庫茲涅佐夫和莫羅夫合著的《速讀法》。
1981我國著名語言學家、語文教育家張誌公先生指出:“現在，從壹行字讀到另壹行字的能力已經不是神童的事了，而是每個人都可以而且應該具備的閱讀能力。”同年，、黃紹良、、許、等人合作翻譯了卡特勒博士的專著《加速妳的閱讀》。黃紹良、、、許等人編著的《漢語快速閱讀》。
1982年，時任中共中央委員的胡耀邦在與年輕幹部談話時指出，“我認為要培養快速閱讀的能力和習慣。有很多書可以快速閱讀，快速閱讀的能力是可以訓練的。”
1984河南省成立快速閱讀研究會，並在部分學校開設快速閱讀課程。
1985前蘇聯庫茲涅佐夫和莫羅夫的專著《快速閱讀法》由楊春華翻譯，中國青年出版社出版。
65438-0986，陸寶元在《語文教學交流》雜誌上發表了快速閱讀法系列講座。從65438到0987，盧振義主編的《快速閱讀》作為錦州記憶研究會主辦的“三快”(快速閱讀、快速記憶、快速作文)教材之壹出版。
從65438到0988，日本速讀專家鹿田提出的實用速讀法，由吳翻譯，上海文化出版社出版。同年，快速閱讀專家、特級教師程撰寫並由中國鐵道出版社出版了《高效閱讀能力訓練》。此後，他陸續編寫了結合中學語文教學的快速閱讀教材，成為我國中學快速閱讀與正式語文教學相結合的先驅，科研成果多次獲獎。
他提出的“語文教學必須提高中學生的閱讀速度”這壹命題，已被列入現行中學語文教學大綱。四川詞典出版社出版了李德成主編的閱讀詞典，快速閱讀法是其中的重要組成部分。
江蘇省東臺師範學校今年也開始進行氣功益智教學實驗，快速閱讀是其中壹項重要內容。後來，馮雪在題為《開發右腦提高素質》的實驗報告中寫道:“閱讀能力測試結果:1990 10。在實驗班，學生開始在氣功的功能狀態下進行快速閱讀和記憶訓練。壹段時間後，全班的平均閱讀效率(閱讀效率=閱讀速度+理解記憶率)從原來的每分鐘60.2字提高了。(《氣功雜誌》第13卷第6期第195頁)
1989，王彥良、陳俊傑譯，新華出版社出版《神奇的快速閱讀記憶法》日本快速閱讀專家加格達茲。同年，胡和_ _強翻譯了美國人馬內爾的《高效快速閱讀法》，由陜西人民出版社出版。
1990年，日本速讀專家佐藤鄭泰的《攪動大腦的速讀法》由三聯書店出版。同年，趙玉安主編的《超級速讀》由學苑出版社出版。本書主要參考了日本速讀專家鄭泰·佐藤的《速讀》和臺灣省省愛田喜的《驚人速讀》。
在1991，_ _強和盛合作翻譯了弗蘭的《速讀教育指南》，由福建教育出版社出版。
1992浙江少年兒童出版社出版浙江省舟山市特級教師樂朱利安。該書通俗易懂，既有理論提示，又有實驗引證；還有教學實例，形象生動，引人入勝；還有分級訓練的要點和目標。安排的內容具有知識性、可讀性和實用性。
同年，朱翻譯了舍夫特的《自學快速閱讀法》，由中國國際廣播出版社出版。由速讀專家顏、、易明慧合著的《初三四級速讀訓練法》也於今年由四川少年兒童出版社出版。這種訓練方法的特點是與中學語文教學同步，由易到難，由分入合，循序漸進，逐步提高。將速讀教學正式納入中學語文教學也是壹種有益的成功嘗試。安徽人民出版社還出版了申會等人合著的《高效閱讀》壹書。
1993知識出版社出版了程、石主編的《超級快速閱讀法》。它的特點不僅僅是壹般的快速閱讀法，還有各種文體的快速閱讀法。陜西教育出版社還出版了王玉紅主編的《現代快速學習法》系列叢書，快速閱讀是其中的重要內容之壹。
2002年9月20日1994和6月21，光明日報分別報道了速讀速記的方法和實例。
1995，港腦潛能中心主席謝佳安《有效發揮腦潛能》簡體中文版與科學出版社出版。該書用壹半的篇幅闡述“有效的閱讀方法”，速讀是其重要內容之壹。同年，加藤《閱讀技巧:快速有效的閱讀技巧》壹書由李翠微、李庾南、朱福來翻譯，由中國青年出版社出版。
65438-0997顧、陳彪、* * *譯《學習的革命》，新西蘭德萊頓和美國沃斯合著，上海三聯書店出版。快速閱讀是這本書的關鍵內容之壹。
2000年，國內機構開始正式嘗試速讀速記的培訓項目。
2003年，河北省石家莊市成立了雷澤教育速讀速記培訓機構，成為國內為數不多的培訓效果和記憶效果顯著的機構。成為國內唯壹能讓普通學生以每分鐘65，438+00，000字~ 30，000字的速度閱讀，閱讀壹次的理解和記憶能達到75%~90%的專業機構。
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