回答內容:
中小學教師應結合自己的工作，在完成某壹問題的研究後，對整個研究過程進行全面的回顧和總結。在此基礎上，提出壹般反映研究全過程和所獲知識的書面材料，以便向他人提供必要的信息，達到相互交流、促進發展的目的。寫研究過程和結果是教育科研成果的表現。
壹，研究成果的主要表現形式
中小學教育研究成果的表達形式多種多樣，研究任務不同，研究成果的表達形式也不同，但以書面語言表達為主，有利於成果之間的相互交流和探討，有利於成果的保存和傳承。壹般來說，教育科研成果有兩種表現形式:壹是教育科研報告，二是教育科研論文。
(1)研究報告
中小學教師在教育研究活動中，為了檢驗壹種教育理論或假設，進行相關的實踐探索，通過觀察、分析、綜合、判斷，如實描述和記錄研究結果而形成的書面報告，就是研究報告。教育研究報告是描述教育研究工作成果或進展的文件，是報告情況、新發現、新成果的文件，是教育工作者經常使用的文體。其突出特點是用事實和數據來解釋和說明問題。這是壹種被教育研究者廣泛使用的風格。根據教育研究內容和方法的不同，有不同的研究報告，包括教育概況報告、教育調查報告、教育實驗研究報告、行動研究報告、經驗總結報告和案例研究報告。
(2)學術論文
學術論文是教育研究者運用壹定的研究方法，對具體的教育問題、現象、文獻或理論進行系統的、專門的研究和討論，並得出新的結論、提出新的觀點、作出新的解釋、提出新的論點的理論文章。它著重闡述對某壹事物、某壹問題的理論認識，要求能提出新的觀點或新的理論體系並加以說明和論證。這類論文用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題，壹般應用於理論研究成果。它要求論點明確，論據確鑿，論述嚴謹，清晰展現理論觀點和體系的形成過程。
(C)研究報告和學術論文之間的比較
研究報告和學術論文是中小學教育科研成果的兩種表現形式，既有區別又有聯系。
1.研究報告和學術論文在內容要求上有壹些區別。
總的來說，論文言簡意賅，只突出壹部研究著作中最重要、最精彩、最有創意的內容。論文包含新觀點或形成新解釋、新論點、新理論，沒有對壹般研究過程的描述和過多具體材料；科研報告可以包括整個研究工作的所有重要過程、方法和環節。
2.研究報告和學術論文在創新上是有區別的。
在創新方面，學術論文必須在充分占有大量文獻的基礎上，提出新觀點、新理論，以補充現有研究的不足，糾正流行說法的偏差，填補研究的空白，達到現有研究的新高度；研究報告重在陳述研究過程的事實和數據，說明問題，不壹定要形成創新觀點。
問題2:壹項研究成果意味著什麽？什麽是研究成果？這是我們覺得科研人員在項目管理中應該很好解決的問題。否則，不利於教育和科研的深入發展。請看壹些研究者是如何表述他們的研究成果的:*班級的考試成績提高了××%;*學生的學習能力明顯提高；*課題組教師的教育觀念有了很大的提高；*版主的研究能力大幅提升；*主持人榮獲教學類第壹名...被大學錄取的人；…………大家說說吧。這些能說是研究成果嗎？嚴格來說不是研究成果，粗略來說也不是研究成果。最多是研究成果的副產品，或者是研究成果的副產品，或者是研究成果應用的產物。如果要把它作為研究成果，會大大削弱研究成果的含金量。所謂研究成果，就是關於研究成果。主要研究成果是關於“是什麽”、“為什麽”和“怎麽做”。舉個通俗的例子，地震預測的研究成果應該是壹種新的地震預測方法或原理，而不是預測地震拯救的人數。教育和科研也是如此。比如作文研究的成果壹定是作文指導的新認識、新方法、新渠道、新手段，而不是中考或高考作文的成果。如果把後者看成結果，那顯然是買竹簡還珍珠，避重就輕，撓靴子。我們姑且稱這個成就為“馬尾辮的成就”，馬尾巴顯然不是馬的核心部分。為什麽會有“馬尾辮成就”(這種表達的成就不在少數)？主要原因是主持人對研究的內容和目標不確定，研究不透徹，是無數心造成的。甚至形成了“瞎子摸象”、“瞎子摸馬”，或者叫馬尾。不敢碰，不想碰，不會碰研究的核心問題。這樣的研究，它的含金量會小很多。為了改變這種狀況，我們必須多請教專家，多從事學術交流活動。有沒有簡單的方法可以壹下子抓住核心研究內容，逐漸形成研究成果？是的。無論是什麽課題，只要抓住“是什麽”、“為什麽”和“怎麽做”的問題，深入研究，就能得到真正的研究成果。妳不會事半功倍或者買了禮物還珍珠。以下說法，我認為是研究成果的正確說法:1。關於……的文獻研究成果2。對……發生機制的研究…… 4。關於……的比較研究結果5關於……的調查研究結果6關於……的案例研究結果7的研究成果..........................................................................................................................................................................即使是以研究實踐為主要任務的教師，也主要是指實踐的過程，而不是實踐的結果。好的研究成果表現在研究深、研究透、實踐性強。有足夠的證據。好的研究成果還表現在能夠形成系列成果，形成結構，消除盲點和盲區。這樣的研究成果經得起專家或同行的質疑，也能順利通過結論鑒定。
問題3:李四光的研究結果意味著什麽？經過調查，李四光發現這塊大石頭是由冰川從遙遠的秦嶺帶到這裏的。經過進壹步調查，他發現長江流域存在大量第四次冰川活動的遺跡。
其意義如下:
1，李四光提出中國東部存在第四紀冰川。對研究冰川活動、地質科學和中國河流湖泊分布具有重要意義。
2.大面積冰川覆蓋的存在改變了地表水的分布。新生代晚期大冰期，大量水圈水聚集在陸地上，導致全球海平面下降約100米。如果現在地表的冰全部融化，全球海平面將上升80 ~ 90米，世界上許多大城市和低地將被淹沒。
3.在冰河時期，大冰蓋的厚度達到幾千米，導致地殼的局部在巨大的壓力下緩慢下降。其中壹部分降低了100 ~ 200米，南極大陸基底降低到海平面以下。隨著北歐第四紀冰蓋的消失，地殼正在緩慢上升。地殼的這種均衡運動壹直持續到今天。
冰河時期改變了全球氣候帶的分布，大量喜溫的動植物滅絕。
問題4:李四光的研究成果意味著什麽？李四光的研究成果:大理冰期-玉木冰期:距今7萬-1萬年，廬山冰期-李斯冰期:距今37萬-24萬年，大沽冰期-民德冰期:距今80萬-68萬年，鄱陽冰期-群治冰期:距今128年。
問題5:這個研究結果意味著什麽？沒有上下文！
問題6:研究成果的主要表現形式有哪些？每項研究成果的具體意義是什麽？有幾種主要形式？每個具體是什麽意思？
回答內容:
中小學教師應結合自己的工作，在完成某壹問題的研究後，對整個研究過程進行全面的回顧和總結。在此基礎上，提出壹般反映研究全過程和所獲知識的書面材料，以便向他人提供必要的信息，達到相互交流、促進發展的目的。寫研究過程和結果是教育科研成果的表現。
壹，研究成果的主要表現形式
中小學教育研究成果的表達形式多種多樣，研究任務不同，研究成果的表達形式也不同，但以書面語言表達為主，有利於成果之間的相互交流和探討，有利於成果的保存和傳承。壹般來說，教育科研成果有兩種表現形式:壹是教育科研報告，二是教育科研論文。
(1)研究報告
中小學教師在教育研究活動中，為了檢驗壹種教育理論或假設，進行相關的實踐探索，通過觀察、分析、綜合、判斷，如實描述和記錄研究結果而形成的書面報告，就是研究報告。教育研究報告是描述教育研究工作成果或進展的文件，是報告情況、新發現、新成果的文件，是教育工作者經常使用的文體。其突出特點是用事實和數據來解釋和說明問題。這是壹種被教育研究者廣泛使用的風格。根據教育研究內容和方法的不同，有不同的研究報告，包括教育概況報告、教育調查報告、教育實驗研究報告、行動研究報告、經驗總結報告和案例研究報告。
(2)學術論文
學術論文是教育研究者運用壹定的研究方法，對具體的教育問題、現象、文獻或理論進行系統的、專門的研究和討論，並得出新的結論、提出新的觀點、作出新的解釋、提出新的論點的理論文章。它著重闡述對某壹事物、某壹問題的理論認識，要求能提出新的觀點或新的理論體系並加以說明和論證。這類論文用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題，壹般應用於理論研究成果。它要求論點明確，論據確鑿，論述嚴謹，清晰展現理論觀點和體系的形成過程。
(C)研究報告和學術論文之間的比較
研究報告和學術論文是中小學教育科研成果的兩種表現形式，既有區別又有聯系。
1.研究報告和學術論文在內容要求上有壹些區別。
總的來說，論文言簡意賅，只突出壹部研究著作中最重要、最精彩、最有創意的內容。論文包含新觀點或形成新解釋、新論點、新理論，沒有對壹般研究過程的描述和過多具體材料；科研報告可以包括整個研究工作的所有重要過程、方法和環節。
2.研究報告和學術論文在創新上是有區別的。
在創新方面，學術論文必須在充分占有大量文獻的基礎上，提出新觀點、新理論，以補充現有研究的不足，糾正流行說法的偏差，填補研究的空白，達到現有研究的新高度；研究報告重在陳述研究過程的事實和數據，說明問題，不壹定要形成創新觀點。
問題7:李四光的研究結果意味著什麽？經過調查，李四光發現這塊大石頭是由冰川從遙遠的秦嶺帶到這裏的。經過進壹步調查，他發現長江流域存在大量第四次冰川活動的遺跡。
其意義如下:
1，李四光提出中國東部存在第四紀冰川。對研究冰川活動、地質科學和中國河流湖泊分布具有重要意義。
2.大面積冰川覆蓋的存在改變了地表水的分布。新生代晚期大冰期，大量水圈水聚集在陸地上，導致全球海平面下降約100米。如果現在地表的冰全部融化，全球海平面將上升80 ~ 90米，世界上許多大城市和低地將被淹沒。
3.在冰河時期，大冰蓋的厚度達到幾千米，導致地殼的局部在巨大的壓力下緩慢下降。其中壹部分降低了100 ~ 200米，南極大陸基底降低到海平面以下。隨著北歐第四紀冰蓋的消失，地殼正在緩慢上升。地殼的這種均衡運動壹直持續到今天。
冰河時期改變了全球氣候帶的分布，大量喜溫的動植物滅絕。
問題8:研究成果證明材料是什麽意思？這包括各級科技部門頒發的項目獲獎證書和成果鑒定證書、權威機構的評估報告和鑒定結論、論文、專利、專著、研制的裝置和設備等。只要能客觀反映和證實研究成果，各種材料都可以作為證明材料。
問題9:李四光的研究成果意味著什麽？李四光的研究成果:大理冰期-玉木冰期:距今7萬-1萬年，廬山冰期-李斯冰期:距今37萬-24萬年，大沽冰期-民德冰期:距今80萬-68萬年，鄱陽冰期-群治冰期:距今128年。
問題10:壹項研究成果意味著什麽？什麽是研究成果？這是我們覺得科研人員在項目管理中應該很好解決的問題。否則，不利於教育和科研的深入發展。請看壹些研究者是如何表述他們的研究成果的:*班級的考試成績提高了××%;*學生的學習能力明顯提高；*課題組教師的教育觀念有了很大的提高；*版主的研究能力大幅提升；*主持人榮獲教學類第壹名...被大學錄取的人；…………大家說說吧。這些能說是研究成果嗎？嚴格來說不是研究成果，粗略來說也不是研究成果。最多是研究成果的副產品，或者是研究成果的副產品，或者是研究成果應用的產物。如果要把它作為研究成果，會大大削弱研究成果的含金量。所謂研究成果，就是關於研究成果。主要研究成果是關於“是什麽”、“為什麽”和“怎麽做”。舉個通俗的例子，地震預測的研究成果應該是壹種新的地震預測方法或原理，而不是預測地震拯救的人數。教育和科研也是如此。比如作文研究的成果壹定是作文指導的新認識、新方法、新渠道、新手段，而不是中考或高考作文的成果。如果把後者看成結果，那顯然是買竹簡還珍珠，避重就輕，撓靴子。我們姑且稱這個成就為“馬尾辮的成就”，馬尾巴顯然不是馬的核心部分。為什麽會有“馬尾辮成就”(這種表達的成就不在少數)？主要原因是主持人對研究的內容和目標不確定，研究不透徹，是無數心造成的。甚至形成了“瞎子摸象”、“瞎子摸馬”，或者叫馬尾。不敢碰，不想碰，不會碰研究的核心問題。這樣的研究，它的含金量會小很多。為了改變這種狀況，我們必須多請教專家，多從事學術交流活動。有沒有簡單的方法可以壹下子抓住核心研究內容，逐漸形成研究成果？是的。無論是什麽課題，只要抓住“是什麽”、“為什麽”和“怎麽做”的問題，深入研究，就能得到真正的研究成果。妳不會事半功倍或者買了禮物還珍珠。以下說法，我認為是研究成果的正確說法:1。關於……的文獻研究成果2。對……發生機制的研究…… 4。關於……的比較研究結果5關於……的調查研究結果6關於……的案例研究結果7的研究成果..........................................................................................................................................................................即使是以研究實踐為主要任務的教師，也主要是指實踐的過程，而不是實踐的結果。好的研究成果表現在研究深、研究透、實踐性強。有足夠的證據。好的研究成果還表現在能夠形成系列成果，形成結構，消除盲點和盲區。這樣的研究成果經得起專家或同行的質疑，也能順利通過結論鑒定。