科研成果怎麽寫？現實生活中，很多人因為簡歷不夠豐富，錯過了很多工作機會。然後我整理了壹個關於如何寫科研成果的相關內容，希望對大家有所幫助。
關於科研成果如何寫1壹、課題的產生
合作學習是建構主義學習理論指導下的壹種學習策略，體現了建構主義倡導的認知工具觀、社會建構觀和認知共享觀。可以讓每壹個學生都得到平等的機會，通過合作互助，達到知識互補、信息溝通、解決問題和* * *提高的目的。尤其是對貧困生來說，更有助於消除心理障礙，增強自信心，尋找自我實踐的機會，獲得心理滿足，拓寬信息，增長知識，提高能力。對提高學生的學習成績，形成學生的批判性思維和創新性思維，培養學生樂觀的學習態度有明顯的積極作用。因此，我們提出了“小學高年級語文課堂合作學習研究”的課題。
二，研究的基本條件
1，理論基礎
中國從20世紀90年代初開始引進西方合作學習理論。比較著名的有杭州大學教育系的“個性化教育探索”，山東教育學院的“合作教學研究與實驗”，上海的“小學語文活動教學研究”。
2.人員條件
課題組組長及成員均為小學高級專業職務，積累了豐富的小學高年級語文課堂教學經驗，獲得過市“骨幹教師”、“學科帶頭人”等榮譽稱號。多名教師多次參加各級培訓，撰寫了大量關於語文課堂的教育教學論文和優秀教案。
3.有條件擔保
學校為我們學生的研究提供了有利的條件。學校圖書館藏書豐富，校園網絡快捷，資深導師壹對壹輔導，時間充足，為項目立項和科研提供了有力保障。
第三，研究方法和途徑
1，研究方法
課題研究主要采用行動研究法，以文獻綜述、教育教學理論研究、師生教與學情況調查分析、學生合作技能調查和評價方式改革為重要內容，開展自主性、發展性實踐研究，介入動態學習生活。教師將已有的、研究過的教學過程整理成課堂紀錄片或案例，然後進行分類統計、對比分析，得出結論；在研究中要註意整理有效的課堂討論教學案例，在課堂討論中積累學生的學習成果，總結經驗，獲得發展，輔以專家的指導。
1、調查研究法:調查分析學生合作學習的情況，為行動研究提供研究方向，找準行動研究的切入點和著力點；
2.文獻研究法:收集整理有關合作學習的理論和文獻，為行動研究提供必要的理論支持和經驗；
3.行動研究法:對於小組合作學習策略應用、模式探索等研究項目，小組成員在教學中實施驗證，在實踐中學習，在研究中反思，及時總結經驗教訓；
4.比較分析法:通過同年級不同班級的教學案例進行比較，找出* * * *的特點，從而提煉出更科學的小組合作學習形式。
2.研究步驟
1.起步階段:宣言和開題。時間:20xx~20xx年
確定研究課題，成立課題組，填寫項目申報表，上報。制定項目實施計劃，明確每個成員的任務。方案制定後，請有關專家進行修改，完善方案，並召開開幕會。
2.實施階段:時間:20xx~20xx年
課題組的老師們首先收集資料，提高自己的理論水平。然後，根據學生合作學習的現狀，進行了問卷調查。接下來，課題組成員根據研究內容組織觀摩課教學，並組織典型設計、案例分析和教學反思，撰寫科研論文。
3.總結驗收階段:總結。時間:20xx~20xx年
收集整理課題研究檔案，召開課題會議，撰寫課題報告，提交上級專家鑒定驗收。
第四，研究成果
壹、合作學習，鍛煉學生的各種能力，學生的知識可以互補。
合作學習的學生不僅變得善於提問，而且對問題的分析和思考也更加全面和深入。聽說讀寫等語文學習能力得到了有效的發展，也從其他同學那裏學到了更多的知識，課堂教學資源更加豐富。小組合作學習可以培養學生的自學能力。
第二，合作學習，讓資優生帶動差生，兩者都有所收獲。
學生們初步具備了團隊合作精神，知道如何在遇到困難時幫助別人，而不是在別人犯錯誤時指責或抱怨。充當小學老師的學生，在幫助別人的同時，也對自己掌握的知識進行了復習，達到了復習鞏固的目的。可以說兩者都有所收獲。同時也彌補了課堂上壹對多師生的不足，讓所有後進生得到關註和幫助。
第三，利用小組合作，調動學生學習語文的積極性。
小組合作學習是以充分發揮小組的積極作用，提高個體的學習動機和能力為目的，以學習小組為單位進行討論、交流與合作，從而完成* * * *教學任務的壹種教學形式。基於“以學生發展為本”的教學理念，我們不難發現，小組合作學習對於提高語文教學質量，調動小學生學習語文的積極性有著重要的作用。小組合作學習是培養學生學習能力和創新思維能力，調動學生學習積極性，大面積提高語文教學質量的有效途徑和方法。
第四，突出學生的主體地位
在小組合作學習的學習模式中，學生是主體。教師要引導全體學生參與合作學習，要在每個學生中間。
在自主探究的基礎上參與小組合作學習。
第五，培養學生的傾聽和交流習慣
交流是合作學習的重要表現形式。通過交流，我們可以展示自己，探索真理。交往的過程就是個體從狹隘走向廣闊的過程。交往因其平等性，更能促進學生主動性、創造性、民主性、平等性的發展，也使學生的個體思維通過交往成為集體智慧。在小組合作學習的過程中，學生認識到認真傾聽別人的發言是壹種品質，是對他人的尊重。。
總之，合作學習中良好學習習慣的培養不是壹朝壹夕就能形成的。只有通過不斷的引導，長期的熏陶，相互的探討，不斷的反思和修正，才能逐步走向成熟，最大限度的發揮個人潛能。
研究生分兩種:碩士生和博士生。對於準備讀博士的碩士生，希望妳能好好準備考試，不要被妳耳邊同學分享的面試情況所幹擾，尤其是如果有同學在妳面前說找到了壹份待遇不錯的工作。
在說簡歷內容之前，先說壹下簡歷的格式。如果是剛開始做簡歷，可以在網上找壹些優秀的簡歷模板下載。相信會給妳很多啟發和想法~
格式問題可以解決。先說內容問題。
對於即將工作的研究生，因為妳的學習經歷，通常可以分為兩個方向，學術相關工作和非學術工作。這兩份工作的簡歷差別很大。
學術相關的工作大概包括高校的老師，科研院所的科研人員，壹些單位的科研部門。這些單位吸引人們更多地關註候選人的學術研究能力、研究精神和在學術界的人脈。這時候妳就需要在簡歷中突出這方面了。
舉壹個科學出版社的例子。
科學出版社作為專業出版學術期刊的出版社，對考生的要求很高。據我對科學出版社南京分社的了解，壹般需要兩輪面試和壹次筆試。面試時會對妳的學術能力、在學術界的人脈以及個人表現進行綜合評價。
要求學術能力是因為科學出版社出版的刊物都是學術刊物，沒有壹定的學術能力是無法辨別內容質量的；需要在學術界建立關系網，因為編輯需要與所在領域的大學教師預約。人脈越廣，成功的機會就越大。
所以，如果妳是面試科學出版社，妳需要重點關註簡歷上的相關內容，這會給妳加分。其他學術相關崗位也差不多。
為了突出妳的學術能力，妳可以加上以下內容:
參與項目
妳可以寫妳參加了什麽科研項目，只要帶上妳的名字，或者妳參加的壹些學術合作項目。
學術成就
這包括妳發表的和被雇傭的論文，被批準的專利和參加的學術會議。至於論文，沒有要求是作者，只要有妳名字的論文都可以寫。
職業技能
在這裏寫下妳所知道的專業軟件，可以從側面說明妳的學術能力不錯。
愛好和格言
這是兩個部分，但是妳可以圍繞壹個核心來寫，就是讓面試官壹看到妳的愛好和座右銘就覺得妳是壹個踏實的學術和認真的科研人。例如，妳可以寫下這樣的格言:
不要放棄學習的機會，努力學習，努力工作。
如何寫科研成果3？研究結果有多重要？
“研究結果”部分是整個總結報告中最重要的部分。壹份結論報告寫得好不好，能不能全面準確地反映課題研究的基本情況，使課題的研究成果具有推廣和借鑒的價值，取決於這壹部分的具體內容寫得如何。壹般來說，這部分文字內容約占整個總結報告的壹半。
二、研究成果的註意事項
不要只講實踐成績，不講理論成績。
結論報告的研究成果應包括理論成果和實踐成果兩部分。很多結題報告是這樣陳述研究成果的:通過研究，開了幾次公開課、觀摩課，發表了多少論文，獲得了哪些獎項，在期刊雜誌上發表了多少文章，有多少學生參加了什麽比賽，獲得了那些獎項。或者通過研究，學生的學習成績和學習能力有哪些提高，教師的科研水平有哪些提高等等。
這些確實是研究成果，但只是實踐成果。結案報告，光是這樣的聲明是遠遠不夠的。因為這種說法，別人無法從妳的研究成果中學到什麽，這樣的研究成果沒有任何參考和推廣價值。有參考價值和推廣價值的，往往體現在理論成果上。
所謂理論成果，就是新的思想、新的認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新思想、新認識、新策略、新模式，往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定的結果密切相關。
例如，壹個閱讀教學研究項目的研究目標是“構建壹種具有主體性、開放性、有效性、體驗性、創造性、鼓勵成功的新型閱讀教學模式，研究和討論該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常見操作程序，以及有效運行該程序的基本教學策略”。那麽在“研究成果”中，構建的新模式是什麽，以及基本原理、操作程序、基本教學策略等等。以上是研究的理論成果，這樣的研究成果具有參考和借鑒的價值。
研究結果的陳述不能太簡短。
有些學科在研究過程中寫了很多學術論文。這些學術論文是這項研究的壹些主要成果。在期末報告的“研究成果”部分，要對這些論文的要點進行提煉和總結。有些總結報告是這樣陳述成果的:研究成果見什麽論文。這麽簡單的說法是不行的。
如果壹個課題分為若幹子課題，那麽在結論報告的成果表述中也要對這些子課題的研究成果進行提煉和總結。在提煉總結時，要註意不要簡單地羅列這個子課題和那個子課題的主要成果，而是要綜合所有子課題的主要研究成果，總結幾點。同時也要註意，這些子課題的研究成果必須體現確定的研究目標。
不要在“研究成果”部分陳述關於課題的研究經歷或經驗。
壹般來說，壹個研究課題需要在課題結束時進行總結。在這次總結中，我們要總結研究的經驗，談談研究的體會。在結論報告的研究成果中，這兩個方面是不應該陳述的。