選題是論文寫作的第壹步，具有決定性的意義。“好題目是完成了壹半”，選好題目就相當於完成了壹半。確定學位論文的選題是學位生自主研究的開始，是個人的創造性思維過程，具有相當的挑戰性。
1.有強烈的“問題意識”
論文要找好題目，就要有強烈的“問題意識”，用敏銳的眼光去發現問題。牛頓和瓦特的例子充分說明了這壹點。牛頓的蘋果從樹上落下發現了萬有引力定律，成為17世紀自然科學最偉大的成就之壹，樹立了人類認識自然史上的裏程碑。而瓦特則是受到水燒開後人們對壺蓋跳動視而不見這壹現象的啟發，進而發明了蒸汽機，引發了從農業文明到工業文明的巨變。
研究從問題開始，發現問題源於強烈的問題意識。雖然確定壹個好的論文選題對於所有學科的學位生來說同等重要，但對於人文社科類的學位生來說，問題意識更為重要。因為人文社會科學不同於自然科學，自然科學的研究對象是客觀的，學術前沿相對明確，研究的是確定性的事實，以規律的形式出現，所以研究的問題相對明確。人文社會科學探討的是社會事實，而社會事實作為人們有目的行為的產物，是偶然性和必然性的結合。人文社會科學研究要關註偶然事實，探索必然規律[1]，其研究對象相對復雜，涉及因素多，相互交織，往往涉及價值問題。所以人文社科的問題更具有隱秘性，需要有很強的問題前提，用壹雙探索的眼睛去發現社會事實背後的因素。
2.要有創新意識。
創新是學位論文的靈魂，是評價學位論文質量和水平的主要標準。“創新”是指對某壹領域知識的發展作出原創性貢獻，可以表現為探索未知的新領域、文獻的新發現、觀察問題的新視角、新概念和新術語的出現、研究方法的新探索、學科知識的新整合、理論觀點的新突破等。[2].在選題階段，要對自己將專註於什麽樣的創新目標有壹個基本的估計。換句話說，我們應該對自己的研究能力、研究條件和可能的研究結果有壹個更加理性和明智的判斷。我們要不斷問自己:和其他科研人員相比，我有什麽優勢，我可能做出別人做不出來的東西，從而形成壹個創新點？
作為壹個長期從事高校經營管理部門的壹線管理人員，我的實踐經驗可能是壹個優勢，但是我的理論基礎不夠深厚，在理論創新上做出成績相對困難。然後，選題從實踐出發，更加切合實際。如果選擇之前的工作，論文寫作會容易壹些。原因是:①我對這些領域比較熟悉，有很多背景知識；(2)對經營中的實際問題，特別是其中的矛盾有感性認識；(3)以相關問題為研究對象，可以方便地獲得豐富詳實的第壹手資料，有可能在數據積累上有所創新，做出別人做不到的事情。這樣，在妳所做的工作中尋找問題就更合適了。
3.註重研究意義
選題時要註意研究意義。如果題目沒有意義，再多的精力，再好的研究，也不會有多大價值。研究意義主要表現在兩個方面:理論價值和實踐意義。理論價值體現在科學中的理論突破、新發現和創造，或者對學科中的某個理論問題具有補充、整合或衍生的意義，有助於人類知識的積累。現實意義是指能否幫助解決實際問題，對經濟建設和社會繁榮起到積極作用。研究的意義集中在回答這個問題:為什麽要做這個研究？
我反復掃描自己的工作經驗，最終落實到本科教學水平評估中。因為，作為精英高等教育向大眾高等教育過渡的重要事件，本科教學水平評估在我國高等教育發展史上占有重要地位，影響重大而深遠。與此同時，本科教學水平評估是壹個備受爭議、引起強烈社會反響的焦點事件。對其進行深入系統的研究，探究現象背後的原因是非常有意義的。
具有強烈的問題意識、創新意識，並註重研究的意義，以這樣的前提有意識地尋找問題，本質上體現了做學位論文要考慮的幾個方面:興趣、能力、可行性等等。基於以上考慮，我大致框定了《本科教學水平評估研究》，但本科教學評估中的哪些問題還比較模糊，不是很清楚。
二、綜合考試階段:逐漸側重研究問題。
綜考階段是壹個逐步聚焦研究問題的過程，可分為發現問題、發現問題、挖掘問題等步驟。
1.通過文獻綜述尋找問題
問題是理論問題，是實踐矛盾，所以發現問題只有兩種途徑:實踐途徑或理論途徑。文獻綜述是理論和實踐中不可或缺的重要環節。文獻綜述就是圍繞研究問題，系統地收集和整理相關文獻，梳理本研究課題的學術發展，用通俗的語言繪制“學術譜系圖”。同時，要對所涉及的問題及其研究成果進行深入的比較、分析和識別，找出現有研究中尚未涉及的領域，或者他人尚未解決或尚未完全解決的問題，使自己的研究“站在巨人的肩膀上”。文獻綜述最能從內在的學術機制上體現繼承與發展的關系。這是壹個梳理、學習、思考的過程，是壹個費時費力的工程。需要閱讀大量的資料，反復研究重要的文獻，吃透前人的研究思路和獨到的結論，揣摩前人的研究策略，思考研究自身問題的出發點。完成文獻綜述的寫作後，學位論文選題的研究問題、創新點和研究意義就會逐漸清晰。
為了完成綜考必要的文獻綜述，我系統梳理了近20年來我國評價研究的發展歷史，對研究主題、研究方法、研究視角進行了分類、總結和分析。結果表明，就研究主題而言，評價體系和評價技術的研究是熱點，但多學科視角的研究相對缺乏。從研究層面看，宏觀研究多，中觀和微觀研究少。就研究方法而言，思辨的理論研究多，實證研究少，既有具體理論視角又有實證研究支撐的專題研究還相當少。因此，我認為從社會學的角度關註大學的中觀層面，在現有的評價研究中還是空白。我的導師有社會學背景，我也做過地方高校評建辦副主任，所以我有研究這個問題的理論和實踐的有利條件，從這個角度開展研究是可行的。
社會現實是問題的源頭，對社會現象的觀察和思考是識別問題的關鍵環節。我收集了社會各界對本科教學水平評估的反饋材料，包括網絡評論、報紙、訪談、“兩會”提案等，並對這些帶有強烈感情色彩的評論進行了歸納和分析，得出的結論是:被評估機構以“全國總動員”的形式形成的評估運動和采取的壹些錯誤應對策略是評估工作受到批評的重點。至於為什麽被評價機構普遍采取這種應對方式，恐怕僅從評價技術的角度很難找到滿意的答案，但評價方式應該是這種現象的內在根源。因此，我對世界評估的歷史、評估模式和發展趨勢，特別是評估發展的歷史進程進行了文獻綜述，並深入分析了測量→描述→判斷→建構這四個評估時代所體現的價值取向，以及不同價值取向與社會發展的關系，試圖為現實中的評估困境找到理論依據，也為我國本科教學水平評估在世界評估發展史中找到坐標位置。
這樣，通過文獻綜述和理論與實踐難點的分析，所要研究的問題就有了“水落石出”的感覺。
2.從社會現象中發現並關註問題。
從社會現實中發現問題，關鍵是抓住核心問題。此外，還要剝離次要因素，限定範圍，突出重點，簡化問題，用非常簡潔的學術語言清晰表達。這是壹個從表象到實質的轉化過程，是壹個從感性到理性的抽象過程，是壹個從經驗到理論的升華過程，需要多角度的啟發、生成。
文獻回顧之後，要研究的問題壹直在我的腦海裏。在這期間，我壹直在和導師，以及相關人員，包括老師，同學，和涉及這個問題領域的人保持著不斷的溝通。或者只要我能抓住壹個人，對方很可能會聽我的，我就會不停地跟他(她)說我的研究思路，看對方的反應，然後詳細記錄反饋。感謝北大濃厚的學術氛圍，糾纏我的人都很理解我的行為，也願意貢獻自己的觀點。這些傳播者開闊的視野，豐富的知識儲備，豐富的研究經驗，深刻的見解，都是巨大的財富！多元反饋的思想給了我很大的啟示，修正了我的前提。經過“頭腦風暴”的洗禮，突然出現了壹個概念組織的動員！這個概念很好地概括了大學在評價中的組織行為，正是這種組織行為引起了社會各界的強烈反響。
3.從理論角度挖掘和提煉問題
在實踐的基礎上抽象出“有組織動員”的概念後，還需要從理論的角度進壹步挖掘和提煉。經過深入思考，我提出了這壹奇怪社會現象的三個悖論:①與大學的組織特性形成鮮明對比。大學被稱為“松散結合的系統”、“有組織的無政府聯合體”，但在評估期內，大學已經成為壹支意誌統壹、具有強大“戰力”的軍隊。②與我國社會發展趨勢不符。“運動”是運作“整體社會”的基本方式，但改革開放後，社會動員逐漸淡出中國，基於法治的治理逐漸成為常態。但在評估期，高校處於非正常狀態，運動範式再現。(3)世界上大學評估實踐中幾乎沒有類似的例子。外部介入大學評估是國際通行做法，但國外大學沒有這種外部評估的應急措施。
針對這三個悖論，我重點研究大學“組織動員”的機制，即“我們為什麽要組織動員？”“如何組織動員”？研究問題進壹步細化為三個子問題:①為什麽“有組織動員”會出現在中國大學的評價中？這種現象的社會背景是什麽？結構條件是什麽？動機是什麽？②如何在大學實施“有組織的動員”？動員方式、階段和特點是什麽？③為什麽“原子化”的個人會被動員起來？他們對“有組織的動員”有什麽反應？有哪些矛盾和沖突？「有組織動員」評估對被評估大學的長遠發展有什麽樣的影響？
當“有組織動員”被確定為本科教學水平評估研究的主線時，我的博士論文的選題才真正定下來。無論是在答辯中，還是在課題申請的預審中，不同專家的反饋都是壹致的:研究問題意識強，研究視角新穎，選題有意義。創新之處在於“有組織動員”的概念。
第三，開放階段:綜合設計研究問題
在開題階段，要做好論文題目的研究設計，包括確定相關理論、研究內容、研究方法、研究對象、研究思路和研究步驟。在這個過程中，我對選擇理論、確定研究對象、琢磨研究距離有了最深刻的理解。
1.選擇理論
論文壹定要有理論支撐，沒有理論的論文不深刻，不能稱之為博士論文。但由於我的研究問題源於實際問題，具有綜合性和非學科性，很難選擇有針對性的理論。另外，我的問題源於當地的社會現象，所以要特別警惕西方理論的適用性。最後，我選擇吉登斯的“結構二重性”理論作為理論基石，因為:①其理論核心，即結構是限制性的、動態的，我們在約束中創造了壹個限制我們的世界，對我的研究問題有很好的解釋力。(2)這是壹個綜合的理論，結合了社會結構的約束和主體的能動性，具有包容性。(3)這是壹個形式化的模型，所以它超越了不同的社會結構形式，對研究具有普遍的指導意義。換句話說，這種西方理論仍然適用於解釋中國的本土問題。
2.確定研究對象
研究對象的選擇應具有典型性和代表性。這樣，通過對典型案例的深入解剖，可以對這壹現象形成更深、更細、更全面的認識，起到“相當批判”的作用。對於本科評估的“有組織動員”，地方院校具有典型性和代表性，“有組織動員”表現出最強的動力和最發達的形式。作為地方高校評估工作的主要成員，我有“解剖麻雀”的便利。而且本研究側重於“有組織的動員”的過程分析，這種動員通常隱藏在文本背後，了解其“幕後”情況非常重要。這個研究對象和研究重點的確定，讓我這種背景的研究人員占據了絕對優勢，研究條件非常有利。
3.考慮研究距離
基於經驗的理論研究應與經驗事實保持壹定距離。距離直接決定了觀察角度。不同的觀察距離會導致不同的觀點。理想的距離應該是既能看到事物的全貌和事物之間的聯系，又能抓住細微之處。距離太遠，難以產生感性認識，無法把握其中隱藏的“微妙”，深度不夠；距離太近會卡在裏面，跳不出來，寬度不足。對我來說，以我工作的機構為案例研究對象會比較敏感。說什麽，怎麽說，才能真正起到“局內人”的作用，既抓住了關鍵問題，又不損害組織利益。這是我在研究設計中反復琢磨的重要問題。關註“有組織動員”的過程，而不是應對評價的具體措施和策略，應該是壹個理想的觀察距離。壹個“知情人”可以深入其中，感受組織內部人員的情緒和態度，梳理事件內部因素之間的復雜關系，揭示“有組織動員”的本質；作為壹個“局外人”和研究者，他不糾纏於具體的瑣事，不掩蓋問題，以理性的態度進行客觀的分析。
在開篇階段，需要對學位論文的選題進行系統的研究和設計，這是開展任何研究的必經過程。這個階段考慮的問題越詳細、越深入，後續的研究就會越清晰，在研究中可以少走彎路。
四、論文寫作階段:修剪研究問題，大力做。
論文寫作是按照研究設計的具體實施過程，對研究設計中的核心問題進行深化和提煉，減少枝節問題。
1.深化和細化核心問題
我覺得我的研究思路很清晰，論文寫作可以根據研究設計進壹步細化。但事實並非如此。我遇到了前所未有的困難。吉登斯的“結構二元性”理論宏大，因素眾多，關系復雜。正如批評家所說，吉登斯的理論是“壹個融合了各種理論元素的煎餅，其內部充滿了矛盾和張力。吉登斯像狐貍和蜜蜂壹樣穿梭於各種理論之間。理解他的理論就像試圖抓住壹根水銀柱。對我來說，最大的問題是理論缺乏中觀層面的分析框架。這樣上層的理論和下層的材料就聯系不起來，從理論學習的道路就走不了了。這樣我只能在核心研究內容上尋找突破路徑，希望能借鑒其他研究者的分析元素。但由於社會結構的差異，西方社會運動大多是自下而上的自發聚集，找不到類似的“有組織動員”模式。而且，西方雖然有各種體育研究的理論視角，但每壹種理論視角關註的都是體育發生發展的不同方面，在理論主題、研究興趣、基本假設等方面存在根本差異，很難借鑒。中國雖然是壹個運動頻繁的國家，相關的研究課題也很多，但是理論視角比較單壹，基本都是歷史研究，側重於史料的挖掘和整理。研究內容基本上是對各種具體體育運動發展的描述和分析，對體育運動性質和特點的歸納，對體育運動成績的討論和利弊的評價。這些研究對“為什麽要組織動員”的借鑒意義不大，但對“如何組織動員”有壹定的啟示。因此，要進行本文的研究，首先必須構建壹個“有組織動員”模型，分析影響“有組織動員”的核心要素，但這壹要求顯然超出了我的能力。
為什麽要進行“有組織的動員”，涉及到中國轉型期社會變革的大背景，自然有很多相關因素。我就像壹只無頭蒼蠅在相關問題上打轉，始終想不出壹個清晰的思路。直到看了《中國社會科學》發表的論文《從總體統治到技術治理——基於中國改革開放30年的社會學分析》，我才恍然大悟。我欣喜若狂，馬上用從整體支配到技術治理的分析框架，把評價運動改造成壹種技術治理模式下帶有“整體社會”遺傳基因的“體育治理”。
解決了分析框架之後，以後的工作就會變得相對簡單。在此之前，我在腦海中記錄了壹些想法。雖然是碎片，雜亂無章，但經過思考後是粗糙的加工材料。現在理清主線後，選擇壹個合適的討論角度，把這些材料串起來，論文的內容很快就會豐富起來。
2.刪除側枝問題
“有組織動員”評估取得了什麽效果？這是壹個讓人不禁要問的問題。人們希望我用理性系統的學術研究來回答這個問題，無論是項目申報還是交流。在選題之初，我確實把“有組織動員”的評估效果作為研究內容之壹，並且在之後寫論文的過程中，我圍繞著這樣的問題:案例院校在動員的時候做了什麽？妳是怎麽做到的？評估之後，哪些留下了，哪些消失了？「有組織動員」的評價如何影響案例院校的長遠發展？我以CIPP評價模型的要素(情景評價、輸入評價、過程評價、結果評價)為分析框架，深入挖掘案例，以豐富的素材為支撐，有效回答了大部分人的問題。
答辯前期，導師認為博士論文篇幅過長(30萬字)，結構有點松散。我將刪除與核心研究內容關系不密切的內容，刪除約654.38+萬字。經過這次調整，“有組織動員”的機制研究主線更加清晰，重點更加突出，結構緊湊。我對調整後的效果非常滿意，但同時也對刪除的這部分內容感到非常遺憾。畢竟這是我苦心經營的成果。
寫論文的時候分析框架很重要。我們應該緊扣核心問題，進行深入細致的研究，避免被枝節問題所幹擾。研究中最好只回答壹個問題，這樣效果更好。
五、答辯階段:重新審視論文題目。
完成論文後，可以在論文答辯前後對題目進行復試。這時候就是“點題”，即用文字概括論文主題。點題時註意題目文字的規範性、準確性和新穎性，仔細考慮論文題目是否恰當；用詞是否準確、科學、規範、無異議；是否簡單明了；是否能真正概括論文的核心內容，恰當地反映研究的範圍和深度；是否新穎搶眼；是否能激起讀者的閱讀意願等。
我的論文題目曾經是“非政府組織的有組織動員:關於大學生評估的實證研究”，相比之下相當醒目。但也有不少人對“無政府組織”提出了異議，認為提法不夠規範，準確表達大學組織特征的應該是“有組織的無政府聯合體”。如果全文寫好了，標題不夠簡潔，最後還是放棄了這個題目。後來我把這個項目命名為“本科教學評估中“組織動員”的機制研究”。預答辯時，有老師提出，不是所有大學都在評估中“組織動員”，所以北大沒有采用這種方式。我經過深思熟慮，最後把題目改成了《地方高校本科評估中的組織動員》。
總之，學位論文的研究問題體現在研究生培養過程的每壹個環節，從選題階段的研究方向的框定，到綜考階段的問題聚焦，到開題階段的研究設計，到論文寫作階段的修剪和轟轟烈烈，再到答辯階段的題目確定。論文的關鍵是圍繞問題展開研究，真正體現研究的價值，形成創新點。