懂事、學習成績好的孩子突然反復發燒，不能上學，去醫院住院輸液，各種檢查正常，但還是發燒。偶爾發現孩子有測體溫的“秘招”。原來是孩子讓自己發燒，不怕受血受針。目的只是讓他媽媽來醫院看她...
壹個十幾歲的男孩突發頻繁跌倒，腦電圖和頭顱影像正常。後來他去精神科確診精神分裂癥，根源是父母的關系...
幾歲的孩子，從頭、頸、胸、腹，到胳膊腿，到處都疼。做了相關檢查，沒有問題，才想到可能是心理問題。原來，母親走了...
壹個9歲的男孩，從1個月開始就不能走路了，可以下蹲和仰面行走，沒有四肢無力。他的肌電圖，頭顱核磁共振，腦電圖都正常。原因竟然是因為不喜歡哥哥？
兒童的生長發育受多種因素影響:遺傳、營養、運動、睡眠、生活環境、心理健康、家庭關系等等。
很多音頻因素很好理解。家庭關系會對孩子的成長發育產生什麽影響？
如果父母關系不和諧，經常冷戰吵架，會增加孩子的心理壓力，讓孩子焦慮緊張。長期的心理問題會影響孩子的生長發育，也會影響孩子的學習。
如果加上精神疾病的遺傳易感性因素，可能會導致精神疾病。父母在給孩子生命的時候，不僅要關註孩子的身體健康，更要關註孩子的心理健康。
1，智力發育正常。正常智力是指與自身實際年齡相稱的個體智力發展水平，是心理健康的重要標誌之壹。
2.情緒穩定。心理健康的青少年在樂觀、滿足等積極的情緒體驗上更有優勢。雖然會有悲傷、迷茫、失敗、挫敗等負面情緒，但不會持續太久。他們能恰當地表達和控制自己的情緒，並保持相對穩定。
3.能夠正確認識自己。對自己有充分的了解，知道自己存在的價值，對自己感到滿意，努力讓自己更加完美。我們可以發揚自己的優點，充分認識自己的缺點，並有意識地努力克服。有自己的理想，對未來充滿信心，在學習、工作等方面不斷做出新的成績。
4.有良好的人際關系。心理健康的兒童和青少年有積極良好的人際關系。尊重他人，理解他人，善於學習他人的長處來彌補自己的不足，以友好寬容的態度與他人相處。他們可以在別人面前真誠坦率，這樣就容易取得別人的信任，建立和諧的人際關系。在集體中威望高，生活充實。
5.性格穩重和諧。性格也叫性格，性格表現了壹個人的整體精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，對自己有正確的認識，能客觀地評價自己，能有效地控制和調節自己的人格傾向和心理特征。
6.熱愛生活。心理健康的人熱愛生活，能深刻感受到生活的美好和生活中的樂趣，積極展望美好的未來。能在生活的各個方面充分發揮自己的潛力，不因挫折和失敗而對生活失去信心。能正確處理實際困難，及時調整自己的思維方式和行為策略，以適應各種社會環境。
1，敏感:
青少年自我意識強，自尊心要求迫切，心理承受能力低。因此，當他們意識到壹些威脅自尊因素的存在時，就會產生強烈的焦慮、不安和恐懼；當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒、神經質、多疑。
2.叛亂:
處於成長轉型期的孩子，越來越有獨立意識和自我意識。他們渴望擺脫父母和老師的監督，反對成年人把自己當孩子看待。同時，為了顯示自己的獨特性，很容易對任何事情都抱著批判的態度。
3.嫉妒:
是別人的主導地位在內心產生了不愉快的感覺。當別人比自己優秀的時候(比如學習，長相，人緣等。)，他們表現出不快樂、自殘、怨恨、憤怒甚至破壞性的負面情緒。
4.遺失
孩子有很多幻想，希望能變成現實，他們會做出各種努力，甚至刻意追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足時，就會出現挫折，大多是在學習、吃穿、玩高檔玩具等方面。這很容易給孩子帶來緊張、恐懼、抑郁和失望。
5.自卑:
是壹種太過自我否定導致的自我羞辱的情緒體驗。對自己缺乏信心，各方面都不如別人，自卑。在人際交往中，對自己的能力評價低，心理承受能力差。謹慎，小心等。
6.孤獨:
通過調查發現，有些孩子常常感覺自己像茫茫大海上的孤舟，性格孤僻，不願與人交往，卻抱怨別人不理解和接納自己。心理學把這種心理狀態稱為鎖定心理，由此產生的感到孤立、孤獨的情緒體驗稱為孤獨感。
1，身心成長不平衡
學生時期是人類行為、人格和智力快速發展的關鍵時期。在這個階段，由於身心變化快，文化知識和社會經驗的缺乏，孩子容易出現心理問題或精神疾病。
2.家庭教育的誤區。
家庭教育壹般只關註孩子的考試和升學，忽視孩子的品德、人格教育、交往能力、實踐能力和社會行為規範的發展。
父母過高的期望與孩子自身的需求不符，或者父母總是把自己的意願強加給孩子，孩子就會感到壓抑和不滿，給孩子造成懷疑、抑郁等心理疾病，導致高分低能，心理不健康。
3.學校教育的誤區。
壹些學校和老師迫於壓力，追求升學率，制造名牌效應。成績成為評價學生能力的唯壹標準。如果學生的情緒困擾不能及時告訴老師和家長，就會造成心理壓力，形成心理障礙。
不同地區小學心理健康教育發展很不平衡，特別是還存在著學科化、醫學化、片面性、形式化、孤立化等不良傾向。
4.社會環境的影響。
學校教育展現給學生的是正面教育，純粹的教育內容與紛繁復雜的社會生活形成強烈反差，使學生陷入無所借鑒、無所依附的境地。學生思想混亂，情緒波動也是形成心理障礙的原因之壹。
及時為孩子發現和排除認知、情感、意誌等方面的障礙，鍛煉孩子的意誌品質，優化孩子的知、情、意、行，形成孩子良好的性格和健康的心理，是學校教育的重要內容，也是家長不可推卸的責任。
1，溝通交流，消除逆反心理。
首先培養孩子自身的社會適應能力，要求孩子磨練思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做壹個對社會有貢獻的人才。
其次，要求他們從積極的意義上理解成年人，讓學生明白父母和老師都是善意的批評。父母和老師也會讓人，還有正常人，覺得開心不開心，犯錯。
第三，教育學生正確認識自己，把握自己，努力提升自己。平時經常提醒自己盡量克制，多溝通，多增加信任，多理解。
最後，家長和老師要多關註孩子的心理需求，及時了解他們在想什麽，在做什麽，傾聽他們的聲音，了解他們的喜怒哀樂，放下長輩的架子，與孩子建立平等的關系。
2.消除自卑和孤獨，增強自信。
產生自卑和孤獨的原因主要有:生理原因、挫折、心理創傷、性格因素、家庭教育、需求得不到滿足等等。
消除自卑和孤獨的關鍵是分析孩子的優點，做出正確的評價，提高孩子的自信心。
以勤奮補短板，揚長避短，在某壹方面做出成績，克服自卑。
3.消除敏感脆弱的心理，培養意誌。
消除脆弱心理，首先要引導孩子樹立正確的人生觀和世界觀，提高認知水平。
二是提高孩子的自控水平，培養挫折承受力。
三是克服悲觀消極心態，樹立自信和上進心。
最後，教孩子如何釋放負面情緒，擺脫悲觀失望。比如培養各種興趣，多交知心朋友，尋求社會力量的幫助(老年人，看心理醫生)。
1，鼓勵法
孩子有壹種需要認可和鼓勵的心理。他們喜歡成功，他們喜歡被大人認可和表揚。所以，家長要經常鼓勵孩子。只有不斷地被鼓勵和表揚，自己的行為才能得到肯定，而這種肯定會導致心理上的升華。
2、反問法
語言是溝通孩子心靈的工具。因此，家長在與孩子交談時要多探究、多提問、多提問，有利於提高孩子自身的分析判斷能力，發展創造性思維。
3、問題法
給孩子出壹些難題，讓他們知道什麽是困難，讓他們自己解決。只有經歷過風雨見世面，經歷過失敗和挫折，才能產生經驗和教訓。
4.講故事的方法
孩子喜歡故事，所以家長可以抽出時間給孩子講壹些健康的故事。壹個好的故事可以讓他們的孩子調整心理，鼓勵他們進步。
5、興趣引導法
家長要根據孩子的氣質和性格去發現孩子的興趣愛好。
6.負面教育方法
家長用反面教材讓孩子明辨是非。父母要對生活中的負面事物給予引導，提高孩子的分析判斷能力，有利於孩子的心理預防。
7.寬嚴相濟
對孩子太寬太嚴都是不對的。培養孩子健康的心理狀態和強大的心理素質，既需要嚴格的教導，也需要寬容，既需要組織紀律，也需要個人愛好。孩子壹旦犯錯，我們要更嚴厲地批評，指出其危害，給予愛和關懷。
1，註意不要太寵孩子。
2.註意不要用金錢和物質獎勵“刺激”孩子。
3.註意不要和孩子靠得太近。
4.註意不要強迫孩子做不稱職的事情。
5、註意不要對孩子要求過高甚至打呼嚕。
6.註意不要欺騙和恐嚇孩子。
7.註意不要在公共場合批評或嘲笑孩子。
8.註意不要過分誇獎孩子。
9.註意不要和孩子鬧情緒(父母情緒穩定，很小的寶寶都有機會看到媽媽臉上的顏色)。
10，註意幫助孩子分析自己的情況。
愛是兒童心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。
作為父母，壹定要有壹顆愛孩子的心，用親切、平和、尊重的態度對待孩子。
對於心理和思想發育還不健全的孩子，當我們面無表情地用尖銳的話語和高亢的聲音對他們說話時，他們會感到驚恐、害怕和精神創傷。(遺尿，怕關門)
我們用微笑和友好的語言讓孩子覺得他們的觀點和想法是被認可的。讓孩子在生活中感受到自己的存在。
孩子成功了，能及時給予表揚，說“妳真行”；當他們遇到困難時，也能及時給予幫助和鼓勵，並說:“我相信妳能行！”"
積極情緒是兒童心理健康發展的重要因素。要給孩子創造壹個良好的環境，讓他們有壹個快樂的心情，培養他們的積極情緒，我們需要給孩子創造壹個溫暖、安全、信任、相互支持的情感氛圍。
和孩子聊天，聽聽他們對學校事務的看法，提出有助於解決問題的解決方案，有利於孩子心理壓力的釋放。(比如肥胖，被同學嘲笑)
多陪陪孩子，帶他們曬曬太陽，壹起做做運動，增強體質。運動不僅可以放松大腦，還可以讓大腦更加靈活，對於多動、抽動障礙、偏頭痛的孩子也很有幫助。
孩子長大了，不會抱怨父母陪伴太少，我們做父母的也不會後悔錯過了最好的交流機會。
父母讓孩子心中充滿愛，孩子心中也充滿愛，才能做壹個心中有愛的人。