我是壹名幼兒教師
我是壹名幼兒教師，是壹名平凡、普通的幼兒教師，平凡得如森林中的壹片樹葉，百花園中的壹朵小花，草原上的壹棵小草；普通得像池塘中的浮萍，大海中的壹滴水，崇山峻嶺中的壹塊小石頭，但人們卻稱我是“人類靈魂的工程師”，怎樣做壹個“靈魂的工程師”呢？
面對天真可愛的孩子，我有也應該有火壹樣的熱情和強烈的責任心，把慈母般的愛撒給孩子，打開孩子的心扉，走進孩子，了解孩子，用心聽孩子訴說，把自己對孩子的關註、重視、尊重、信任、理解和欣賞傳給孩子，從而堅定孩子的自信心，使孩子積極主動地進行活動；我的每壹次講課都必須用心準備，全身心投入，我必須讓知識的甘露匯成溪水，在每壹個孩子心中流淌，使每壹個孩子在知識的海洋中有所收有所獲，而且身心愉悅。
我是壹名農村幼兒教師，雖然沒有優越的工作條件和豐厚的工資待遇，但我擁有純潔美麗的童心：“老師小氣鬼”、“老師過節吃餃子嗎？”“冬天小魚為什麽 *** 棉襖？……他們純得可愛，亮得透明。我雖有常人的煩惱，但當我面對他們時，我就會忘掉生活中的不如意，忘掉個人心靈的創傷，拋開生活中平庸的悲歡，用微笑去迎接孩子，把活動室的壹把小椅子留給自己，深入到孩子內心深處，和孩子說說悄悄話，與他們同歡樂，***憂傷，和他們壹起營造陽光，把希望的火種播撒到孩子們的心田，把幼兒園變而為培育崇高理想的殿堂，我要把每壹個孩子陶冶成壹首最美麗的詩，我要讓愛的旋律永遠留在他們的心上。
我是壹名農村幼兒教師，，良好的行為本身就是壹種無聲的教育力量。因此，為人師表是我的全部，我會克制自己的情緒，尊敬長輩，團結同事，不計較生活中點點滴滴的小事；我會意識到自己肩負責任的重大，不斷豐富自己的專業知識，提高自身的業務素質，每時每刻都有崇高的使命感；我要像大海壹樣，敞開自己寬廣的胸懷，吞噬生活中的煩煩惱惱；我要像紅燭壹樣，燃燒自己，照亮孩子。真的，我不是完人，也沒有什麽遠大的理想和目標，但無論什麽誘惑，都無法使我對幼教事業的深情眷戀有絲毫的動搖，與孩子在壹起是我今生不解的情緣。
我是壹名幼兒教師，壹名平凡而普通的幼兒教師，我將用自己全身心的愛，去編織“育兒”的搖籃，幫助孩子插上展翅的“羽翼”，期待著今天的“雛鳥”，長成明天的“雄鷹”，遨遊於廣闊的藍天。
我驕傲，我是壹名幼兒教師
我不是詩人，不會用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是歌手，不會用動聽的音樂歌詠我的崗位；我更不是學者，不會用深邃的思想來橫定個人的價值。但，我是壹名教師——壹名普通的幼兒教師，我要在滿儲“師愛”的腦海中采擷如花的詞匯，構築我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優美動聽的頌歌……當剛剛畢業的我自豪而又興奮地踏上了幼教這片熱土.來到孩子們中間時,有些羞澀,有些緊張,在同事們的鼓勵和毫無保留的"傳,幫,帶"下,我很快擺脫了恐懼,進入了角色,將自己的理想融入到與孩子們壹起的學習生活中。那時的我常常著眼於孩子們學的象不像,做的好不好,而對教育如何既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展疏於考慮。還記得有壹次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛生間,可他偏要固執地在壹棵小樹旁小便,我見他壹點兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛生,不會照顧自己.他起初是用疑惑的眼神望著我,而後振振有詞地說:"老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快些長大!"看著他那天真無邪的臉蛋,內疚占據了我的整個心,我不禁暗自為他鼓掌!。和藹可親的老園長對我說：“我送妳壹句高爾基曾經說過的話：‘愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是壹件不容易的事情了。”我不斷揣磨著這句話，如今的我，時時深深地記起這壹句語重心長的話。壹句簡單的話、簡單的道理卻包涵著許許多多的育兒方法。在孩子中間，那種放松、無拘無束、融洽的氣氛，是多麽吸引我，那些***同玩耍時賴皮、有趣的遊戲，時而天真、時而深沈的交談，又常給我以無窮的回味。而當孩子們有進步時，所體驗的那種成功感，是其他任何工作都無法比擬的------於是，我便漸漸愛上這份職業而不能自撥。這種愛是我最好的教師，這種愛，更是壹種沈甸甸的責任。是的，是這愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛中溶化了，久而久之，壹個眼神，壹個動作，壹段音符，孩子們都和我有了默契，能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流頰背，口幹舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，猛然間，我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它神聖、偉大。連家長看了我們的工作後也溢止不住心中的感激：看了妳們上課，才知幼兒教師有多辛苦，看了妳們教孩子，才讓人明白什麽是細致，何謂耐心。記得曾有人這樣問過我“做幼兒園教師妳真的幸福嗎？”他們習慣於把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石，把教師的勞動與這些犧牲者、悲苦者的形象相連，於是便有了感慨：“當老師有什麽意思？”而我認為，教師應該有另壹種境界。由此，我想起了古代意大利的壹位造船匠。他造了壹輩子船，卻重未坐過自己造的船。他最大的願望和享受就是當自己造的船駛向大海的時候，伏在碼頭的欄桿上遙遙觀望，直到那船消失在茫茫大海上，還久久不肯離去……有著幸福體驗的教師不正是這樣的造船匠嗎？雖然不能和自己造的船壹同遠航，但妳的愛、妳的心血和妳生命的智慧已經化做壹面面風帆，鼓蕩著船兒，在人生的海洋中，駛向蔚藍的彼岸。孩子快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，人生還有什麽比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，盡管妳不能指點股市，笑傲政壇；盡管妳不能獨步學界，踏浪商海，但是當妳在生病的時候，有壹句句暖人的話語，壹張張燦爛的笑臉……有孩子們的關心和愛護，妳能不感到幸福嗎？，當妳假裝生氣，聽到這樣壹句溫暖的話語——“老師，我們再也不調皮了，妳別生氣了”的時候，妳能不感到幸福嗎？當妳感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我來幫老師捶背”的時候，妳能不感到幸福嗎？當妳看到自己壹手帶了三年的孩子即將出港，在那蔚藍色的童話裏航行的時候，妳是否擁有了意大利造船匠的那份幸福呢？面對這份幸福我驕傲，我激動，我更加難忘。當然，我也有過失敗，有過傷心，有過挫折，也有過成功。但是“功名利祿，物欲橫流，依然淡薄如故；花開花落，雲卷雲舒，自能寵辱不驚。”如果生命再給我壹次選擇的機會，我依然會執著地選擇幼兒教師這個職業，因為我愛孩子，我愛我的工作，我願意為她付出，為她奉獻。因為，在平凡而充實的工作中，我以自己對幼教事業的滿腔熱情，詮釋著幼兒教師的職責。
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