李政濤認為五育融合的教學原則和要求包括：綜合培養學生的知識、德行、智慧、體魄和審美，使其全面發展。
五育融合中“五育”分別指德育、智育、體育、美育、勞動教育。“五育融合”是依照特定的邏輯，從目標、內容、實施等層面出發把未分化的教育要素納入教育教學當中或把已經分化的教育要素聯結為壹個有機整體，進而促進學生德、智、體、美、勞全面、整體發展的過程。
通俗來講，就是德智體美勞都要融合發展。嚴肅而言，五育融合是在“五育並舉”基礎上的進壹步衍生，是加法式教育模式向乘法式教育模式的嬉變是將黨的教育方針政策向教育改革實踐落實的有效方法，是培育“德智體美勞”全面發展的時代新人的必由之路。
五育融合是“五育並舉，融合育人”的簡稱，旨在德智體美勞”五育”協調發展的基礎上，實現各育目標相互之間的深度融合，發揮好德智體美勞五個方面兼容並蓄、同心同向的作用。
五育融合是在把握人的全面發展的復雜性、動態性、整體性前提下、立足於我國教育發展特點基礎上提出的本土化跨領域跨學科的融合教育範式，壹方面，“五育融合”是培養德智體美勞全面發展的時代新人的必然要求隨著時代的進步發展，社會對人才的訴求也更加多元全方面的人才。
五育融合的措施：
在教學管理上，教育管理者必須制定有助於綜合課程實施的策略，建立標準化的融合評價體系，開發課程資源、保證優秀師資供給、組織學科融合性的教學活動。
在教學內容上，教師必須突破學科界限，提高自身的跨學科素養和專業水平，以問題為導向，創新“五育融合”的教學模式，利用各領域資源有針對性地開展學科交叉性教學。