1.初讀書，多想見到您
讀到他的書是在2015年春，源創圖書的吳法源老師將剛出版不久的《教育是什麽》贈送給我。
每拿到壹本書，我會如同相面壹般，左看右看上看下看，先把這本書的外表看個遍，它的封面，它的封底是什麽樣子，尤其是封底上會有什麽樣的句子？壹定是我最先閱讀的。然後我會讀序言，再讀最後的跋。但這本書只有序言沒有跋，那我就先把序言讀透。假如序言能夠引起我的***鳴和閱讀興趣，我會把這本書很認真的讀完，否則我可能只會看壹下目錄。
可以說，《教育是什麽》這本書的序言部分成功吸引了我——“今天，看到校園草叢裏的壹簇小花，我似有所悟，教育，不就是這朵小花嗎？雖不起眼，也要盛開，盛開得自自然然。”“無論是高貴，還是低賤，只要是生命，都要讓它綻放。”“對每壹個孩子都應當充滿愛，充滿關懷，把他們當成天才來珍愛，當成唯壹的、不可替代的上蒼之恩賜來培育。”“我虔誠的對待這所學校，閱讀校園，閱讀校史，其實是閱讀這個校園裏的每壹個人，歷史的、現實的每壹個人。他們是這所方學校的主人，是在這個校園（能讓內心柔軟的地方）成長起來的生命，或大樹，或小花小草，都是鮮活的、能讓我感動的生命。”“在這個園子裏，遇見妳，是個幸福的開始。”“我對每壹朵花，每壹棵草，每壹塊石頭致意，這是我對這個園子最幸福、最美好、最直率的表白。”
這麽詩意的文字，這麽溫情的文字，我在想，這該是出自壹個怎樣的有著教育情懷的、柔軟內心的人的文字？我忍不住又回頭看封面折頁裏的作者介紹和照片。照片有點小，但看得出是很儒雅的人，但僅從照片上看不出他內心的柔軟，那我就還是看內容吧。
整個文章只有兩部分，斯人，斯事。王李玉，蔡元培，胡適，蘇雪林，楊絳，李政道，沈驪英，何澤慧，秦兆基……壹大串名字映入眼簾，壹篇壹篇的讀下來，我被這些老教育家們的情懷所感動，我被壹個壹個生動的故事所感染，我更被文字背後的作者所感動——壹次次淚水在眼裏打轉，壹次次淚流滿面。僅用了兩三天的時間，我就讀完了這本書。壹百多年，因為這樣壹批有著濃濃情懷的老教育家、老學者，災難、貧窮、戰爭、動亂，沒有改變他們的情懷，沒有洇滅他們的激情，而是在艱難歲月中去發展學校、發展教育，歷經磨難，才有了振華女校，才有了今天的蘇州十中。更感嘆的是，作者他有怎樣的毅力，怎樣的情懷，怎樣的細心和耐心，壹點壹點地去尋找歷史，去挖掘歷史，去發現歷史，去發現背後這麽多動人的故事？心中產生壹個強烈的渴望：我希望有壹天能夠和作者面對面交流，我也希望有壹天我能夠帶上這本書，到蘇州十中的校園中，去尋找這壹個壹個故事發生的場景。
2.初相識，只想約君來
2018年暑期，我受國家教育行政學院郭老師邀請，到合肥為某區“三名工程”（名師，名班主任，名校長）的名師們做培訓，我應約後又詢問，下午有哪位老師的報告？“柳袁照”。當我聽到這個名字的時候，別提有多驚喜，當即決定訂晚上的火車票，我壹定要聽聽柳老師的報告。
那壹天，老天特別考驗我，在我傍晚乘機前往合肥的過程中，因天氣原因，飛機在合肥的天空飛了數圈，又重新投入漆黑夜空的懷抱中，到鄭州機場停留了兩個多小時，清晨才重新飛回合肥，我只睡了不到壹小時，就匆忙洗刷去講課。
只有十三人的課堂，分散在教室的每張桌子旁。雖然十分困倦，雖然老師們的學習狀態沒有那麽好，但我依然非常認真的講了壹上午，也算贏得了老師們的掌聲。
短短的午餐後，我跟隨柳老師踏入會場，開始了壹個下午的學習。為了讓自己不打盹，我喝了兩包咖啡。負責會務的李老師讓我回宿舍休息，會場的老師們看我到場也非常驚訝，妳為什麽不休息？我怎麽可以休息，這是可遇而不可求的壹場報告，是我壹直期待的壹場報告，等了三年的報告，我必須要聽。
但他給我的第壹印象是非常嚴肅、不茍言笑，並且是很有個性的。在他開講不久，原本只有十三人的培訓，竟然還有老師遲到，有老師接聽電話，他很生氣地說道：“妳出去接電話就不要再進來了！我是相信國家教育行政學院才會答應來講課的，不想學習就不要來參加活動！”脾氣壹發，聽課的老師們乖了很多，也都認真起來了。老師聽的認真，他講的也越來越激情澎湃了。
之後，我寫下了這樣的句子：
“我真的非常慶幸給了自己壹個學習的機會，非常慶幸留下來聽柳校長的報告，聽他深情地講述壹個個動人的故事，聽他深情的朗誦他創作的壹首首詩歌，聽他深情地講述他心中理想的教育。他把學校辦成了國家重點文物保護單位，辦成了真正的蘇州園林，把百余年的所有校友的名字（即便是借讀生）不分高低貴賤全部刻在墻上，讓校慶“回家看看”低調又奢華地感染了無數人……每到壹處，他會拍照，但拍照不是為了證明我來過，而是尋找教育的本源，發現生命的奧秘，壹幅畫、壹首詩、壹個教育願景，讓大家沈浸在其中，不知不覺壹個下午的時間就過去了。我奇怪，長得像山東大漢的壹樣魁梧的柳校長，何以擁有如此柔軟細膩的心？”
“中間休息時間我把明霞教師成長聯盟簡單介紹給柳校長，並希望有機會邀請他跟校長老師們來講壹講，開闊大家的視野，他表示可以。當他聽到我說上半年張麗鈞老師的報告引發老師們的深入思考，他很高興的說“那是我小師妹”，並說到張老師家的詩人老徐。我把和柳校長合影發給他“小師妹”，張老師瞬即回復“柳大校長”“柳才子”，這評價也真是恰如其分了，的確是“大校長”，他現在是北大培文教育集團總校長，要管轄幾十所學校，自然是少有的大校長；隨便壹景壹物，他都能瞬間成詩，不是七步成詩，但絕對是三分鐘成詩，也是難得的大才子了。”
3.峽山行，詩畫教育情
10月的某壹個周末，我和幾位校長相約到峽山實驗初中找魏校長，也就是到本次活動的現場，我們集體會商關於這次活動的舉行。每次活動其宗旨壹方面必須要有高層次引領，另壹方面壹定要有老師們的展示交流，還要有校長們之間的思維碰撞，承辦學校成果卓著，那當然還要有承辦學校的成果展示。內容，形式，流程，在不斷的商議研討中，思路越來越清晰。
大家開始分頭準備，承辦學校需要擬定通知，列出會議的日程以及相關事項、相關活動內容，設計會議手冊，還有具體的很多細節；有的項目需要提前下發通知，比如這次增加了教育創新成果展示，那就需要各個單位申報成果，蔔慶振老師專門制作了壹個成果申報的模板，讓大家可以模仿，其他相關內容大家分頭進行準備。
請誰來對老師們進行高層引領？過去的若幹次活動，我們先後請過吳非老師，幹國祥老師，張世宗教授，林士真女士，張文質老師，閆學老師，李茂老師，張麗鈞老師等等，都是了不起的大家。可以說，每壹次邀請的專家學者，他們首先在水平上要高出我很多很多，可以給老師帶來高層引領；另壹方面壹定是人品極好，我內心對他們充滿了敬仰；三是對我們的聯盟活動非常支持理解。最後，我把目光鎖定在柳袁照老師身上，我深信，他濃濃的教育情懷，他的詩性教育壹定會讓老師們感到別開洞天，給老師們帶來不壹樣的感受，但我心裏其實還是有些怵，他會接受我的邀請嗎？
我沒有他的電話，只有他的微信。我試著給他發了壹條信息：
就這麽簡單，他就答應了，而他的“我認真講”更是讓我心裏樂開了花，根本就沒有他在合肥那次發脾氣的樣子，我心裏放松了。
壹切準備就緒，直到峽山相聚。
他的報告很特別，沒有高大上的口號，沒有任何高深的理論，也沒有復雜的概念，只有詩。“我想和妳壹起去看未名湖——做有生命質感的教育”，這是題目。整個講座的過程，笑聲連連，淚水漣漣，詩情畫意，引人深思。
他問大家，北大的校訓是什麽？北大的校歌是什麽？沒有人說得出來。因為北大沒有校訓，也沒有校歌。但這絕對不會影響北大在中國人心目中的地位，不會有人說北大沒有文化。這讓我想到現在的各類學校，走進校園，到處都張貼著標語、口號，學校的介紹，首先就是辦學理念，校訓，校風，學風等等，好像沒有這些不足以顯示出學校有文化。這讓我不由得思考，學校文化究竟是什麽？是掛在墻上的口號式的校訓？是寫在文件中的辦學理念？還是根植於每個人心中的認同感和自覺行動？
他讓大家打開手機，面對面建群，動作慢的需要別人拉進群，當然還有人總也找不到群，只有依靠旁邊人的幫助。這讓我想到我們的學生，有的學生聰慧伶俐，壹點就透，學習成績好；有的學生講三遍五遍才能學會；還有的學生講多少遍也不會。這樣的親身體驗，能不能讓我們多壹些理解學生？
他讓大家閱讀發在群裏的文章，並寫出簡短的感想。全場所有的老師都聚精會神，精力高度集中的閱讀文章、寫感想。有的老師讀的快，寫的快，很快就把感悟發在文章後面的留言中，而有的老師好半天才把文章看完，有的老師始終沒有找到文章在哪裏，還有的老師打字非常慢，有想法也來不及發出。這也由此說明，每個人的學習能力，表達能力是有差距的，我們的學生不也如此嗎？還有手機問題，假如老師上課能把手機用到這份上，還怕學生開小差嗎？還怕學生拿手機玩遊戲嗎？很多學校杜絕學生帶手機進校園，但問題是在手機嗎？
熱身活動之後，則是他的看圖說話。壹副圖，壹段文字，壹個教育觀點，那麽貼切，又是那麽生動。全場的老師們也積極參與其中，思考教育究竟是什麽。如同壹幅卷軸畫，壹點壹點展開，壹點壹點欣賞，壹點壹點思考，到最後，讓我們恍然大悟，原來，教育就是這樣，原來教育就在我們的生活中，就在壹草壹木，壹花壹鳥壹蟲中，在世界萬物中……什麽叫“有生命質感的教育”？什麽叫詩性的教育？報告現場本身就是最好的說明。
他的語言是詩意的，他的報告是詩意的，他心目中的教育當然也是詩意的。他把詩意的種子種在了每壹個老師的心中。
4.播種詩，長成滿園春
活動結束了，但交流並沒有結束，大家不斷的在群內上傳照片，發上自己學習的體會，還有些互動交流。
群內氣氛熱烈而美好。在這樣祥和美好的氣氛中，壹張合影引爆了全群：
大家開始了各種調侃，於是，群內笑聲不斷，隔著屏幕好像就聽到了大家爽朗的笑聲。
在開懷大笑中，柳老師提出：“大家寫壹首詩吧，看圖說話。”於是，群內老師們就開始就圖片中劉霞的大笑和柳老師的似笑非笑大做文章，滿屏是詩，每個人都成了詩人。後來經過整理，就有了公號上的組詩《笑裏藏詩》（/s/c0N5zQWhqQeX3Qh-uYstgA）
柳老師成功的把每壹個人心中隱藏的詩性給激發了出來，喚醒了壹大堆潛在的詩人。
看到大家如此熱愛詩，每個人都有無限的潛能，於是，早晨醒來，柳老師又在群裏布置作業：
作業發出，從早晨到晚上，壹直持續到第二天第三天，依然還有很多老師就這幅圖在做詩。既然大家興致這麽高，那麽，早上布置作業，成了柳老師的壹項固定作業。
作業壹發出，每壹天滿屏都是詩。
說心裏話，看到老師們積極上進的學習狀態，看到老師們真誠善良的態度，我的內心無比激動，也充滿了感激。感謝柳老師的書，讓我有了想要跟他交流、向他學習的強烈願望，感謝暑期的相見和聆聽，讓我能夠有機會把他請到我們的團隊來給大家做了這樣有價值的分享，也才有了老師們的詩意迸發。
說到底，感謝如此有教育情懷的柳老師，感謝您把教育的詩意帶給大家！