原本計劃三天壹本書的，可是現實是，壹個星期，費勁把火的，好不容易把這本書讀完了，我真是直接了。
最開始買這本書的時候，是因為想要看壹下別人的整本書閱讀是怎麽做的，於是上網壹搜，倪崗團隊也有壹本整本書閱讀的書，於是果斷下單。書到了之後並沒有靜下心來認真看，暑假終於時間比較充裕了，拿出來讀，從最開始的興奮，到最後的索然寡味，原本以為，倪崗出品必是精品，因為我曾經讀過他的那本《語文教學內容重構》，看得我蕩氣回腸，對語文教學的認識有了質的飛躍。可是，這本書，讓我大失所望。讀完之後內心依舊混亂，雲裏霧裏，不知所雲。
壹、初讀感受、
最開始讀這本書的時候，我的想法是用快速閱讀的方法，快速搞定的。經過了前三個階段，到“切”的階段，我瞬間發現我進行不下去了。這裏我需要反思的是，其實在“掃”的階段裏，我並沒有把握住核心概念，真真的是在“掃”，其實在“掃”階段，內心就該是有核心概念的，沒找出核心概念，於是我便改變了思路，準備用思維導圖的形式進行每壹個章節的拆解。
讀這本書的目的，我清楚的知道，我要想要尋找的是整本書閱讀如何操作，有哪些可以仿照的案例。通過前言和序的閱讀，我覺得這本書應該是能夠解決我的困惑的。
這本書有壹個核心的觀點是：整本書閱讀最大的目標是激發學生的閱讀興趣，至於閱讀方法都是次要的，只要學生有了閱讀興趣，壹切都可以解決。好之者不如樂之者。
這本書分為六個板塊——流程策略、自讀與***讀策略、文類閱讀策略、活動策略、其他策略、實施案例
看起來這六個板塊之間的邏輯並不是很清楚，略微有點混亂。
二、讀中感受
在閱讀的過程中，我壹度懷疑自己讀這本書的價值，因為裏面有很多的策略我是知道的，我提醒自己，要試著重點關註自己不知道的策略，爭取能夠在閱讀的過程中有所收獲。
開始畫思維導圖的過程中，感覺很多內容都入雞肋壹般，淺嘗輒止，沒有深入的講解具體的操作，舉的例子也是蜻蜓點水，不容易學習也不容易操作。
思維導圖畫到後面，大量的重復，各種內容在不同的文章裏反復，大概這就是編寫體例的問題了。
這本書是倪崗團隊編寫的，其中的每壹篇文章有不同的人負責，我想到讀研時候，導師帶我們編寫的《比較課程論》，想想那本書，我大概就能想到倪崗的這本書的編寫方式了。首先是確定了各個章節的內容，於是各個章節由不同的人領取任務，完成後組合起來，每個章節之間的內容質量參差不齊，也不會有人去看這個章節的內容和其他章節內容之間的重復，更重要的是，就算是知道重復也沒有辦法再修改了，因為編寫開始確定的體例就決定了這本書肯定會有重復的。這壹篇篇的文章都是發表過的，更改的可能性也不大，於是，這本書就這樣湊成了。
突然感覺尊重自己內心的感受有多麽重要，當妳感覺讀不下去的時候u，就放過自己，當妳覺得這本書有些意義不大的時候，就不要再死命堅持。以後讀書不會選擇這種編著類的書了。
三、讀後收獲
雖然各種吐槽，雖然各種覺得不咋地，浪費我的時間，但是多少也是有些收獲的。或者我可以根據自己的思考，重新給整本書梳理壹下框架，讓那些重復的去掉，有用的留下。這本書基本上讀完第壹章，後面的內容補充進來就可以了，這洋洋灑灑的近500頁看的我也是直接了。
（壹）流程策略
1、導讀策略——作者、情節、評價、小故事，等等等等，只要妳能想到的學生會感興趣的，就可以加入到導讀中，有時候導讀不需要壹節課，十分鐘八分鐘即可，這種導讀主要指的是讀之初的導讀。
2、促讀策略——定計劃、閱讀打卡、閱讀銀行、批註、自由分享，問題式促讀、比較式促讀、拓展式促讀——改變改寫、小論文促讀、表演式促讀
3、展示策略——好句摘抄、分享批註、內容摘要、讀後感、專題小論文、情景劇表演、（促讀和展示策略中就開始有重復了，這不過是第壹章的兩節啊，後面更是大量的重復前面的內容，而沒有更多的新意、或者更加深刻的內容、或者可操作性的借鑒）、同主題的多本書展示
4、過程評價——思維導圖自我督查促讀表、問題發現記錄表、小論文學生互批評價量表
（二）自讀與***讀
1、自讀
在整本書閱讀中，要有班級***讀的書目，也要留給學生自己選擇書目的權利。自讀的過程中，如何選擇書目這是前期要做的壹個工作。要考慮的壹個事情是， 這個自讀和***讀是交叉進行還是同時進行，應該是同時進行的吧？
自讀書目確定——每位同學推薦壹本書，並寫上推薦語，以小組為單位進行展示，然後同學們從這些書目中選取書目，教師把關後，確定書目。這裏就沒有導讀策略了，剩下的策略也是有選擇的進行。促讀策略中可以用活動的形式來推進——最佳閱讀推廣者、薦書臺、品讀本、仿寫本、創作本。
2、全班***讀
保障時間、
讀書沙龍———固定時間、固定人員、選定主題、同時檢查反饋，有交流有任務、有後續。
成果展示
3、親子閱讀
宣傳鋪墊——倡議書——親子閱讀活動——促讀（設計書簽、閱讀記錄卡、討論的內容、微信分享、每周讀書之星、書香家庭）
（三）文類閱讀策略
1、小說——人物、情節、環境、主題（思維導圖）、小論文、專題研究、
2、散文——抒情性散文（意象、語言、手法）、敘事性散文（理思路、找線索、聯想——現實與聯想的結合點、形與神的結合點）、議論性散文（這裏、個性化）
通常散文都是散文集，可以根據不同主題進行分類閱讀，或者進行比較閱讀。
3、傳記類——傳主年譜大事記、把握經歷豐富心路歷程、人物性格、多重文本比較（傳記與電影、不同作者寫的同壹人物的傳記）
4、詩歌讀書會
（四）活動組織策略
1、曬書會（可在學期中。或者七年級下學期開始時）
曬書桌書房、讀書小報、擬讀書宣言——曬書單（每本書壹本推薦語）曬書評（精讀壹本書）——曬批註——還書贈書、讀來讀往（鏗鏘兩人行讀書論壇）
2、研究性小論文
學習小論文——選題（頭腦風暴）、開題——搜集資料——撰寫論文——匯報答辯
（五）其他策略
思維導圖、批註（感想式批註、質疑式批註、聯想式批註、評價式批註）
對比閱讀
促讀提問策略——定義性問題、證據性問題、價值性問題（怎麽看）、預測性問題（猜測接下來會發生什麽即故事走向）、假設性問題
小結：很多時候，我總是處於壹種比較模糊的感知狀態，很難把自己模糊的感覺表述明白，於是大量的時間被浪費掉了，所以，讀書壹定要做的是尊重自己內心的感受，如果讀不下去了，停下來想壹想，如果覺得乏味了，也要停下來想壹想，理清自己的感受，明確問題，有的放矢。
學會跟自己對話，可以幫助妳更加深入的理解自己模糊的感受。
我很少會批判性的讀壹本書，大部分時間我都是全盤接受的，但這本書讓我開始改變，也該心存感恩。
創意活動——設計書簽、新書發布會、人物獨白、采訪稿、廣告的形式、推薦到校報發表學生小論文、仿寫、續寫、改寫、辯論、演講、表演、問題清單、頒獎詞、推薦詞、