篇壹小學壹年級語文《只聽半句》原文
他無論聽誰講話，都只聽半句。
奶奶告訴他：“天冷了……”
他說：“知道了，知道了，
我已經加了壹件衣裳。”
爸爸說：“瞧妳這道算術題……”
他說：“知道了，知道了，
我以後壹定算仔細。”
老師告訴大家：“明天的電影，
是上午的兒童場……”
他說：“知道了，知道了，
兒童場總不會放在晚上。”
他見公園裏有椅子，
園丁叔叔告訴他：“這椅子……”
他說：“知道了，知道了，
這椅子只許坐，不許躺。”
園丁叔叔來不及阻擋，
他已經壹*坐上。
剛剛刷上的油漆，
在他*上印了兩道杠杠。
這怪誰呢？
篇二小學壹年級語文《只聽半句》教案
第壹課時教學目標：識記生字，會讀課文。
（壹）談話導課：
1、卡片出示“話”字：同學們認識這個字嗎？妳能用這個字組詞嗎？能夠用數量詞跟它組詞嗎？
2、我們聽別人說話時，聽壹句好呢？還是聽半句好？
3、今天，老師要帶同學們去認識壹個聽話只喜歡聽半句的小朋友，大家有興趣嗎？
板書：只聽半句，學習生字“聽”。
（二）初讀課文，識記生字，指導寫：無、半、及、句。
1、學生借助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標出小節。
2、同桌按小節互讀互聽，互相提示並幫助糾正讀錯的字音。
（目的：用讀書的方法檢查學生對小節的概念是否理解正確，培養學生互相聽讀、互相糾錯的能力。）
3、反饋：
（1）幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領大家讀壹遍嗎？
（2）能夠在課文中找出有這個字的句子並帶大家讀壹遍嗎？
（3）妳是怎麽記住這個字的？應該怎樣寫呢？
（4）檢查全部生字的認讀情況：
A、讀生字卡片，讀壹個拿壹個。
B、小遊戲：生字寶寶很淘氣，趁同學們不註意又逃回了課文裏，同學們在課文裏捉住他們，有信心嗎？
C、展示檢查學生勾畫生字情況。
D、再讀生字卡片，讀壹個收壹個。
（目的：用匯報的方式反饋學生自讀時的識字效果，充分喚起學生的生活積累，主動地識字，把識字過程真正落到實處。）
（三）細讀課文，讀準確，讀通順，有壹定語氣（會讀）。
1、自由練讀課文，壹小節壹小節地讀，讀好壹節再讀下壹節。
2、四人小組合作練讀課文：選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節讀，互相提示、糾正，要讀準確、流利。
3、面向全班檢查練讀情況：指名讓學生讀自己喜歡的小節，在學生讀的過程中根據學生的情況有意指導學生讀好課文。（按課文的先後順序逐壹完成）。
4、朗讀全文。
（四）小結。
第二課時
教學目標：
1、鞏固復習識記的生字，指導寫：術、丁、以、總。
2、有感情地朗讀課文。
3、激活學生想象，發展學生語言和思維，明白聽話只聽半句是不好的習慣，從小養成聽話聽清楚，說話說明白的好習慣。
（壹）復習導入新課
1、出示文中主人公圖片：同學們，妳能夠認出圖片中的人是誰嗎？記性真好。（板書課題：只聽半句）
2、復習認讀生字：這篇課文雖然短小，但要求我們認讀的生字卻不少。經過上節課的學習，妳們的小腦袋裏都把這些字記住了嗎？請同學們選擇壹個方法讓老師檢查妳們。
3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎？（無論、半句、來不及）
（二）精讀課文，激活學生想象。
1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文：（同學們把課文的生字生詞記得這麽準，肯定也記得，課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什麽特點呢？）
2、學生反饋後大屏出示指導朗讀：他無論聽誰說話，都只聽半句。
3、根據小朋友的這個特點，妳想給他取個什麽名？
4、自由小聲讀課文，思考：課文裏寫他都聽誰說話了？
5、在什麽情況下聽半句話？理解後指導朗讀：重點指導朗讀描寫在家裏的2、3小節，重點指導“知道了，知道了”這壹句，讓學生體會到不耐煩的心情，並讀出來。
（1）指名朗讀第二小節：奶奶想告訴他什麽？沒有說完的話應該是什麽？他聽了哪半句？
（2）聽了奶奶的半句話，他說了什麽？應該是怎樣的語氣說出的？指導朗讀“知道了，知道了。”
（3）分角色朗讀第二小節。
（4）在家裏除了奶奶說話他只聽半句，還有誰說話他也只聽半句？（按照第二小節的方法學習第三小節）
6、四人小組選擇內容（在學校、在公園的表現任意選壹）合作學習，選擇匯報方式匯報學習效果。
7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎？像這樣的情況妳覺得還會有哪些？他是不是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學習中還會鬧出什麽笑話？（為後面的拓展埋伏筆）
（二）思維和語言訓練：
1、大屏展示根據課文內容制作的啞劇畫面：以課文內容和平時的生活見聞為依據，為啞劇配解說詞。（任意選壹，也可以自己畫壹幅圖自己配解說詞。）
2、多媒出示練習：
面對馬大哈的表現，我想說……
面對馬大哈的表現，我想起了我曾經鬧出的笑話，那就是……
（同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許妳肯定有很多話想對他說，也許這勾起了妳相同的經歷回憶。妳想說什麽呢？妳想起了什麽呢？請與我們大家壹起分享吧！）
3、課本劇排演：從大家的發言中我們知道了，聽話只聽半句是非常不好的壹個習慣，首先，它是壹種不尊重人的表現，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我們耽誤事情。我們把課文裏的內容排成壹個課本劇，演給我們身邊的人看，讓他們也知道好嗎？
（三）分角色讀全文後小結：
所以，我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友壹定要從小做起，在爸爸媽媽的幫助下，在老師的指導下，自覺的養成好習慣。聽話要聽清楚，說話也要說清楚。
（四）指導寫字：丁、術、以、總（同學們，妳們在讀書，老師在讀妳們。從妳們的朗讀中，老師讀出了妳們願意做壹個把話聽清楚、聽完整的好孩子；從妳們今天的表現中，老師讀出了妳們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以，老師壹點都不擔心妳們把這篇課文中沒寫的生字寫好，妳們擔心自己嗎？）
1、多媒體出示要寫的字：認讀後仔細觀察，妳發現了什麽（字的結構規律）
2、妳認為最難寫的字是哪個？怎樣寫才能夠寫好？（示範）。
3、學生練寫後展示欣賞評價：聽話聽得認真，所以寫得好。
篇三小學壹年級語文《只聽半句》教學反思
《只聽半句》是壹首自由體詩歌。它的文字淺顯，內容易懂，很貼近學生的生活實際，容易引起學生的興趣。學習這首兒童詩的主要目的是要學生從課文中那個只聽半句的小男孩身上受到啟發，養成認真傾聽的好習慣。在學完課文之後，我讓學生小組討論：妳遇到過這種事情嗎？妳有過只聽半句的情況嗎？引導學生聯系生活實際，說說有關自己或是自己知道的`這樣的笑話，應該怎樣避免這樣的笑話呢？學生各抒己見，從而體會出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當然，自以為是，否則總會吃虧的，鼓勵學生養成良好的習慣。學完本課的效果是明顯的，第二天，我在布置作業時，就有學生插話，這時就有學生提醒了該同學，不要只聽半句。這樣，語文的課堂之外的延伸就體現出來了，學生懂得把課堂所學的知識轉化為生活中的實際應用。