導語： 孤獨之旅教學反思怎麽寫?孤獨?可以說是現代人比較普遍的壹種情愫，生活在獨生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨而是缺少感悟。 《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強地成長歷程，是壹個小小少年成長的故事。
孤獨之旅教學反思怎麽寫在教學《孤獨之旅》時，我緊扣新課標指出的?遵循學生的身心發展規律?的原則，既尊重學生的人格。在實現知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標中，給予適時的形成性評價和終結性評價。閱讀是個性化的行為，對於?孤獨?的認識，有的很積極，有的消極因素較多。我幫助他們認識成長猶如?蠶蛹蛻變為碟?鳳凰涅磐?要經受住痛苦的磨煉之後才能見到彩虹。不僅杜小康如此，我們每個人都是這樣的。
1、在教學中，我重點培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的規律，合理設置目標坡度和師生，生生與本文的互動。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語文教學以情育人，以美怡人的人文內涵，全面提高學生的語文素養。
2、采用?自主、合作、探究?的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，通過小組合作交流探究來解決問題。在探究中逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。
3、在教學中，我壹以貫之地緊扣小說的三個要素，引導學生認真分析環境描寫(鴨群、蘆蕩、暴風雨)對表現主題的作用，突出重點，突破難點，達到了預期的效果。
4、在整體把握和感受文章之後，我設計了第四個環節----?結合自己的體驗談感受?，引導學生進壹步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。
孤獨之旅教學反思怎麽寫教學《孤獨之旅》我緊扣新課標指出的?遵循學生的身心發展規律?的原則，既尊重學生的人格。也根據學生的性格特點和心理發展的需要，從激發學生興趣、培養探究意識入手，過程中采取各式方法引導他們的情感、思維積極活動。在實現知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標中，給予適時的形成性評價和終結性評價。閱讀是個性化的行為，對於?孤獨?的認識，有的很積極，有的消極因素較多。我幫助他們認識成長猶如?蠶蛹蛻變為碟?鳳凰涅磐?要經受住痛苦的磨煉之後才能見到彩虹。
在教學中，我重點培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的規律，合理設置目標坡度和師生，生生與本文的互動。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語文教學以情育人，以美怡人的人文內涵，全面提高學生的語文素養。
《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強地成長歷程，是壹個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家景的? 壹落千丈?後，他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。
?孤獨?可以說是現代人比較普遍的壹種情愫，生活在獨生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨而是缺少感悟。因此我在教學前，結合學生已有的經驗，以壹首感悟?孤獨?的小詩為導言擬定了這樣的思路：壹、整體感知，理解孤獨。二、品讀課文，感悟孤獨。三、聯系自身，暢談孤獨。?板塊壹?通過情節概述、分擬要點、情景仿寫等方式引導學生感知?孤獨之旅?，培養學生的概括能力。?板塊二?
通過品讀課文，關註主人公的心路歷程，突破文章的重點和難點，引領學生走進?孤獨?，體驗主人公的孤獨，體會成長的艱辛與疼痛。?板塊三?則引導學生賞析語言理解?孤獨?。?板塊四?則啟發學生關註自我，暢談人生感悟，敢於面對孤獨，並在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。整個課堂教學思路清晰且洋溢著淡淡的詩意，學生的學習熱情得以激發，對文本、對孤獨有了真切的感受和體驗，收獲還不少。
我認為在閱讀教學中，要想學生對文本有真?感受?，真?體驗?，壹定要給足時間和空間讓學生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第壹感受和體驗。閱讀教學的理想狀態本來就應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的?對話?的。這也和《語文課程標準》所建議的?閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?相壹致。因此我以為任何問題提出之前都有壹定的時間給學生自由閱讀文本。也就是讓學生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。但囿於課堂教學時間的有限，我只能將第三板塊的閱讀放置課外，而第二板塊中采取了兩種閱讀方式：精讀和賞讀，使學生對孤獨的感悟落到實處，對文本的理解也比較深入。但是，由於課堂教學步驟過於緊湊，給予學生思考的時間還是顯得太少，甚至有些學生想回答都沒有給予機會。做老師的，還是不能放開手腳讓學生盡情揮灑，不能不說是壹大遺憾。
因為這壹課只計劃用壹課時完成，就不可能面面俱到。如本文的細節描寫和環境描寫很多值得壹?賞?，尤其是結尾那激動人心的語言描寫，但為了教學程序的有條不紊和教學主題的鮮明突出，我放棄了這些精彩描寫。
這節課還存在不少不完善的'地方，比如課堂上創設情景還不夠，也因為?孤獨?的話題過於嚴肅，使課堂氣氛不夠活躍。我想在今後的教學中我要永遠告誡自己：敢於創新，敢於嘗試!相信學生，尊重學生!這樣，教學才會相長。
孤獨之旅教學反思怎麽寫《孤獨之旅》是壹個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家景的?壹落千丈?後，他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。孤獨，是生活給予他的壹道美麗又殘酷的人生考題。小說命名為?孤獨之旅?，蘊含深刻意味。孤獨可以說是現代人比較普遍的壹種情愫，生活在獨生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨而是缺少感悟。所以我這節課的教學重點就是理解?孤獨之旅?的含義。
所以對於這堂課，我做了這樣設想，教學內容上，學生通過這節課對這篇小說的學習，能夠了解到原來這?孤獨之旅?就是杜小康在經歷了恐懼、孤獨變得堅強的心靈成長之旅，能夠感悟到挫折對壹個人成長的作用，能正確認識挫折。
1、請認真閱讀文章，用最簡潔的詞語概括杜小康的心理成長過程
2、細讀文本，分別找出並品析反映杜小康心理狀態的詞句，在文中劃出並做好批註，每個心理不少於兩處。
3、《孤獨之旅》這個題目是作者後加的，請妳再讀課文，也來擬壹標題。
(1)妳擬的標題是：
(2)妳擬題的理由：
(3)比較作者的題目，談談妳的看法。
我覺得我的這堂課，課堂上就是壹個討論、展現思想成果的過程，學生們都是在打有準備的仗，使得課堂氣氛很活躍。通過?用最簡潔的詞語概括心理成長過程?和?換標題，比較標題?這兩個教學環節，學生對?孤獨之旅?含義的理解也很透徹了。這堂課下來，我自己也感覺到很多的不足之處，比如課堂上創設情景還不夠，也因為這壹課只計劃用壹課時完成，就不可能面面俱到。如本文的細節描寫和環境描寫很多值得壹?賞?，尤其是結尾那激動人心的語言描寫，但為了教學程序的有條不紊和教學主題的鮮明突出，我放棄了這些精彩描寫。