篇壹小學二年級語文《長城和運河》原文
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，壹幅壯麗的景象出現在我的眼前：
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關，西到嘉峪關，
萬裏長城譜寫了不朽的詩篇。
是誰創造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，
壹個幅壯麗的景象出現在我的眼前：
像絲帶飄落在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。
從首都北京到天堂杭州，
京杭大運河譜寫了動人的詩篇。
是誰創造了這人間奇跡？
篇二小學二年級語文《長城和運河》教案
教學目標1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。
教學準備
掛圖，多媒體。
教學時間
1課時。
教學過程
壹、導人激趣
1、師：我們的祖國像壹條巨龍，似壹條綢帶，大家知道這是為什麽嗎？
2師：妳們了解長城和運河嗎？
3、師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什麽。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂
2教師檢查學習效果。
（1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關
（2）指名讀，註意糾正字音。
（3）指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏：這裏指長城像巨龍壹樣連接不斷，壹起壹伏。
曲折蜿蜒：這裏比喻長城像巨龍壹樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這裏指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？
2、學生自學後討論。
四、讀課文第壹部分
1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
壹個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了壹個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說壹說。
5、妳覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬裏長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了壹篇又壹篇詩歌，這裏為何要說是萬裏長城譜寫的？這是壹種什麽修辭手法？這樣寫有什麽好處？
6、“創造”分別跟前面的哪壹個短語，跟後面的哪壹個詞相照應？
7、“祖先”該怎麽理解？比較：
是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8、最後兩行在第壹部分中起什麽作用？（突出中心）
9、指導朗讀。
（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎麽讀？（驚喜地）
（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7~8行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）
10、將第壹部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、導讀，聽錄音並跟著默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麽比成什麽？它們之間存在的相似之處，妳能說說嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）妳從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麽？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麽作用？（過渡）
“動人”壹詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同於第壹部分，同學們自己先讀壹讀，聯系奇跡的歷史和特點，想壹想：朗讀時的語氣是否和朗讀第壹部分的語氣壹致？
5、同學們不妨自己試著讀壹讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，妳能說說“人間奇跡”是什麽意思嗎？
2、為什麽會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦
八、總結質疑
1、師：學了這首詩歌妳都明白了什麽？還想知道些什麽？
2、指名匯報並質疑。
3、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
篇三小學二年級語文《長城和運河》教學反思
今天開始了《長城和運河》第壹課的教學，上課前後翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對於這篇課文的第壹課時的教學，教什麽和怎麽教，我做了些思考，第壹課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之後，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化於無形，非常棒！
2、在多人次的朗讀之後，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是壹詠三嘆。
3、對於不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然後在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！
生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對於“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎麽猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同壹旗幟之後的用武器保衛自己、獵取獵物的***同體，即氏族、家庭、民族。
對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！