朗讀有助於培養閱讀理解能力，提高口頭表達能力。朗誦好不好，取決於掌不掌握技巧方法。接下來我為妳整理了小學語文朗讀技巧，壹起來看看吧。
小學語文朗讀技巧：停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓壹方面是由於朗誦者在朗誦時生理上的需要;壹方面是句子結構上的需要;再壹方面是為了充分表達思想感情的需要;同時，也可給聽者壹個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓有三種：
(1)生理停頓。即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作壹個短暫的停歇。生理停頓不妨礙語意表達，不割裂語法結構。
(2)語法停頓。在書面語言裏就反映為標點。壹般說來句號、問號、嘆號後的停頓比分號、冒號長;分號、冒號後的停頓比逗號長;逗號後的停頓比頓號長;段落之間的停頓則長於句子停頓的時間。
(3)強調停頓。即為了強調某壹事物，突出某個語意或某種感情，在不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的。
小學語文朗讀技巧：重音指朗誦、說話時句子裏某些詞語念得比較重的現象。壹般用增加聲音的強度來體現。重音有兩種：
(1)語法重音。在不表示什麽特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：①壹般短句子裏的謂語部分常重讀;②動詞或形容詞前的狀語常重讀：③動詞後面的形容詞、動詞及部分詞組充當的補語常重讀;④名詞前的定語常重讀;⑤有些代詞也常重讀;如果壹句話裏成分較多，重讀也就不止壹處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。值得註意的是，語法重音的強度並不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重壹些罷了。
(2)強調重音。指為了表示某種特殊的感情或強調某種特殊意義而故意說得重壹些的音，目的在引起聽者註意自己所要強調的某個部分。何時該用強調重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境、內容和感情支配的。同壹句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：
我去過上海。(回答?誰去過上海?)
我去過上海。(回答?妳去沒去過上海?)
我去過上海。(回答?北京、上海等地，妳去過哪兒?)
因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調重音之所在。
小學語文朗讀技巧：速度用於烘托氣氛，突出內容發展變化，增強文體表達效果，可以從四個方面把握。
(1)區別氣氛。快讀表達熱烈、快樂、緊張、恐怖，慢讀表寧靜、莊重、沈悶、淒涼。
(2)人物性格。年輕人說話快;開朗活潑，勇敢機智，或狡猾奸詐者講話速度宜快;老年人講話，或者誠實淳樸、沈著鎮定、愚昧遲鈍者，講話宜慢。
(3)人物心情。心情愉快歡暢或緊張焦急時話速度較快，心情沈重悲哀或者表緬懷心情的話速度較慢，抨擊痛斥敵人時候語速度更快。
(4)區別題材。抒情性強的詩文，語言速度不宜過快，慷慨激昂的文章和激情奔放的詩歌，語言速度不宜過慢。
小學語文朗讀技巧：語調指語句中的聲音高低升降的變化趨勢，它隨著語氣和說話人的感情變化而變化，著眼點在於對作品的理解程度。
(1)升調：調子平而升高，表示反問，疑問，驚異，興奮和號召等語氣。
(2)降調：先平而降，表肯定，感嘆請求，沈痛，慚愧等語氣。
(3)平調：調子無明顯的高低變化，表嚴肅，平靜，莊重，冷漠，思索等語氣。
(4)曲調：調子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，誇張，反語，諷刺，懷疑，意外，驚奇等語氣。
小學語文朗讀技巧：節奏語句的節奏指壹定時間內語詞的疏密程度。掌握好節奏技巧，壹要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨材料內容情感需要分清主導節奏和輔助節奏。
輕快型：多揚少抑，多輕少重，語詞密度大，語言速度較快，常常表達喜悅欣慰心情;
凝重型：多抑少揚，多重少輕，語詞疏，語言速度慢，常常表達嚴肅，肅穆之情;
低沈型：聲音暗沈，句尾顯沈重，語速慢，敘述不幸事，表達悲哀之情多用此;
高亢型：明亮高昂，揚而更揚，語言速度偏快，表達令人振奮，狂喜的激情;
舒緩型：輕松明朗，輕柔舒展，語言速度較慢，表達感覺上的愜意舒心;
緊張型：多揚少抑，多重少輕，音節短，氣促，語言速度快，常表示急迫內容，焦急恐懼之情。