書作為知識的源泉，作為我們為幼兒創設早期閱讀的物質材料，是開發幼兒智力的鑰匙，是引導幼兒愛讀書，會讀書、讀好書的關鍵。托班幼兒註意時間短，規則意識差，有強烈的情感依戀，而這時正是幼兒語言發展的關鍵期，是學習語言的起步階段。如何可以讓2—3歲幼兒在寬松、和諧的環境中按照自己的意願，自主地選擇閱讀材料，萌發早期閱讀的興趣。提供的書籍是非常重要的。為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。《好兒童》、《娃娃畫報》、《小表蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現在孩子面前時，對他們無疑是壹種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。在家中設有小圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物。在午餐、午點和睡前積極鼓勵幼兒自己翻新圖書和自己喜歡的圖書。
2、為幼兒創設多方位的閱讀環境
幼兒的年齡小，而這個年齡的幼兒閱讀的特點就在於喜歡看色彩鮮艷、主題形象鮮明的畫面，喜歡與生活經驗接近的圖片，在這些重復的場景和話語中能讓他們在愉悅的氣氛中體驗成功感。同時，他們喜歡新奇，多變的事物，有意註意時間短，興趣強。在家中的墻面上用色彩鮮艷、形象可愛且蘊含著故事內容，並根據季節或故事情節來變換畫面。讓畫面的小圖片吸引著孩子們來看看、玩玩、講講。過壹段時間，孩子們還會發現，這些小圖片就變得不壹樣了，不斷更新的圖片始終讓幼兒充滿了好奇和興趣。
3、為幼兒創設多種類的閱讀環境
在閱讀區布置出各種有趣圖片寶定及遊戲，讓幼兒在區域活動中與小夥伴們隨意玩、認、議以此幫助幼兒獲得這些文字的信息，激發幼兒感知認識事物的積極性、敏感性和主動探索的欲望。
在分享閱讀——親子***讀時，家長在與孩子壹起分享書時，做這件事家長要花很多時間，因為壹開始給孩子壹本書，讓孩子自己看，他看不出什麽壹二三來。但是家長與孩子壹起閱讀，可以給孩子講，讓孩子幫著翻書，有時也可以問孩子壹些閱題。有些書，比如“毛毛蟲旅行記”這樣朗朗上口的故事，家長念幾遍，孩子就聽熟了，記住了。這時就可以讓孩子念給家長聽。通過“念”書的過程讓幼兒對書面語與口語之間有初步的概念。