（多媒體：雪花飛舞動畫，配樂。）
同學們，似乎就在壹夜之間，冬天真的就來了。我喜歡冬天，喜歡雪花開放的味道，因為，每壹朵雪花，都會有壹個美麗的童話。其中有壹個童話，名字就叫——《線條的夢》。
二、故事激趣。
線條的夢
師：熊貓在雪地上畫了壹條豎線，小猴子看見了，可高興了，它說：“這是壹根很高很高的竹竿，我順著它爬上去，就能（ ）！
生：就能吃到樹上的果子。
生：就能摘到天宮的蟠桃。
師：熊貓在雪地上畫了壹條橫線，小馬看見了，高興地說：“這是壹條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（ ）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到天邊。
師：熊貓在地上畫了壹條斜線，小猴子大叫起來：“（ ）！”
生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下來了。
師：熊貓在地上畫了壹條曲線，小馬大叫起來：“（ ）！
生：哎呀，路這麽崎嶇，我到不了草原了。
生：不好，前面有壹條小河，擋住了我的去路。
三、啟發想象。
1、如果把這壹根根線條交給妳，妳會編織出怎樣的夢呢？請把妳想到的事物畫在那片彩色的樹葉上。（每人壹片彩色的樹葉課前準備好。）願意到黑板上畫的同學自己上去。
2、誰來介紹壹下，妳畫的是什麽？
生：我畫的是壹顆流星。
生：我畫的是在海上航行的壹艘船。
……
四、續寫訓練。
1、有壹個孩子，他用線條畫了壹個“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了《蛋》：這個皮球不圓嘛！/也可以滾吧？滾呀滾……/“啪嗒”/
2、想想看發生什麽事了？
生：蛋殼破了。
生：裏面蹦出了壹只小雞。
生：這是壹個金蛋，金蛋破了，裏面滾出了許多黃金。
生：裏面滾出了壹個小小的太陽。
……
師：哈哈，裏面跑出了壹個個驚喜！妳們的回答讓我驚喜。
五、引出兒童詩。
1、看到這個“○”，妳會想到什麽？
生：小魚吐的泡泡。
生：從煙囪裏冒出來的炊煙。
生：壹輪明月。
師：看到這個“○”，我還會想到眼睛。
2、練習用“眼睛”說話。
師：誰會用“眼睛”說壹句話？
生：眼睛是心靈的窗戶。
生：老師的眼睛很漂亮。
生：我們要保護好自己的眼睛，否則就會像郭老師壹樣戴上眼睛。
生：郭老師的眼睛會放電，讓我們感到溫暖。
生：我想郭老師昨夜壹定又熬夜了，妳看她多了壹對黑眼圈。
……
3、試編兒童詩。
師：什麽是天空的眼睛？
生：白雲。
生：星星。
師：什麽是大地的眼睛？
生：湖泊。
師：早晨，露珠上躺在花瓣上，妳會想到露珠是誰的眼睛？
生：露珠是花瓣的眼睛。
師：奶奶年紀大了，眼睛看東西越來越模糊了，誰可以當她的眼睛？
生：我是奶奶的眼睛。
師：妳是奶奶的眼睛，妳可以幫奶奶做些什麽事？
生：我要講最動聽的故事給奶奶聽。
生：我可以跟奶奶說窗外風景……
師：把我們剛才說的連起來：《眼睛》露珠是花瓣的眼睛，/星星是天空的眼睛，/湖泊是大地的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要講最動聽的故事給奶奶聽。
師：剛才，我們集體創編的就是壹首《兒童詩》。
怎樣寫兒童詩（兒童詩怎麽才能出驚句）
對於兒童詩的我沒有研究過，但是在創作中也學著寫了壹些，也發表過壹些，現在談壹些感受。
在談兒童詩的寫法，要先談壹些大家的。首先談壹下全國著名詩人王宜振的詩觀，他曾幾次到我們這裏來講課。他提出詩的觀點就是“反常化”、“奇特化”、“近取譬”和“遠取譬”。
詩歌不同於小說、散文。詩歌有獨特的審美規範，那便是想象，想象可以叫虛擬。想象是壹種精神自由，天馬行空，任其馳騁。想象使妳神思飛揚，想象使妳表現的事物活龍活現。詩歌的語言往往因想象發生變異，或者叫陌生化。陌生化就是“反常化”、“奇特化”，它會使詩歌的語言變得奇異，增加感覺的難度，延長感覺的關註度。
詩歌的語言變形有小幅度變形，我們把它叫作“近取譬”。詩歌的語言大幅度變形，我們把它叫作“遠取譬”。如“春江水暖鴨先知，”是“近取譬”。“三月春風似剪刀”屬於“遠取譬”。
兒童詩也常借鑒這種“遠取譬”的表現兵手法，它使兒童詩的表現力更強烈、更新穎、更奇妙。以臺灣詩人林煥彰的《妹妹的紅雨鞋》壹詩為例，它就是運用“遠取譬”的手法，寫得十分精彩。小詩不長，只有10行，是這麽寫的。
妹妹的紅雨鞋/是新買的，/下雨 天，/她最喜歡穿著，/到屋外去遊戲，/我喜歡躲在房子裏，/隔著玻璃看她們，/遊來遊去，像魚缸裏壹對/紅金魚。//
穿著紅雨鞋在雨天的屋外遊戲，遊來遊去，竟不是雨鞋，變成了魚缸裏的壹對紅金魚。這種想象的變異是非常大的。它不但表現變異了，形狀變異了，主客體變異了，而且性質也跟著變異了。當然，這種變異如果離開相近，相似，相反的聯想規律，那便會導致混亂。
“紅雨鞋”和“紅金魚”是相近的比喻，用“紅金魚”比喻“紅雨鞋”便非常貼切，盡管它的變形幅度不大，由於這兩種事物都是孩子司空見慣的事物，孩子仍然能夠理解。
再拿臺灣詩人林武寬的《鞋》壹詩為例吧，亦是彩詩歌語言的大變形，也就是遠取譬寫出的壹首絕妙的小詩。詩是這樣的。
我回家，把鞋脫下/姐姐回家/把鞋脫下/哥哥，爸爸回家/也都把鞋下//
大大小小的鞋/是壹家人/依偎在壹起/說著壹天的見聞//
大大小小的鞋/就像大大小小的船/回到安靜的港灣/享受回家的溫暖//
這首12行的小詩，有兩次變形。壹次是鞋變成人，壹次是鞋變成船。這兩變形都非常之大，都是形變到質變的變化。鞋變成船，很相近。鞋的樣子就妳是只小小的船。但是鞋變成人，這中間的差異就比較大了。它依附的基礎不再是相近，而是壹種自由聯想。試想，壹家人大大小小的鞋依偎在壹起，像不像壹家人依偎在壹起呢？鞋代表人，大鞋代表大人，小鞋代表小人。這種變形是可以理解的。這種變形要合乎情理，句子出來也就很奇了。
下面我們解讀壹下兒童文學大師王宜振先生的兒童詩，他可是寫兒童詩的高手，在他的作品經常運用“近取譬”、“遠取譬”的寫作手法，他在多次講課中大力提倡“反常和道”和“超現實主義。”關於他的詩我就不用多講，現在我讀壹首請妳自己理解。名子叫《秋風娃娃》。
秋風娃娃可真夠淘氣
悄悄地鉆進小樹木裏
它跟那綠葉親壹親嘴
那綠葉兒變了，變成壹枚枚金幣
它把那金幣兒搖落壹地
然後又輕輕地把它拋起
瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶
壹只壹只，多麽美麗！
我過去寫過壹些兒童詩，也學習運用了“近取譬”和“遠取譬的手法，但是否運用得當，我也說不準。現在我選讀兩首，請同學們參考。壹首是《大雁留下的羽毛》，壹首是《紅葉的夢想》。
大雁留下的羽毛
壹群大雁飛走了
只留下羽毛在空中飄
秋風對它們悄悄地說
妳們也幹點什麽不要光是逍遙
羽毛說我要變成大棉被
讓冬天的娃娃都來睡覺
羽毛說我要變成大棉罩
讓冰冷的樹苗不再呼叫
羽毛說我要變成大棉襖
讓牧羊人穿上吹著帶春的呼哨
羽毛說我要變成棉袖套
讓媽媽戴上把冬天放在鍋裏爆炒
羽毛說我要變成棉座墊
讓奶奶坐著繼續唱著童年的歌謠
羽毛說我要變成棉手套
讓爺爺戴著下棋時不再搶著出炮
羽毛說我要變成毛茸茸的筆
讓孩子們寫字時不再縮手縮腳
羽毛說我要變成香噴噴的橡皮
讓粗心的孩子把作業本裏錯別字搓掉
紅葉的夢想
紅葉夢想變成美麗的書箋
為大地這部厚厚的書分列章節
紅葉夢想變成種子丟進土地
為春天的花兒孕育著綠色
紅葉夢想變成壹只百靈鳥
為南飛的大雁唱著送行的歌
紅葉夢想變成壹個個標點
把甜蜜融進我們有節奏的生活
紅葉夢想變成毛茸茸的小草
讓過冬的鳥兒們銜去壘窩
紅葉夢想變成壹架巨大的鋼琴
讓嗖嗖的寒風為春天唱歌
紅葉夢想變成壹只小手
為沈睡的麥苗兒撫摸
紅葉夢想變成座座花山
為單調的冬天填補空缺
紅葉夢想變成壹把小號
吹奏著讓漫長的冬天不再寂寞
紅葉夢想成壹團團烈焰
把冰冷的冬天烤得火熱
紅葉夢想變成壹篇篇飛舞的童話
把地球人的故事向外星人講說
紅葉夢想變成音符掛在天上
讓太陽、月亮和地球壹起歡樂
希望能幫到妳