教材分析
《秋天》是壹首語言活潑、富有趣味、意境優美的現代詩，為了抒發作者對秋天的喜愛與贊美，詩中充分運用了擬人手法，抓住秋天裏具有代表性的景物，著力描繪出了壹幅秋天的美景圖、豐收圖，讀來令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者壹起走進了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。
教學目標
學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。能用壹些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
教學重點難點
能從字裏行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的壹幅景象說壹段話。
學情分析
盡管學生都有秋天的經驗，但學生的觀察往往是零碎的、無意的，對秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數碼照片，課前讓學生欣賞，為激發學生情感，更好理解詩句作鋪墊。同時讓學生搜集壹些描寫秋景的詩歌進行比較欣賞、朗誦積累。
教學構想
大部分城市學生沒有感受到詩歌描寫的秋天。因此，這壹課教學可以抓住?美?這個詞語展開：兩層意思，壹是秋天美在哪裏，讀懂詩歌。二是體會詩歌語言美。讓學生說寫的好，自己喜歡的語句進行背誦。
教學準備
秋景的多媒體課件
教學時間
2課時
第壹課時
教學內容
學會本課10個生字，並能理解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩歌的條理，並學習第壹小節。
學生學習過程
壹、揭示課題，激情導入
1、同學們秋天到了妳有什麽感受?
2、妳想用哪些詞語來說說秋天?
秋高氣爽 秋風蕭瑟 果實累累 秋雨綿綿
秋風習習 壹葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、妳眼中的秋天是怎樣的呢?妳能用幾句話來描繪壹下嗎?當然妳也可以選用上面的詞語。
二、整體感知理清脈絡
1、學生自讀課文(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇壹到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)
2、檢查預習
①指名學生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)
②妳能選擇壹個詞語來說說它的意思嗎?
出示詞語：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
2、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)
3、指名分節朗讀詩歌。
4、思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的景色?
哪些詩句介紹了秋天豐收的景象?
5、老師要提出壹個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麽幾遍書後有些什麽收獲。這個問題是：妳覺得這首詩主要寫了什麽內容?
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那麽，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏)
6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，妳能看到什麽?那麽作者又看到了些什麽?(根據學生回答板書)
第壹次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱?
第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱?
三、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現在有壹種沖動?我也想當詩人，寫壹些兒童詩奉獻給妳們。不信，妳們聽：(老師根據板書，說?秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗?)妳們覺得怎樣?
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中壹種景物做對比)
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則壹個個文字也就失去了生命。
4、學習第壹小節：
①指名朗讀第壹小節
②我剛剛說過，壹首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這壹段中，妳認為哪個字使這整個壹段內容充滿著生命力?
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱?這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說?桂子花開，十裏飄香?，這壹切能不讓空氣更甜嗎?因此，第壹段中的?更紅更嬌?、?更甜更好?這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，妳會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
作業設計
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇壹到兩處地方，品出些味道，然後做些記錄。
3、抄寫詞語。
板書設計
秋天
(金黃的)稻穗
(成熟的)向日葵
(五彩繽紛的)野菊花
(漲紅了臉的)蘋果
(紫色的)葡萄
(舉著紅纓的)玉米
(紅著臉的)高粱?
第二課時
教學內容
有感情地朗讀課文，從字裏行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的壹幅景象說壹段話。背誦課文。
學生學習過程
壹、復習導入，積澱情感
1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野裏、小路旁、果園裏的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字裏行間又蘊含著怎樣的情感。
2、指名壹位學生朗讀課文。
3、教師：這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了壹幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。
4、那麽我們也首先用聲音來告訴我妳們的理解?集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天壹到，秋風習習，那麽秋風到過哪些地方呢?他們在那兒幹什麽?妳能用壹句詩壹樣的語言來說壹說嗎?
出示：秋風來到________________，在那兒____________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。妳能舉例說壹說嗎?
出示：秋風飄到____________________，______________________。
教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。
3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為妳們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用妳詩人壹樣的眼光，來欣賞這首詩的某壹句話，或某壹個段落。然後將自己欣賞所得和大家做壹次交流。今天我們就評出幾個?鑒賞專家?。
4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。
5、引導學生交流
?打滾?、?奔跑?寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。
?抓壹把?香氣?輕輕塗掉?寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的`喜愛。
?嚷著?、?舉著?、?穿紅襖?、?披紫袍?、?紅著臉?把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生壹種情感?秋天，我愛死妳了。
6、學生選擇其中任意壹段練習感情朗讀。
三、深入理解課文意蘊
1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又湧出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、妳是怎麽理解這兩句話的?
①?柔韌的梳子?、?井井有條許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②?發亮的汗珠?、?閃耀秋天這個豐收的季節裏，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是壹種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：妳們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是?話中有話?。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀?言外之意，弦外之音?。
5、老師又要考考大家了，妳認為詩歌的最後壹個小節，作者又蘊含了怎樣的?言外之意?呢?
(?黃葉?是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是壹年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過?珍藏?、?黃葉?來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂《秋日的私語》)
作業設計
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的壹種景象，以?走進秋天?為題寫壹段話。
板書設計
4 秋天
美 景
秋陽 秋風 秋色 秋實 秋香