分析壹首詩詞，首先應從題目入手，《望江怨·送別》顧名思義為壹首送別詞。以“送別”為主體的詩詞，多為纏綿不舍之情。
緊接著就可以分析詞義。詞義的理解可以抓住關鍵意象進行分析。詞中“春江”“殘照”交代了送別的地點和時間，“斷送扁舟過”可見行人已遠行；“愁雲”“恨”可看出詞人送別時的愁情別恨，最後壹句“怪人催去早”，可以看出殘照尚有壹竿高，送者心中生“恨”，偏又有人“催去早”，呼喚早點回去，又怎能不“怪”!怪者，埋怨、責備也。
由此可以大概出詞義：（友人乘舟遠行），詞人佇立江邊，眼前為壹片春江水暖，壹望綿遠，不見端際的景象。詞人目送行舟，壹直望到遠去的小舟過了樹木的梢頭，此時，愁如雲積，小舟漸行漸遠，最後船體已不可見，惟見點點白帆，比沙鷗還小。這時剛好有人“催去早”，詞人心中生恨，反倒責怪起催促者來，更感慨若非殘照只余“壹竿”高，怕還會與友人相敘壹番吧。
其次，分析問題，解答問題。
第壹問：這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？
這道題考核的是場景分析概括。面對這樣的問題，我們會告訴學生做題三步走：先總體概括，再進行細節分析，最後點明場景與氛圍。
根據上述內容，我們不難得出，總體可概括為：“在春天的傍晚，詩人在江別送別友人。”細節分析可先抓住特定的意象，在具體分析。通過“扁舟”“過林杪”“布帆”“沙鷗小”等意象，我們可以得出“（詞人）看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小。”最後“愁雲”壹詞點明了詞人此時此刻的心情“愁雲慘淡”、“悲涼寂寥”。
因此，這道題的答案就顯而易見了：前四句描寫了在春天的傍晚，詞人在江邊送別友人，看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小，詞人心中感到愁雲慘淡，整個送別的畫面悲涼寂寥。
第二問：怎樣理解“怪人催去早”？請結合全詞分析。
這道題考核的是結合語句，分析全文內容，概括思想情感。面對這樣的題，我們告訴學生，先審題幹，分析題幹，抓出“題眼”。這道題要抓住“怪”這個心理描寫，著重分析其對抒發詞人情感的作用。註意題幹“結合全詞”，梳理出全文的情感脈絡，分析詞人為何“怪”？“怪”什麽？“怪”的情感怎麽壹步步展開。我們不妨以問答的形式來回答這道題。
Q:友人已乘舟遠行，詞人為什麽還在江邊遲遲不離去？這體現出詞人什麽感情？
A:詞人在友人的帆船出發之後仍舊不忍離開，目送扁舟漸行漸遠，渲染了不舍之情；
Q:這時，天邊愁雲如積，詞人壹直看到帆船比沙鷗還小。這又表達了詞人什麽感情？
A：天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小。“愁雲”再次渲染出此人的離愁；
Q：最後此人為什麽會發出“怪人催去早”的情感？
A：看這時夕陽，還有“壹竿紅”，詞人心中生恨，反倒怪起催促者來，怪其催著要早早離開，使自己不能和友人多聚片刻，這裏的“怪”進壹步反襯了“不舍”，此時情感已經得到三重渲染。“怪”的反常心理，使詩人的離別之情渲染到了極致，表達了詩人對友人濃烈的不舍和留戀，從而可以看出兩人友情之深。