（學生看ppt）
雨果的作品學生初次接觸，其作品反映的時代比較久遠，為了激起學生的閱讀興趣，就要創設對話的環境。我先闡述“人性”的話題，導入學習的內容，然後通過播放影片讓學生初步認識人物形象。學生在看片段的過程中即會產生壹個個問題：伽西莫多為什麽會受刑？受刑後的結果怎樣？雨果為什麽要塑造這個人物？問題壹旦生成，對話的欲望就會產生。問題是學習的動力和起點，學習的過程就是發現問題，分析問題，解決問題的過程，學生有了問題就有求知欲，就會深入思考，就能主動融入課堂，參與對話。
二、挖掘對話的教材資源片段二師：下面請同學們自由朗讀“愛斯梅拉達給伽西莫多水喝”的場面。這是全文最重要的壹個場面，也是最感人的場面。
（生自由朗讀）
生1：三次乞求。
生2：第壹次是用“動物的咆哮”在要求；第二次是用“更加令人心碎的聲音”在喊；然後是“喘息著喊了第三遍”。
生3：說明他受了笞刑，已筋疲力盡。
生4：說明他已經無法忍受。
生5：沒有，反而遭到更嚴重的侮辱。
師：把眾人侮辱伽西莫多的行為找出來。
生6：有人把陰溝裏泡過的海綿扔到他臉上，有人把破瓦罐扔到他的胸脯上，連壹個老婦人也向他扔了壹塊瓦片。
生7：這是感激的眼淚，伽西莫多實在太渴了，副主教看見後悄悄溜走，愛斯梅拉達卻大膽地送水給他喝，可憐的他對她感激不盡。
生8：這是自責的眼淚。因為之前伽西莫多受到副主教的指使在路上劫持了愛斯梅拉達。現在愛斯梅拉達不記恨他，反而送水給他喝，他十分難過。
要讓學生與小說中的人物對話，就要挖掘文本所提供的對話的資源。上述案例，采用問答式教學，教師為學生提供某種線索，使學生比較快捷地找到文本的某些特定信息，從教材中尋找學生心靈和思維空間與三維教學目標的結合點，在與文本對話中袒露自己的情愫。讓學生與文本對話，通常可以在對作品理解有爭議的地方，在作品最精彩的地方，在作品情感價值升華的地方，在學生情感體驗最深刻的地方。