壹、在識字教學中進行說話訓練
識字教學是小學低年級的教學重點，在整個教學過程中占有很大的分量。教師在教學過程中可經常讓學生進行口頭練習。在教學生字時，引導學生讀準字音後，可以進行說詞比賽的遊戲。這樣，學生不僅興致高昂，爭先恐後，同時掌握了漢字的發音、字義，更豐富了詞匯，可謂壹舉三得。在教學詞語時，可讓學生把這個詞放在句子的不同位置（開頭、中間和末尾）各說壹句話。還可以讓學生選擇其中幾個詞語連貫起來說幾句話。這樣，學生在說話過程中不僅加深了對這個詞的理解，而且組織語言的能力也得到了初步的培養。
例如：在教學《哪座房子最漂亮》的詞語教學時，
其中有個“漂亮”這壹詞，我讓學生用它說句子，要求把“漂亮”放在句子的前面，學生說：
漂亮的衣服穿在我身上，好看極了。
漂亮的花兒開了，香香的，可好聞了。
要求學生把“漂亮”放在句子的中間。學生說：
我有壹條漂亮的圍巾。
公園裏開著漂亮的花兒
要求學生把“漂亮”放在句子的末尾。學生說：
天上的雲雪白雪白的，真漂亮！
妹妹穿上花裙子，漂亮極了！
學生不僅僅記住了“漂和亮”的音、形，還學會了“漂亮”這個可以出現在句子中的不同部分。
再如：在教學園地二的“我會讀”時，裏面有20個詞語，我要求學生可以選取其中壹個或兩個或兩個以上的詞語說話，學生說：（斜體字是學生選用的詞語）
夏天到了，爺爺在房屋前的大樹下乘涼，爺爺不熱了。
河岸上，幾只可愛的小雞在青草地上找蟲子吃。
下雨了，同學們撐著漂亮的雨傘回家去。
……
二、在閱讀教學中進行說話訓練
在小學低年級的語文課本中，有許多小學生喜歡的童話、寓言。我們在教學這類課文時，根據故事的特點，可以創設情景，讓學生進行角色表演；也可以讓學生仿照課文自己編童話故事；還可以讓學生根據課文中所講的內容，把故事繼續編下去。小學低年級的詩歌都比較淺顯易懂，在了解了詩歌意思之後，可以讓學生按詩歌的意思說壹段話，並鼓勵學生發揮想象，把句子說具體。還可以讓學生進行仿說、仿寫練習，這樣的訓練不僅培養了學生的說話能力，而且培養了學生的想象力。下面，以教學《四季》為例，我出示了幾個說話練習題
春天來了，
夏天來了，
秋天來了，
冬天來了，
春天，學生是這樣說的：
春天來了，小草綠了。
春天來了，桃花紅了。
春天來了，草兒發芽了。
春天來了，迎春花開了。
夏天，學生是這樣說的：
夏天來了，荷葉圓了。
夏天來了，荷花開了。
夏天來了，小朋友去河裏遊泳了。
夏天來了，小朋友們穿上短衣短褲了。
秋天，學生是這樣說的：
秋天來了，樹葉黃了。
秋天了來了，菊花開了。
秋天來了，谷穗彎彎。
秋天來了，高粱紅了。
秋天來了，玉米黃了。
秋天來了，果子熟了。
冬天，學生是這樣說的：
冬天來了，雪花飄飄。
冬天來了，梅花開了。
冬天來了，小朋友堆雪人，打雪仗了。
……
三、利用課文插圖進行說話訓練
看圖說話是培養學生說話能力的主要途徑。低年級教材中大部分課文都配有相應的插圖，這便於學生觀察，有助於培養學生的說話能力。教師在教學中可充分利用插圖對學生進行說話訓練。低年級學生看圖往往是看到什麽就說什麽，沒有條理，不知從何說起。因此，教師在指導學生看圖說話時要加以引導，讓他們逐步懂得應該先說什麽，再說什麽，最後說什麽。在教給學生觀察圖畫的方法，學生在會說完整話的情況下，教者還可以教他們怎樣把話說清楚，說得生動，說得美，下面，我結合教學人教版壹年級上冊《語文園地三》的“看看讀讀”來說說我的做法：
首先，我讓學生說說：觀察圖畫時要註意什麽？學生回答說：要有順序地去觀察。順勢，我讓學生說說觀察圖畫可以按哪些順序。
接著，我讓學生說說，妳看到了什麽?
壹個學生站起來說：我看到了白雲、木船、小河、鴨子、野花、小狗。
我肯定說：妳說得很完整，把畫面的內容都說出來了，並且是按照從上到下的順序來說，有條理。老師給妳80分。誰能比他說得更清楚些，如：我看到了白雲在藍天上飄。學生在我的啟發下和分數的鼓勵下分別說出了下面的幾段話，我摘錄下來。
學生壹：白雲在天上飄。小河水在流著，木船停在水面上，鴨子在水面上遊來遊去。野花開放著，小狗和蝴蝶在玩耍。
我是這樣評價的，妳的句子說得很完整，觀察有順序，妳還把小狗和蝴蝶當做人來說他們在玩耍，真有想象。妳可以得100分。這個學生聽了我的評價，喜滋滋的坐下了。接著，我又說，誰能觀察得再仔細些，把下面的數量詞用上，看看這樣表達是不是更加具體了。
學生二：壹朵白雲在藍藍的天空中飄著。壹條長長的小河嘩嘩地流著。壹只木船停在水面上，兩只鴨子在河面上遊來遊去。綠綠的草地上，幾朵野花盛開著，壹只小狗追著蝴蝶在玩耍。
我是這樣評價的:妳很棒，不僅把數量詞準確地用上了，並且還用上了很多疊詞,如：藍藍的、綠綠的……真了不起，老師還發現，妳還用上的象聲詞：嘩嘩地，妳說得很精彩，妳可以得150分，全班壹片嘩然，眼睛放光。可見，興趣被點燃，說話的欲望被激起。另壹個學生站起來說“老師，我覺得還可以在兩個地方加上象聲詞，同學們被他得聲音吸引來，安靜下來，望著那個學生，等著聽。這個學生說：小鴨子它會嘎嘎地叫，小狗張大嘴巴，它也會汪汪汪地叫呀，我覺得在這兩個地方加上去會更好。全班同學為他得獨特發現響起了熱烈的掌聲。
培養壹年級學生說話的能力，就像扶持剛學走路的嬰兒壹樣，需要我們老師好好的扶他壹把。教師要抓住課堂教學主陣地，找準時機，著力引導和規範，把口語表達訓練有機地融入到課堂教學的環節中，這樣可以有效地提高學生的口語表達能力。