壹、“家鄉的水果”主題來源
壹天,方彬的爸爸拿來了很大壹袋子李子來送給老師吃,小朋友圍著老師七嘴八舌地說開了。方彬說:“我們家還有杏子樹,還有桃子樹,杏子樹很高的。”厲夢婷說:“我們家也有李子樹,也有桃子樹。”“我們家有枇杷樹”。“我們家有櫻桃樹”……,孩子們的議論讓我意識到這是壹個極好的活動內容——家鄉的水果。為了開展這壹主題活動,我們也進行了壹些調查,我們班29名幼兒,有28名幼兒家中或親威家種有果樹,大部分幼兒都有摘果子的親身經歷,對果樹也有壹個基本的認知經驗;家中種的果樹種類有李子、杏子、枇杷、桃子、櫻桃,還有西瓜和葡萄等,另外,5~6月份,正是這些水果成熟豐收的時候,也為我們開展主題活動提供了有利條件。我們將從幼兒的實際和興趣出發,從中提取具有教育價值的內容,把握幼兒發展層次的差異,通過多種形式,多種途徑的交互作用,以達到幼兒自主參與,自發生成,在其自身認識結構基礎上向更高壹階段發展,促使“家鄉的水果”主題活動的順利開展。
二、“家鄉的水果”預設主題活動目標
1、利用周圍環境,通過開展各類活動認識家鄉的各種水果,了解水果的生長過程及外形特征,激發幼兒熱愛勞動,熱愛家鄉的情感。
2、學習多途徑收集有效信息,樂於與同伴交流。
三、主題思考網絡
四、環境創設
(壹)活動區
1、科學區
(1)在自然角裏擺放本地常見的水果、幹果,如李子、杏子、白果、西瓜等。
(2)收集各種水果核,分別放入塑料盒子或盤子裏,再自制標簽插在其中。
2、美工區
(1)提供各色橡皮泥制作水果。
(2)提供各種水果核,進行粘貼造型。
(3)提供各種廢舊紙盒、包裝紙,供幼兒剪剪、貼貼、畫畫,包裝水果。
3、閱讀區
張貼各種水果的掛圖,供幼兒互相出謎、猜謎。
(二)墻飾
1、張貼幼兒摘水果的照片。
2、舉辦“畫水果”作品展覽。
五、主題實施
活動壹:摘李子和杏子
(壹)預設目標
1、感受李子和杏子的基本特征,探索判別水果成熟的基本方法。
2、感受摘果子的樂趣,體驗合作的快樂。
(二)活動準備
1、事先與附近種有這兩種水果的家長聯系,選擇幾棵低矮的便於幼兒觀察,采摘的果樹。
2、請家長事先向孩子介紹判別李子和杏子成熟的方法。
(三)活動過程與活動實錄
1、談話
(1)討論外出時路上要註意的事項和自我保護的方法;
(2)果子摘下來不能馬上吃,要洗洗再吃。
2、摘桃子和杏子
幼:老師,妳看這個杏子是熟的。
師:妳怎麽知道的?
幼:黃黃的,軟軟的就是熟的。
幼:李子紅紅的才是熟的,才好吃。
幼:青的是酸的,牙齒都要酸完了。
師:杏子和李子有什麽不同呢?
幼:李子是圓的,杏子是有點扁的。
幼:顏色不壹樣。
幼:這個李子不好吃了,裏面有蟲子了,妳看有洞了,裏面肯定有蟲子。
幼:老師,那邊的樹上有很多杏子,妳快來看。
我走過去,可不是樹上掛滿了黃黃的杏子,看起來真誘人,可是這棵杏子樹卻很高,人根本夠不到的。
我說:“要怎麽才能摘到杏子呢?”
吳藝楠說:“拿根棍子來敲。”
方彬說:“這樣,杏子掉下來要爛的,老師,我有辦法的,找壹塊很大很大的布,叫小朋友在下面接住,妳拿壹根棍子去敲杏子,杏子就會掉下來,落在這塊布上了,這樣杏子就不會掉爛的。”
泮棟楨說:“老師,我也有壹個辦法,拿壹個網兜就可以了,我爸爸是這麽摘杏子的。”
邵杭奕說:“拿壹個梯子爬上去摘。”
燦燦說:“要是小猴子在就好了,它來幫我們摘。”
我說:“妳們想的這些辦法都很好,我們還是請方彬的爸爸來幫忙吧。”於是我請來了家長來幫忙,家長拿來了很大壹塊布,有拿來了很長壹根棍子,我和孩子們用手拉著布接在樹下,那位家長就用棍子來敲杏子,杏子壹個個從樹上掉下來,孩子們看得可興奮了:“杏子下來了,杏子下來了。”“下杏子雨了。”
3、整理回幼兒園。
4、請幼兒大膽說說摘李子和杏子的感受。
(四)活動反思
外出活動總能提起幼兒的興趣和熱情,李子和杏子這兩種水果在萬市是非常常見的水果,幾乎家家都有,這從家長的反饋表中也得到了證實,我們班的大部分孩子都有摘杏子、李子的經驗,他們知道怎麽樣的杏子是熟的,怎麽樣的李子是熟的,是可以吃的。他們在與同伴之間的交流中將這些經驗傳達給了對方,使另外的孩子也獲得了感性的知識。
那棵高的杏子樹並不是我們預設的內容,只是孩子們在活動中無意間發現的,但是他們似乎對從高的樹上摘杏子更感興趣,所以當摘不到杏子時,孩子們運用已有的經驗,想出了各種辦法,當杏子從高高的杏子樹上落下來的時候,孩子們表現的異常興奮,“下杏子雨了。”在回來的路上孩子們還在不停地回味著,“老師,今天我想的辦法好不好?”“老師,我又想了壹個辦法,拿壹個皮槍把它打下來。”……
針對孩子們在如何才能從高的杏子樹上摘來杏子所表現的積極性,我們又生成了語言創編活動《高高的杏子樹》。
另外,我們將摘來的杏子和李子洗幹凈,開設了品嘗區,供幼兒自由品嘗(註:杏子和李子有成熟的,也有不成熟的。)讓孩子們在實物品嘗中,在互相交流中,獲得更多的感性經驗。
活動二:續編故事《高高的杏子樹》
(壹)活動目標
1、理解故事內容,大膽想象,續編故事。
2、能在同伴間大膽表述自己的想法。
(二)活動準備
故事圖片
(三)活動過程及活動實錄
1、欣賞故事,了解故事情節。
2、教師引導幼兒大膽想象,續編故事。
“後來請孫悟空來幫忙,他的金箍棒能變長變短,孫悟空說了壹聲:‘長’,金箍棒就會變長,用長長的金箍棒就可以打杏子了。”
“有壹個小孩他有壹把皮槍,用皮槍對準杏子來打杏子,杏子就可以下來了。”
“請長頸鹿來幫忙,他的脖子很長……”
“請風爺爺來幫忙,風壹吹杏子就會掉下來,上次我們家的杏子也是被風吹下來的……”
……
3、鼓勵幼兒將自己的想法用繪畫的形式表現
延伸活動:張貼幼兒的繪畫作品,幼兒與同伴交流自己的作品。
(四)活動反思
孩子們在續編故事時,有的孩子運用自己已有的經驗,他知道用什麽有效地辦法辦法才能摘到杏子,所以續編的情節符合孩子的生活經驗,如用棍子打下來、用網兜、用梯子等,還有的孩子則插上了想象的翅膀,孫悟空、長頸鹿、大象、風爺爺等等都出現在了故事情節中,雖然續編的故事情節不長,孩子的想法也略顯幼稚。但是這是孩子感興趣的,只要每個孩子能大膽想象,大膽表述,不管是真實的還是虛構的都得到了老師的肯定。
活動三:《家鄉的水果真多》
(壹)活動目標
1、認識家鄉的水果,知道其名稱。
2、通過各種感官比較它們的外形特征,並願意用語言表達自己的發現。
3、進壹步激發幼兒愛家鄉的情感。
4、體驗與同伴交流的快樂。
(二)活動準備
1、桔子、西瓜等家鄉常見的水果圖片。
2、當季水果,如:西瓜、楊梅、桃子、李子、杏子等實物。
3“我家的果樹”調查表及各類水果的小圖片。
(三)活動過程與活動實錄
1、出示家鄉常見的水果圖片。
提問,這是什麽水果?
於倩說:“桔子、葡萄、梨頭、枇杷、石榴,……”
提問,妳在萬市哪壹個地方看見過這些水果?
方彬說:“我奶奶家有有葡萄樹的。”
厲夢婷說:“我家邊上的山上有桔子樹的,現在已經有了,就是還沒好吃。”
盧鴻遠:“我們家有石榴樹還有櫻桃樹。”
……
孩子們如數家珍地說看,顯然孩子們對這些水果是再熟悉不過了,我說:“這些水果在萬市都有種在那裏,這些都是我們家鄉的水果,妳還知道哪些家鄉的水果呢?”
“桃子、李子、杏了、草莓……”孩子們壹下子說了壹大串,我將孩子們說的水果圖片貼在黑板上,最後我說:“我們萬市的水果可真多,我們家鄉的水果可真多啊!”
孩子們聽了我的話,顯得很興奮,嘴裏講著:“怎麽那麽多啊!”
3、出示水果,引導幼兒比較桃子、楊梅、枇杷、西瓜、李子的外形特征,說說幾種水果的不同吃法。
4、讓幼兒品嘗水果,與同伴交流水果的不同味道,並知道裏面都有果核,提醒幼兒將果核收集起來。
孩子們壹邊吃著水果,壹邊與同伴交流各種水果的美味,“西瓜很甜的”、“楊梅酸的”……
延伸活動
幼兒填寫“我家的果樹”調查表。提供各類水果的小圖片,將自己家有的果樹用圖片的形式粘貼,並與同伴交流。
(四)課後反思
孩子們對身邊的水果真是太了解了,出乎我意料之外,說明這些水果對小朋友的耳濡目染之深。因為是孩子們非常熟悉的事物,所以每個孩子都能說出很多。孩子的壹句:“怎麽那麽多啊。”油然而生對家鄉的喜愛之情。
孩子們在說家鄉還有哪些水果時,其實有小朋友說到了龍羊另外的特產白果和香榧,孩子們不知道這兩樣是屬於幹果類的,對水果和幹果沒有概念。於是,我們在活動區又投放了白果、開心果等幹果,給孩子們講解了水果與幹果的區別。
孩子能說出很多水果的名稱,但是對水果與季節的關系還不太了解,我將這個問題留給他們回家自己找大人尋找答案。
在活動區我們又提放了白果、開心果等幹果,講解了水果和幹果的區別。
活動五: 各種各樣的核
活動說明:孩子們在品嘗水果的時候,老師總是有意識地讓幼兒觀察水果的外形,因為我們預設了活動:繪畫《多彩的水果》,可是孩子們卻對水果的核產生了興趣,他們發現每樣水果的核都是不壹樣的,有大的,有小的,有圓的,有扁的……,於是我們生成了活動《各種各樣的核》。
(壹)活動目標
1、通過觀察各種水果核,讓幼兒感知各種核的不同外形特征觀察結果。
2、知道每種水果都有不同的果核。
3、激發幼兒的認知興趣,體驗發現的樂趣。
(二)活動準備
1、各種水果核
2、作業紙(水果與配對的果核連線)。
3、用桃核刻的工藝品。
(三)活動過程
1、幼兒觀察各種水果核,大膽表述各種水果核的外形特征(顏色、形狀),老師提問:妳知道這些是什麽水果的核?它們有什麽不同?
盧鴻遠:“西瓜的核是黑的,像西瓜子。”
方 釗:“這是枇杷的核,是圓圓的,黃黃的。”
林家樂:“這是桃子核,上面有花紋的。”
2、出示實物水果:楊梅、枇杷、桃子等水果驗證觀察結果,並引導幼兒觀察每種水果果核的數量。
馮雨欣:“楊梅只有壹個核。”
王欣然:“西瓜有很多核,枇杷有2個核,另外的水果只有壹個核。
……
3、引導幼兒運用已有經驗,說說其他水果的核。
老師提問:妳還知道哪些水果有核,它的核是怎麽樣的?
4、幼兒操作
延伸活動:將用桃核制作的工藝品掛在教室裏,供幼兒欣賞。
(四)活動反思
整個活動通過觀察、驗證、實際操作的辦法加深了幼兒對水果核外形特征的認識,孩子們在看到各種水果的不同外形特征外,也驚奇地發現水果的果核在顏色、形狀、數量方面也有所不同,對孩子來說這無疑是壹個重大發現,激發了幼兒的認識興趣和探究願望,體驗了發現的樂趣。
活動六:水果制品
活動說明
我們在活動區投入了用水果加工成的食品,如楊梅幹、葡萄幹、杏仁、話梅等,孩子們看著這些東西又展開了新壹輪的討論。
“這是楊梅做的,上面還有糖。”
“葡萄幹肯定是太陽底下曬幹來的。”
我說:“這些是用水果加工而成的水果制品,妳們還知道哪些水果制品嗎?
什麽是水果制品?是用什麽東西做成的?孩子們對水果制品充滿了好奇,我們生成了活動《水果制品》。
(壹)活動目標
1、讓幼兒進壹步認識水果,了解水果可以加工成水果制品。
2、學習向大人獲取有效信息,會用語言簡單表述自己獲得的信息。
3、樂於與同伴交流,培養傾聽別人講話的習慣。
(二)活動準備
1、各種水果制品
2、幼兒向大人了解壹些水果加工成的水果制品
3、家長工作:家長向幼兒介紹壹些水果制品,可讓幼兒實際觀察,並帶壹樣水果制品到幼兒園。
(三)活動過程
1、談話引出課題
老師:“小朋友們,妳們知道這些是用什麽做成的。”
幼兒:“用水果。”
老師:“對,這些都是用水果加工成的水果制品。”
2、說說妳的水果制品
孩子們帶的水果制品可真多,有香蕉幹、紅棗、葡萄幹、杏仁、椰子汁、橙汁、蘋果汁、各式蜜餞等等,還有小朋友拿來了葡萄酒。
王欣然:“老師,我帶的是椰子汁,是有椰子的汁做成的,海南有椰子的。”
鮑 芊:“這是爸爸做蛋糕用的果醬。”
施李奧楨說:我這個是CiCi果凍,吃起來有菠蘿味的,我媽媽跟我說這裏面有菠蘿汁的,還有這個是蘋果味的,這個是芒果味的,裏面都有水果。
……
3、同伴間交流,說說自己帶來的水果制品
4、師生***享
互相品嘗水果制品,互相說說是什麽味道的,用什麽水果制成的`。
延伸活動:將吃剩的水果制品投入到區角,供幼兒觀察、品嘗。
(四)活動反思
孩子們帶的水果制品可真多,在集體活動中不可能做到每個孩子都有發言機會的,所以我采用了分組數學的形式,讓孩子與同伴交流,這樣既使每個孩子都會說話的機會,也培養了孩子傾聽的習慣。
活動前期,孩子們對水果制品只是充滿了好奇,都對水果制品知之甚少,很少有小朋友能說出壹些水果制品,但是孩子通過從家長那裏獲得的知識,從實物觀察,每個孩子都帶來了不同的水果制品,孩子們從中獲得了知識,擴大了知識面。
活動七:制作杏仁
活動說明:自從活動區多了壹些水果制品後,孩子們對水果制品的制作產生了興趣。壹天厲夢婷拿來壹包楊梅,她說:“老師,這想用這些楊梅來做楊梅幹。”老師根據孩子的興趣,也查找了壹些資料,發現壹些蜜餞的制作工序非常復雜,我們條件也有限,於是我們選取了制作比較簡單的杏仁作為主要活動,便生成了活動《制作杏仁》。
(壹)活動目標
1、鼓勵幼兒嘗試用不同方法打開杏核。
2、體驗成功的快樂。
(二)活動過程及實錄
第壹階段:論幼兒說說用什麽方法打開杏仁核。
幼兒:老師,我嘴巴咬不動。
老師:那妳用另外的工具試壹試。
幼兒:我用榔頭敲敲要碎的。
幼兒:敲的輕壹點,妳看。
幼兒:老師,我又找到壹個好辦法。
第二階段:收集打開杏仁核的工具。
第三階段:幼兒嘗試用不同方法打開杏仁核。
幼兒:“老師,我嘴巴咬不動。”
老師:“那妳用另外的工具試壹試。”
幼兒:“盧鴻遠,我榔頭敲敲要碎的。”
幼兒:“要敲的輕壹點,妳看。”
……
第四階段:炒杏仁,品嘗杏仁
我們將杏仁拿到廚房去炒了壹下,雖然味道不是很好,可是孩子們卻吃的津津有味。
(三)活動反思
孩子們想了很多辦法來打開杏仁核,如有嘴巴咬,用榔頭敲,用夾核桃的夾子夾,用腳踩,可當真正嘗試用這些方面來打開杏仁核時,卻遇到了不少困難,嘴巴咬不動,榔頭敲要敲碎的,孩子們通過壹次次的嘗試,從不斷的成功與失敗間獲得了有效的經驗,最後終於成功了,在這個過程中,教師只是壹個引導者,孩子們體驗到了成功的快樂與自豪。
活動八:制作送給大班哥哥、姐姐的禮品
活動說明:
臨近學期末,給我們遠送禮物大班的孩子經常到我們教室來,給我們唱歌,跟孩子們講述自己要離開幼兒園到小學去讀書了,我也有意無意的經常跟孩子們提起,大班的哥哥、姐姐就畢業了,要離開幼兒園了。壹天,邵杭奕說:“老師,我們也送壹件禮物給大班的哥哥、姐姐吧。”我覺得這個提議不錯,於是便生成了這個活動。
(壹)活動目標
1、運用多種材料對水果進行包裝。
2、培養孩子互相關愛的情感。
(二)活動過程及實錄
1、談話引出課題。
老師:大班的哥哥、姐姐就要離開幼兒園了,要到小學去讀書,上次哥哥、姐姐送我們禮物過了。
幼兒:老師,我們也送壹件禮物給哥哥、姐姐吧。
老師:那送什麽禮物呢?
幼兒:送糖給他們;
送壹朵花給他們……
老師:我們現在在上水果的主題,要不我們送哥哥、姐姐水果,好嗎?
幼兒:好啊。
老師出示壹引起帶有簡單包裝的物品。
老師:這些小禮品好看嗎?為什麽好看?
幼兒:外面有漂亮的紙,還有花,放在盒子裏就好看了,外面包了壹層塑料紙……
老師:這些東西都有漂亮的衣服,它們都是包裝過的,別人收到這些禮物肯定會很高興的。
幼兒:那我們也給禮物包裝壹下,哥哥、姐姐會高興的。
2、幼兒討論用什麽材料進行包裝。
3、收集包裝材料。
4、制作包裝盒。
5、送哥哥、姐姐禮物。
(三)活動反思
孩子的壹句:“哥哥、姐姐壹定喜歡漂亮的禮物。”使孩子們積極地投入到整個活動中來,在整個活動中,不僅本班的孩子們感受到同伴之間的關愛,大班即將離開幼兒園的孩子也感受到了這種關愛。孩子們自己收集材料,自己制作包裝。雖然都是很簡單的包裝,但卻各具特色,有的孩子用放喜糧的小盒放進幾顆李子;有的用吃剩的礦泉水瓶,放進各色的水果,紅的、青的也挺好看;有的用塑料袋子,上面打壹個蝴蝶結……
在活動中我們也得到了家長的支持,每個家長都積極地幫助孩子收集材料,從家裏帶水果。
六、主題反思
活動已經結束,可是還有很多地方值得自己好好反思壹下,如教師預設與幼兒生成的有機結合,幼兒記錄表格的設計與應用,環境的創設,家園互動等等方面,還有很多問題有待解決與值得探討。但是,從這壹次的主題活動,也讓我對生成性主題活動有了進壹步的認識。
1、發揮本土資源優勢。
農村有得天獨厚的環境優勢,《綱要》提出充分利用資源,引導幼兒實際感受,祖國文化的豐富與優秀,激發幼兒愛家鄉的情感。
回顧本主題活動的產生實施,使我們深刻地認識到利用和挖掘本地資源的重要性。因為幼兒的熱情與投入及能力讓我們老師驚喜,幼兒看到熟悉的材料,如何遇到久違的朋友那樣高興,參與活動積極性高。
2、發揮幼兒活動的主動性,豐富教育活動的形式。
《綱要》中指出:“幼兒的發展具有個體能動性。”我們認識到,知識可以通過傳授來獲得,而幼兒主體的情感、態度不是直接教育就能獲得的。應是幼兒在活動中教師適當的引導下,經過目後學習獲得。因此,我們利用集體教育活動,小組和個別教育活動,區角活動,戲活動,戶外活動,家園合作等不同形式,盡可能為幼兒參與活動積極地創造環境和提供材料。
3、課程內容的選擇要以幼兒實際經驗為主。
對幼兒而言,實際化“便是最高的價值,因為實際化、感性化的經驗才能正確具有促進幼兒發展的意義。
幼兒活動中我們看到,他們對於水果的顏色、形狀並不感興趣,因為孩子們對這些水果是再熟悉不過了,因此我們及時調整了活動內容,把幼兒帶到他們真正感興趣的活動中。
4、教師在活動中提高認識,更新觀念,增強活動組織能力。
教師是幼兒的榜樣,在肯定幼兒探索的基礎上,教師也在努力以合作者、支持者、參與者的身份,和幼兒建立交互的關系,及時調整活動組織計劃,調整策略,深刻領會《綱要》精神,增強活動組織、計劃能力。生成性主題活動是我們的嘗試階段,還有很多地方是需要改進的。
七、相關表格
表壹 水果樹調查表
家裏或親威家有水果樹嗎? ? 有 ? 沒有
水果樹種類
每種果樹有幾棵?(1棵、2棵、3棵或3棵以上)
家長姓名:
表二 我們家的水果(圖片粘貼)