有關於兒童詩歌 的知識，比如：兒童詩歌的創始人、歷史、類別、結構等

兒童詩的特征第壹節 兒童詩的特征兒童詩(名詞）是兒童文學中文學性最強的種類之壹。它是指為少年兒童創作，切合他們的心理特點，適合於他們閱讀欣賞的壹種詩歌形式。它以精練的語言、濃縮凝聚的形式、優美的意境，抒發表達濃烈的情感，集中概括地反映自然環境和社會生活，愉悅少年兒童的身心，使他們在閱讀中展開豐富的想象，從中受到感染和教育。兒童詩是詩；與成人詩有著不可忽視的***性。但它又是兒童的詩，從內容到形式都要考慮到兒童的心理接受特點和教育上的要求，因此兒童詩又有它獨具的特點。（參考解答“兒童詩的特征”）壹、健康積極的主題兒童詩絕大多數是成人寫給兒童看的。兒童的智力和思維正處於發展階段，分辨事物的能力較差，因此，作者責無旁貸地需要以高尚健康的情感對他們進行正確的引導。同時又須註意從兒童的實際出發，了解他們的年齡特征和心理特征，在抒發感情、表達觀點時不能朦朧或過於委婉。兒童詩最重要的藝術特征就是題材選擇是嚴格的，主題確立是嚴肅的，感情抒發是健康的，總的基調是明朗的。二、濃郁的兒童倩趣這是兒童詩有別於成人詩的最顯著的藝術特征。大部分兒童詩是站在兒童的立場上去觀察生活，反映生活，抒發對生活的感受的。其中有壹部分詩作，直接出自少年兒童之手。兒童詩中還有壹些是從成人的立場出發描繪兒童生活(或為兒童所感興趣的生活)並抒發感受的作品。這些作品表現出作者對兒童生活的興趣，對兒童問題的關心，對兒童情思的理解，作品滿溢著濃郁的兒童情趣。三、鮮明的形象性兒童思維以形象思維為主，他們認識事物的方法是直觀的，具體的。因此，給兒童寫的詩要求更形象、更有趣味。兒童詩的形象性壹般說來表現在下面兩個方面：1．想象性 ：兒童詩以其符合兒童心理特征的活躍的想象，造成為兒童所樂於接受的形象性，以達到審美的目的。2．敘述性相比成人詩，兒童詩帶有更多的敘述色彩；即使是以抒情為主的詩作，其敘事成分也是比較多的。這主要是兒童喜歡接受可感可觀的具體事物，可感可觀的事物才能激起他們的形象思維，使他們產生聯想，進而對詩歌所表達的思想感情產生同步***振。（參考典型題例“以《蟬》為例，說明詩歌欣賞過程中想象與聯想的重要作用”）四、優美的語言和流暢的音韻兒童詩承擔著語言訓練的任務。因此，兒童詩還具有在語言上格外謹慎、講究的藝術特征。兒童詩的語言首先要求準確精練，要用經過提煉的口語寫詩，兒童詩的語言還必須流暢而優美。兒童詩的音樂性主要表現在押韻上。壹般說來，年齡較小的閱讀者，要求詩的韻腳密壹些，少變化些，最好是壹韻到底。年齡層次高壹些的少年讀者，則希望韻腳多點變化，音樂節奏感更強些。兒童詩的音樂性不限於押韻，還表現在節奏上。也有些兒童詩，雖然不押韻或押韻不嚴，但很註意感情與句式節奏的協調，讀起來同樣自然流暢富有音樂美。如梁小斌所作的《雪白的墻》。(參考典型題例“舉例說明兒歌與兒童詩的異同”）典型題例分析1、舉例說明兒歌與兒童詩的異同。[分析]關於兒歌與兒童詩的異同，在上壹章已經闡述過，在學習了本章關於兒童詩的知識後，對這個問題應該有更明白的認識。關鍵是舉例說明。舉例壹定要便於說明問題，最好是同題而且特征差異又比較明顯的作品。在兒歌中有壹類兒歌是很典型的，如搖籃曲；而《兒童文學作品選讀》的第二編“兒童詩”裏．也選有壹篇黃慶雲的《搖籃》。我們不妨就以這首兒童詩與兒歌中的搖籃曲相比較，來說明兒歌與兒童詩的異同。[解答]先看壹首兒歌《搖籃曲》：小寶寶快快睡覺，／烏鴉喜鵲樹上睡了，／4、貓小狗窩裏睡了，／月亮星星雲裏睡了，／4、寶寶快快睡覺，／快快睡覺。再看黃慶雲創作的《搖籃》：藍天是搖籃，／搖著星寶寶，／白雲輕輕飄，／星，寶寶睡著了。大海是搖籃，／接著魚寶寶，／浪花輕輕翻，／魚寶寶睡著了。花園是搖籃，／搖著花寶寶，／風兒輕輕吹，／花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，／搖著小寶寶，／歌兒輕輕唱，／寶寶睡著了。‘比較這兩首同題作品，內容非常接近，但在藝術特征上卻有比較明顯的區別。前者是壹首典型的兒歌；後者則被看作兒童詩。具體來說：首先，前者篇幅短小，結構簡單，語言口語化；後者篇幅較長，結構有變化，語言也比較詩意化。其次，前者是母親哄孩子睡時所吟唱的，表達的是母親催孩子快快入睡時的感情，接受者主要是嬰幼兒，是靠聽覺來感知作品的；後者更適合給孩子自己來朗誦，抒發的是孩子對於母親的愛，因而在讀者的年齡層次上，後者更適於兒童期的孩子。第三，從內容上看，前者十分簡單，只有6句；主題單壹，即哄孩子快快睡覺，後者雖然也是哄孩子入睡的主題，但內容豐富很多。全詩***四節，前三節對第四節構成了連貫比：寶寶睡在媽媽手裏，就像星星睡在藍天、魚兒睡在大海、花兒唾在花園。詩人以淺顯、平實的語言和豐富的想象，為孩子們編織了壹個個精美的搖籃。相比較之下，前者就簡單得多。雖然從表現形式、讀者層次與內容三方面比較，兩篇作品有比較明顯的差異，但同屬於詩歌這；文學類型；又有許多相同之處，如都講究押韻，註重語言上的音樂感和情緒上的節奏感等。（返回原位）2、以《蟬》為例，說明詩歌欣賞過程中想象與聯想的重要作用。《蟬》(作者：林煥彰)：蟬的歌兒很好聽，／可是要到夏天才唱；／它們喜歡贊美／金色的陽光。蟬的歌兒很好聽，／可是它們只愛在樹上唱；／所以，壹到了夏天，／樹都變成了／會歌唱的傘。[分析]題目要求很明確，要說明想象與聯想在欣賞《蟬》這首小詩時的作用，也就是要回答如何通過想象與聯想來欣賞這首小詩。[解答]這首小詩給人想象的空間很大。首句就讓人從記憶中回想起蟬的叫聲，接著感到有壹顆熱切的心，在期待著夏天的快些到來。那時，在“金色的陽光”下，“樹都變成了會歌唱的傘”。壹個“傘”字，匠心獨運，寫活了壹種心態，壹種情景。樹上有蟬，召來孩子們的翹望，入超聚越多，樹便像是給人遮陽避雨的“傘”了。詩之妙處，還在於它不著；“童”字，壹身影，寫的是蟬，卻仿佛讓讀者見到壹張張翅望的屏住呼吸的小臉．壹雙雙搜尋的睜得沼溜圓的大眼。沒有童心；投有技巧，是寫不出這種境界的。如讀者不運用聯想與想象去銜接或填充詩的語言所留下的壹些“斷裂”或“空”，也無法再現這美妙的意境。由此可見，聯想與想象在兒童詩欣賞中有著重要的作用，它可以幫助讀者再造兒童詩的意境，並由此去感知詩人所傳達的情感和品味詩人所寄寓的情思。1、舉例說明兒歌與兒童詩的異同。[分析]關於兒歌與兒童詩的異同，在上壹章已經闡述過，在學習了本章關於兒童詩的知識後，對這個問題應該有更明白的認識。關鍵是舉例說明。舉例壹定要便於說明問題，最好是同題而且特征差異又比較明顯的作品。在兒歌中有壹類兒歌是很典型的，如搖籃曲；而《兒童文學作品選讀》的第二編“兒童詩”裏．也選有壹篇黃慶雲的《搖籃》。我們不妨就以這首兒童詩與兒歌中的搖籃曲相比較，來說明兒歌與兒童詩的異同。[解答]先看壹首兒歌《搖籃曲》：小寶寶快快睡覺，／烏鴉喜鵲樹上睡了，／4、貓小狗窩裏睡了，／月亮星星雲裏睡了，／4、寶寶快快睡覺，／快快睡覺。再看黃慶雲創作的《搖籃》：藍天是搖籃，／搖著星寶寶，／白雲輕輕飄，／星，寶寶睡著了。大海是搖籃，／接著魚寶寶，／浪花輕輕翻，／魚寶寶睡著了。花園是搖籃，／搖著花寶寶，／風兒輕輕吹，／花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，／搖著小寶寶，／歌兒輕輕唱，／寶寶睡著了。‘比較這兩首同題作品，內容非常接近，但在藝術特征上卻有比較明顯的區別。前者是壹首典型的兒歌；後者則被看作兒童詩。具體來說：首先，前者篇幅短小，結構簡單，語言口語化；後者篇幅較長，結構有變化，語言也比較詩意化。其次，前者是母親哄孩子睡時所吟唱的，表達的是母親催孩子快快入睡時的感情，接受者主要是嬰幼兒，是靠聽覺來感知作品的；後者更適合給孩子自己來朗誦，抒發的是孩子對於母親的愛，因而在讀者的年齡層次上，後者更適於兒童期的孩子。第三，從內容上看，前者十分簡單，只有6句；主題單壹，即哄孩子快快睡覺，後者雖然也是哄孩子入睡的主題，但內容豐富很多。全詩***四節，前三節對第四節構成了連貫比：寶寶睡在媽媽手裏，就像星星睡在藍天、魚兒睡在大海、花兒唾在花園。詩人以淺顯、平實的語言和豐富的想象，為孩子們編織了壹個個精美的搖籃。相比較之下，前者就簡單得多。雖然從表現形式、讀者層次與內容三方面比較，兩篇作品有比較明顯的差異，但同屬於詩歌這；文學類型；又有許多相同之處，如都講究押韻，註重語言上的音樂感和情緒上的節奏感等。（返回原位）2、以《蟬》為例，說明詩歌欣賞過程中想象與聯想的重要作用。《蟬》(作者：林煥彰)：蟬的歌兒很好聽，／可是要到夏天才唱；／它們喜歡贊美／金色的陽光。蟬的歌兒很好聽，／可是它們只愛在樹上唱；／所以，壹到了夏天，／樹都變成了／會歌唱的傘。[分析]題目要求很明確，要說明想象與聯想在欣賞《蟬》這首小詩時的作用，也就是要回答如何通過想象與聯想來欣賞這首小詩。[解答]這首小詩給人想象的空間很大。首句就讓人從記憶中回想起蟬的叫聲，接著感到有壹顆熱切的心，在期待著夏天的快些到來。那時，在“金色的陽光”下，“樹都變成了會歌唱的傘”。壹個“傘”字，匠心獨運，寫活了壹種心態，壹種情景。樹上有蟬，召來孩子們的翹望，入超聚越多，樹便像是給人遮陽避雨的“傘”了。詩之妙處，還在於它不著；“童”字，壹身影，寫的是蟬，卻仿佛讓讀者見到壹張張翅望的屏住呼吸的小臉．壹雙雙搜尋的睜得沼溜圓的大眼。沒有童心；投有技巧，是寫不出這種境界的。如讀者不運用聯想與想象去銜接或填充詩的語言所留下的壹些“斷裂”或“空”，也無法再現這美妙的意境。由此可見，聯想與想象在兒童詩欣賞中有著重要的作用，它可以幫助讀者再造兒童詩的意境，並由此去感知詩人所傳達的情感和品味詩人所寄寓的情思