篇壹小學三年級語文《難忘的小詩》原文
育才學校的老師、同學和工友,都相親相愛得像壹家人,因為陶行知校長總是用“愛滿天下”四個字來教育大家。但是,學生們畢竟都是孩子,聚在壹起,難免會發生壹些小摩擦。碰到這樣的事,陶校長不訓斥,也不責怪,他自有好辦法。壹天下午,兩個同學為壹件小事在走廊裏爭吵,最後竟互相罵了起來。恰巧陶校長經過這裏,他走過去,不動聲色地註視著他倆。兩個學生在校長面前都感到有些難為情,但又不甘示弱,互相瞪了對方壹眼,扭頭走開了。
第二天晨會上,陶校長朗誦了壹首題為《罵人》的小詩:
妳罵我,
我罵妳,
罵來罵去,
只是借人的嘴罵自己。
同學們明白了小詩的意思,會意地笑起來。壹個既聰明又大膽的同學們舉手說:“我來和壹首《打人》的小詩吧!”
妳打我,
我打妳,
打來打去,
只是借人的手打自己。
同學們發出了贊賞的笑聲,校長也連聲稱好。
從這以後,同學中偶爾有誰要發火了,旁邊立即就會有人朗誦《罵人》和《打人》的詩句,讓他們消消氣,清醒清醒頭腦。
篇二小學三年級語文《難忘的小詩》教案
第壹課時知識與技能
1、會認,會寫本課的12個生字;
2、能借助詞典理解生詞。
過程與方法
利用多媒體課件輔助教學,激發學生興趣。
情感態度與價值觀
引導學生懂得同學之間要友好相處,相親相愛,與人相處應規範自己行為。
重點、難點
重點:掌握本課12個生字。
難點:理解課文意義。
教法與學法
教法:質疑、引導、點撥。
學法:自讀自悟,合作探究。
教學準備
多媒體課件
教學過程
壹、導入新課。
這壹課,我們來學習壹個與教育家陶行知爺爺有關的故事。
二、自讀課文
1、提示:請同學們自己讀課文,看誰能弄清楚下面的問題:
(1)課文為什麽樣要以“難忘的小詩”為題目?為了壹件什麽事?
(2)朗讀小詩以後,“我們”的心裏覺得怎麽樣?
(3)結果怎樣?
2、學生自讀。
3、把生字的字音讀準,用的辦法識記字形。
三、檢查識字情況,老師相機指導
難忘、但是、難免、罵人、註視、不甘示弱,朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音,聯系上下文理解詞義
2、註意故事情節是怎麽樣發展的?
五、註意結構、整體把握
課文從哪到哪寫的是“爭吵”?
六、學習第1、2自然段
1、學生輕聲朗讀課文,要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結:
這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法,到兩位同學發生爭吵,為後面兩首小詩的出現打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點提示字形中容易寫錯的地方。
第二課時
知識與技能
1、指導學生讀懂課文。
2、指導學生嘗試自編小詩
過程與方法
利用多媒體課件輔助教學,激發學生興趣。
情感態度與價值觀
引導學生懂得同學之間要友好相處,相親相愛,與人相處應規範自己行為。
重點、難點
重點:仿寫句子。
難點:理解課文內容。
教法與學法
教法:質疑、引導、點撥。
學法:自讀自悟,合作探究。
教學準備
多媒體課件
教學過程
壹、復習生字
二、讀講課文
1、學習第3—6自然段課文
(1)發生爭吵以後,陶行知校長是怎樣做的?
(2)下面請妳們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考:
“我們”從中明白了什麽?
(3)再讀壹坊,看看這三自然段妳是不是弄懂了意思。
(4)指導:這應該怎麽讀?
輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”,領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。
(5)陶行知校長這次沒有訓斥學生,而是用小詩來教育他們,收到了什麽樣的效果?
(6)讓我們把這兩首小詩再讀壹遍,妳覺得陶行知校長做得對嗎?妳和小夥伴相處時要怎麽樣做呢?
2、學習第7自然段
(1)這壹段課文是總結全文。
(2)指名輕聲讀最後壹自然段。
(3)讀了這壹段,說說這兩首小詩為什麽令孩子們終身難忘?
3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了壹件什麽事?
3、背誦課文中兩首小詩。
四、課堂練習
篇三小學三年級語文《難忘的小詩》教案
壹、課堂目標1、懂得同學之間要相親想愛,友好相處的道理。
2、滲透法識字,隨文理解生字詞。
3、培養學生正確,流利地朗讀課文,理解課文含義。
4、培養學生創造思維能力。
二、重點難點
1、學習生字、新詞,結合上下文理解“愛滿天下”。
2、培養學生創造思維能力。
3、理解兩首小詩的含義以及對學生們的影響。
三、教學準備
1、多煤體課件。
2、簡介教育家陶行知。
四、教學方法設計
講授法、練習法
五、教學過程
(壹)導入新課。
1、簡介教育家陶行知(他是中國偉大的人民教育家,他抱著救國救民之心,推行平民教育、鄉村教育和普及教育運動,是為世界所知曉的中國教育家)這節課我們壹起來學習這位偉大的教育家當校長時巧用詩歌教育孩子們的故事。
2、板書課題:難忘的小詩
3、齊讀課題
(二)自主預習,認讀生字。
1、自由讀課文,借助學習工具(字典),讀通課文,讀準生字,了解詞意,了解課文大意。
2、同桌互查:生字是否會認,課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
(1)妳覺得這些生字中,哪個最難讀,哪個最容易讀錯?
(教師相機出示生字,指導讀,重點引導讀準“難、弱、朗、和”。)
(2)開火車認讀生字。
4、重點指導書寫。
(1)“難”的右部與“住”的區別。
(2)“免”與“兔”的區分。
(3)“既”的右邊不是“無”。
(4)同是左右結構的字,“難、陶、註、膽”左邊要寫窄壹些,而“弱、朗、既”以豎中線為界,兩邊基本上壹樣寬。
(5)教師相機指導範寫。
(6)請學生在書上寫壹寫。註意寫字的姿勢。(教師巡視)
(7)評壹評,反饋,交流學生寫的字。
第二課時
(壹)鞏固字詞。
1、讀生字詞,給生字擴詞。
2、小組互相幫助,牢記生字。
(二)學習課文,理解內容。
1、聽範讀(播放範讀課件)邊聽邊思考:
(1)育才學校的老師、同學和工友為什麽能夠相親相愛的像壹家人?
(2)學生們爭吵後,陶校長是怎麽做的?
2、學習課文1、2自然段。
(1)自由輕讀,註意正確,讀流利。
(2)指名讀,引導學生根據人物的情緒讀出不同的語氣。
從“畢竟”“難免”“不訓斥”“也不責怪”“不動聲色”“註視”這些重點的詞句中,體會陶校長對學生的愛。
這兩個自然段寫了陶校長處理小摩擦自有好辦法。那麽同學們想不想知道他的辦法是什麽呢?讓我們壹起來繼續學習課文。
3、學習課文3~6自然段。
(1)指名讀。
a、發生爭吵後,陶校長是怎麽做的?
b、說說哪些地方可以看出陶校長的辦法好?
c、陶校長的做法受到了什麽樣的效果?
(2)全班交流反饋。
a、陶校長的詩:
妳打我,
我打妳,
打來打去,
只是借人的手來打自己。
(從這首小詩中,同學們認識到吵架雙方都被罵,明白吵架既傷害了別人,也傷害了自己)
b、學生和的詩:
妳打我,
我打妳,
打來打去,
只是借人的手打自己。
(這些都是生活中難免的糾紛,而這些小詩在學校裏流傳,使育才學校的老師
同學和工友相親相愛。)
4、學習第7自然段。
(1)齊讀最後壹段。
(2)說說這兩首小詩會讓孩子們終生難忘?(學生自由發揮,展開想像)
三、擴展延伸,創造思維。
結合自己在學校生活中同學之間所發生的矛盾也來和壹首類似的小詩。如:踢、畫、瞪……
妳踢我,
我踢妳,
踢來踢去,
只是借人的腿踢自己。
四、作業設計。
1、寫字練習。
2、自創小詩。