篇壹小學三年級語文《師恩難忘》原文
1942年春天,我不滿六周歲,便到鄰村小學讀書。這個小學設在壹座廟內,只有壹位老師,教四個年級。四個年級四個班,四個班***有四十人。
老師姓田,私塾出身,後來到師範速成班受訓三個月,十七歲就開始教書了。田老師口才、文筆都很好。
開學頭壹天,我們叩拜大成至聖先師孔夫子像之後,便排隊進入教室。每個壹年級小學生,配備壹位三年級的學兄帶著。田老師先給二年級和四年級學生上課,讓三年級學兄握著壹年級學弟的小手描紅摹紙。紅摹紙上,壹首小詩:
壹去二三裏,煙村四五家。亭臺六七座,八 九十枝花。
田老師給壹年級上課了。他先把這首詩念壹遍,串講壹遍。然後,以這四句詩為起承轉合,編出壹段故事,娓娓動聽地講起來:
壹個小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去住姥姥家,壹口氣走出二三裏;眼前要路過壹個小村子,只有四五戶人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見路邊有六七座亭子,就走進壹座亭子裏去歇歇腳。亭子外邊,花開得很茂盛。小孩子越看越喜愛,伸出指頭點數兒,嘴裏念叨著:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下壹枝來,戴在耳丫上,把自己打扮得像個迎春娃娃。他剛要動手,攔住了他,說:“妳折壹枝,他折壹枝,後邊歇腳的人就不能看景了。”後來,這花越開越多,數也數不過來,此地就變成壹座大花園……
這個故事,有思想,有人物,有形象,有情趣。我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發呆。直到三年級的大學兄捅了我壹下,我才驚醒。
那時候的語文叫國文。田老師每講壹課,都要編壹個引人入勝的故事。壹、二、三、四年級的課文都是如此。我在田老師門下受業四年,聽了上千個故事,有如春雨點點。
從事文學創作,需要發達的形象思維,豐富的想象力,田老師在這方面培育了我,讓我開了竅。
田老師執教四十年,桃李滿門,弟子不下三千,現在已年近古稀,退休歸裏十年了。
我回家鄉去,在村邊、河畔堤坡,遇到老人拄著拐杖散步,仍然像四十年前的壹年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感念他在我那幼小的心田上,播下文學的種子。老人搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成蔭。”
篇二小學三年級語文《師恩難忘》教案
教學要求:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識並正確、規範地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點:
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間:3課時。
第壹課時
教學目標:
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段,概括段意。
教學過程:
壹、導入揭題
1、導入:同學們,在四年的學習生活中,妳壹定遇到過幾位好老師,他們壹定給妳留下了深刻的印象。回憶壹下,他(她)為什麽會讓妳難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家壹起聽壹聽作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節讀課文,相機正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了壹件什麽事。
(作者小學壹年級時的壹位老師在講課文時編了壹個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意。
(1)“我”到鄰近的壹所鄉村小學讀書。
(2-7)教語文的田老師在講課文時編了壹個生動有趣的故事,且四年都如此。
(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業:
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教後記
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程:
壹、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了壹件什麽事。
二、略讀課文第壹部分
1、讀壹讀。
2、想壹想:田老師給人的第壹印象是什麽?
3、說壹說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學最讓人佩服的地方,並用筆畫下來。同桌討論,指名匯報。
2、妳不想聽壹回田老師的國文課嗎?
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究:開學第壹天,田老師是怎樣上課的?他講了壹個什麽故事?
4、反復閱讀第5自然段,然後把這個故事復述給大家聽。說說妳很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想壹想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
②自由練讀;
③指讀,相機引導。
3、小組研究:課文最後壹個自然段與課文標題有什麽關系?
五、朗讀全文。
六、作業:有感情地朗讀課文。
板書:師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教後記
第三課時
教學目標:
1、認識並正確、規範地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習:在教過妳的老師中,誰給妳的印象最深,選擇有關他(她)的壹件事寫下來。
教學過程:
壹、復習檢查
辨字組詞:
尾()炊()歇()誨()
娓()吹()息()海()
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學時的壹位愛講故事的田老師,抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什麽特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的壹片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形,想壹想:這些字在字形上有壹個***同特點是什麽?
4、描紅臨寫。
5、評價:
①學生互評
看看臨寫的字和範字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請妳告訴他(她)哪兒不像,指導他(她)再寫壹遍。
②師總結,表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業
1、遷移練習:在教過妳的老師中,誰給妳的印象最深,選擇有關他(她)的壹件事寫下來。
2、實踐活動:自制賀卡,在教師節前夕送給妳現在和以前的老師,寫上妳由衷的祝福,表達對老師的敬意。
3、課後練習4提示:
娓娓動聽——每天中午壹打開電視機,總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
篇三小學三年級語文《師恩難忘》教學反思
開學就臨近教師節,帶領學生學習了第壹課《師恩難忘》,顯得特別有意義。這是作家劉紹棠寫的壹篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學壹年級時壹位教學有方、有才華的田老師的回憶,抒發了自己對這位鄉村小學老師的尊敬和感激的情懷。教學完這篇課文,我想到了前壹段時間看到的壹篇關於“隨文練筆”的文章,再壹聯系馬上要到的教師節,我確定了本課第壹個練筆的切入點:壹、進行以描寫人物為內容的練筆
在教學中,我首先讓學生回憶《師恩難忘》的第二段內容,再次體會那種“身臨其境”般的感覺,並讓學生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體,就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然後我讓學生聯系《師恩難忘》說壹說怎樣才能寫好壹個人?學生們都積極發言,有的說:“要抓住人物的語言和動作這壹類細節進行描寫。”有的說:“要寫和人物有關的典型事例。”還有的說:“要抓住人物的神態。”我說:“同學們都說的很好,那麽什麽樣的事例叫做典型事例呢?”學生回答後我總結說:“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小,都可以稱之為典型事例。”隨後我讓學生在教師節來臨之際,寫壹寫最讓自己感動得老師。正好,我是新換的老師,原來的語文查老師從壹年級把他們教到四年級,和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得查老師關心他們的事例有很多,於是都迫不及待地開始寫作。
學生的習作交上來了,我壹看,這次作文的效果很不錯:首先,學生知道用壹個具體的事例來體現人物的品質;其次,孩子們知道壹篇文章應該有壹個中心,應該表達壹種感情{不管寫的是那壹位教師,孩子們都表達了對他的愛};最後,學生還收獲了描寫人物外貌時應抓住人物的特點來寫才。
二、進行以發揮想象為內容的練筆
《師恩難忘》中田老師在講古詩時,編出壹段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事,可以激發學生的想象力,這是我讓學生進行“隨文練筆”的第二個切入點。我找了壹首古詩《尋隱者不遇》,先讓學生理解了詩歌的大意,然後讓學生都去當當“田”老師,也把這首詩歌改編成壹個有趣的故事。
學生改編的興致同樣也很高,充分發揮了想象力,有的寫出了童子和作者之間有趣的對話;有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之後遺憾的感受……
總之,在這壹課的教學中,我是抓住了文本信息,對學生進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口,及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學,就能發揮課文的優勢,實現讀寫結合。