題鵝
唐李商隱
眠沙臥水自成群，曲岸殘陽極浦雲。
那解將心憐孔翠，羈雌長***故雄分。
舟前小鵝兒
唐杜甫
鵝兒黃似酒，對酒愛新鵝。引頸嗔船逼，無行亂眼多。
翅開遭宿雨，力小困滄波。客散層城暮，狐貍奈若何。
得房公池鵝
唐杜甫
房相西亭鵝壹群，眠沙泛浦白於雲。
鳳凰池上應回首，為報籠隨王右軍。
鵝兒
唐李郢
臘後閑行村舍邊，黃鵝清水真可憐。
何窮散亂隨新草，永日淹留在野田。
無事群鳴遮水際，爭來引頸逼人前。
風吹楚澤蒹葭暮，看下寒溪逐去船。
道州北池放鵝
唐呂溫
我非好鵝癖，爾乏鳴雁姿。安得免沸鼎，淡然遊清池。
見生不忍食，深情固在斯。能自遠飛去，無念稻粱為。
詠鵝
唐駱賓王
鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
鵝贈鶴
唐白居易
君因風送入青雲，我被人驅向鴨群。
雪頸霜毛紅網掌，請看何處不如君？
鶴答鵝
唐白居易
右軍歿後欲何依，只合隨雞逐鴨飛。
未必犧牲及吾輩，大都我瘦勝君肥。
2.描寫鵝的成語持槍鵠立鵠立：像天鵝壹樣延頸而立。手持長槍，整齊地肅立著，形容軍容嚴整。
單鵠寡鳧鵠：天鵝；鳧：罷鴨。孤單的天鵝，獨居的野鴨。原是古代的琴曲名。後比喻失去配偶的人。
鵝毛大雪像鵝毛壹樣的雪花。形容雪下得大而猛。
鵝行鴨步步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
蜂房不容鵠卵鵠：天鵝。蜂房裝不下天鵝蛋。比喻小容器裝不 *** 積大的東西。
附驥攀鴻攀：攀附；鴻：天鵝。比喻依附他人以成名。
孤鴻寡鵠孤：孤單；鴻：鴻雁；寡：失偶的婦人；鵠：天鵝。孤獨失伴的天鵝。比喻失去配偶的男女。
鴻鵠高飛，壹舉千裏鴻鵠：天鵝。天鵝高高飛翔，壹飛千裏。指人有雄才大略。
鴻鵠高翔鴻鵠：天鵝。像天鵝那樣飛得又高又遠。比喻人的誌向遠大。
鴻鵠將至鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學習不專心。現表示將有所得。
鴻鵠之誌鴻鵠：天鵝，比喻誌向遠大的人；誌：誌向。比喻遠大誌向。
鵠面鳥形鵠：天鵝。形容面容憔悴，身體瘦弱。
雞伏鵠卵伏：鳥孵卵；鵠：天鵝。雞孵天鵝的蛋。比喻小才難當重任。
刻鵠不成刻：刻畫；鵠：天鵝。刻畫天鵝不像倒像鴨子。比喻模仿失敗，勸誡人不要好高騖遠。
刻鵠不成尚類鶩刻：刻畫；鵠：天鵝；鶩：鴨子。刻畫天鵝不像倒像鴨子。比喻模仿失敗，勸誡人不要好高騖遠。
刻鵠類鶩刻：刻畫；鵠：天鵝；類：似，象；鶩：鴨子。畫天鵝不成，仍有些象鴨子。比喻模仿的雖然不逼真，但還相似。
千裏寄鵝毛比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。同“千裏送鵝毛”。
水盡鵝飛水幹涸，鵝飛走。比喻恩情斷絕，各走各的路。也比喻精光，壹點兒也不剩。
水浄鵝飛見“水盡鵝飛”。
心有鴻鵠鴻鵠：天鵝。多形容學習、工作不專心。
鴨步鵝行鴨和鵝行八字步，因用以形容人走路遲緩搖晃的樣子。
燕雀安知鴻鵠誌鴻鵠：天鵝。比喻庸俗的人不能理解誌向遠大者的抱負。
燕雀不知鴻鵠誌鴻鵠：指天鵝。燕子與麻雀不知道天鵝的誌向。比喻平凡的人不知道英雄人物的誌向。
燕雀豈知鴻鵠之誌鴻鵠：指天鵝。燕子與麻雀怎能知道天鵝的誌向。比喻平凡的人不知道英雄人物的誌向。
鴨行鵝步步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
搖羽毛扇比喻出謀畫策。同“搖鵝毛扇”。
鵝存禮廢存：保存。指古代禮節形式已經消亡，僅存食物。
鵝湖之會比喻具有開創性的辯論會。
鵝毛大雪像鵝毛壹樣的雪花。形容雪下得大而猛。
鵝籠書生比喻幻中生幻，變化無常。
鵝王擇乳比喻擇其上乘精華。
鵝行鴨步步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
雞聲鵝鬥比喻吵吵鬧鬧，彼此不和。
雞爭鵝鬥比喻吵吵鬧鬧，彼此不和。
癩蛤蟆想吃天鵝肉比喻人沒有自知之明，壹心想謀取不可能到手的東西。
癩蝦蟆想吃天鵝肉比喻人沒有自知之明，壹心想得到不能到手的東西。癡心妄想。
千裏鵝毛比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。
千裏寄鵝毛比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。同“千裏送鵝毛”。
千裏送鵝毛比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。
千裏送鵝毛，禮輕情意重比喻禮物雖然微薄，卻情誼深重。
水盡鵝飛水幹涸，鵝飛走。比喻恩情斷絕，各走各的路。也比喻精光，壹點兒也不剩。
水凈鵝飛比喻人財兩失，壹無所有。亦比喻民窮財盡。
水浄鵝飛見“水盡鵝飛”。
寫經換鵝以書寫經文來換鵝。形容書法高超。
鴨步鵝行鴨和鵝行八字步，因用以形容人走路遲緩搖晃的樣子。
搖鵝毛扇傳說諸葛亮常手執羽扇指揮作戰，後世舞臺上出現的壹些軍師也多執羽扇。以之比喻出謀畫策。
鴨行鵝步步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
3.關於鵝的詞語鵝的詞語：企鵝、鵝黃、鵝絨、鵝毛、鵝經、鵝掌、鵝氄、鵝胰、金鵝、黑鵝、籠鵝、鵝腸、頭鵝、子鵝、鵝包、鴚鵝、鵝子、鵝口、都鵝、鵝翎、淘鵝、鸼鵝、雁鵝、鵝帽、鵝兒、鵝毳、鬥鵝、鵝目、鵝雁、鵝城、鵝行、鵝溪、鵝欄、鬧鵝、木鵝、鵝群、鵝炙、鵝籠、野鵝、鵝研。
鵝羣、鴻鵝、鵝闕、鵝笙、鵝湖、桑鵝、鵝珠、鵝韝、鵝珍、神鵝、換鵝、鵝步、鴐鵝、封鵝、鵝素、鵝眼、駕鵝、鵝罽、鵝管、鵝鼻、鵝頭、鵝鸛、鸛鵝、鵝絹、鵝頸、鵝卵石、天鵝絨、鵝掌楸、鵝蛋臉、鵝鴨行、逸少鵝、黑天鵝、獅頭鵝、金鵝蕊、鵝溪蠒、鵝群帖、鵝管冰、雁鵝菌、鵝腸菜、鵝蛋石等。擴展資料組詞釋義：壹、鵝黃 [ é huáng ] 像小鵝絨毛那樣的黃色；嫩黃。
二、鵝毛 [ é máo ] 鵝的羽毛。比喻極輕微的東西：千裏送鵝毛，禮輕情意重。
三、頭鵝 [ tóu é ] 指遼金皇帝春天狩獵時最初捕得的大天鵝。四、鵝卵石 [ é luǎn shí ] 直徑較大的卵石，大小多像鵝蛋，所以叫鵝卵石。
五、鵝步 [ é bù ] 緩慢而斯文的步態。
4.描寫天鵝的詞語大全孤鴻寡鵠——孤：孤單；鴻：鴻雁；寡：失偶的婦人；鵠：天鵝。孤獨失伴的天鵝。比喻失去配偶的男女。
鴻鵠高飛，壹舉千裏——鴻鵠：天鵝。天鵝高高飛翔，壹飛千裏。指人有雄才大略。
鴻鵠高翔——鴻鵠：天鵝。像天鵝那樣飛得又高又遠。比喻人的誌向遠大。
鴻鵠將至——鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學習不專心。現表示將有所得。
鵠面鳥形——鵠：天鵝。形容面容憔悴，身體瘦弱。
雞伏鵠卵——伏：鳥孵卵；鵠：天鵝。雞孵天鵝的蛋。比喻小才難當重任。
刻鵠不成——刻：刻畫；鵠：天鵝。刻畫天鵝不像倒像鴨子。比喻模仿失敗，勸誡人不要好高騖遠。
刻鵠不成尚類鶩——刻：刻畫；鵠：天鵝；鶩：鴨子。刻畫天鵝不像倒像鴨子。比喻模仿失敗，勸誡人不要好高騖遠。
刻鵠類鶩——刻：刻畫；鵠：天鵝；類：似，象；鶩：鴨子。畫天鵝不成，仍有些象鴨子。比喻模仿的雖然不逼真，但還相似。
5.關於鵝的詞語和詩歌是啥詞語：嬉戲 玩耍 美麗 勇敢 活潑可愛 眼睛滴溜溜地轉 頭上戴著頂紅色王冠 高傲
盡職盡責 美麗動人成語：千裏鵝毛 水盡鵝飛詩句：題鵝
唐李商隱
眠沙臥水自成群，曲岸殘陽極浦雲。
那解將心憐孔翠，羈雌長***故雄分。
舟前小鵝兒
唐杜甫
鵝兒黃似酒，對酒愛新鵝。引頸嗔船逼，無行亂眼多。
翅開遭宿雨，力小困滄波。客散層城暮，狐貍奈若何。 得房公池鵝
唐杜甫
房相西亭鵝壹群，眠沙泛浦白於雲。
鳳凰池上應回首，為報籠隨王右軍。
鵝兒
唐李郢
臘後閑行村舍邊，黃鵝清水真可憐。
何窮散亂隨新草，永日淹留在野田。
無事群鳴遮水際，爭來引頸逼人前。
風吹楚澤蒹葭暮，看下寒溪逐去船。
道州北池放鵝
唐呂溫
我非好鵝癖，爾乏鳴雁姿。安得免沸鼎，淡然遊清池。
見生不忍食，深情固在斯。能自遠飛去，無念稻粱為。
詠鵝
唐駱賓王
鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
鵝贈鶴
唐白居易
君因風送入青雲，我被人驅向鴨群。
雪頸霜毛紅網掌，請看何處不如君？
鶴答鵝
唐白居易
右軍歿後欲何依，只合隨雞逐鴨飛。
未必犧牲及吾輩，大都我瘦勝君肥。
6.小學四年級語文白鵝壹文描寫鵝的叫聲的五個詞語體會到了什麽《白 鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。
剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。 繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這壹過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼壹板”“壹絲不茍 ”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了壹堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學生上壹起按三個環節學習即：閱讀環節——解讀環節——拓展環節，註重培養學生的自主、合作、探究的能力。 壹、體現了閱讀教學“從整體到部分到整體”的壹般規律。
閱讀文章，首先要著眼於整體，立足於全局，老師引導學生從整體上先感知課文，讓學生形成整體意識，因為如果壹開始老師就是架空分析，無疑是空中樓閣，其結果只能是事倍功半。在掃除字詞的障礙後，老師又引導學生從課文的中心句“好壹個高傲的動物”、過渡段 （第二自然段）入手，提綱契領地板書出關鍵詞，然後緊抓“高傲”、“叫聲、步態”組織三四自然段的“部分”教學。
二、善於創設各種生活情境，充分發掘學生的潛能，引領學生理解課文內容。語文教學離不開情境，它可以使學生產生壹定的內心體驗和情緒，從而加強對教材的理解和體驗。
本課中，對白鵝的高傲，如果僅靠老師的講解也是可以講清楚的，但是這種講解是壹種註入式的灌輸，不能給人留下深刻的印象。王老師始終把握語言文字的形象性，創設了富有生活氣息的情境，“它來到了陌生的地方，看到老母雞在咕咕地叫，它有什麽表現”“狗對這只抱來的鵝很是妒嫉，白鵝看了會有什麽表現”“ 讀了這幾句話，妳的腦中出現什麽景象？仿佛看到了什麽？”、、、讓學生在入情入景的想象說話中，在瑯瑯的讀書聲中，在形象直觀的插圖中，在師生***同的表演 中，深刻地感受了白鵝的高傲，課堂充滿了活力。
三、字詞教學非常紮實。四年級的閱讀課，識字教學尤其重要，“白鵝”這麽壹篇中國古典文人的作品，其中有大量生動傳神的四字詞，老師就用不同方法有層次性地出現生字及詞語，有側重點地進行教學，讀詞方法多樣富有變化。
學生讀詞水平很高，有聲有色，富有情感，讀出詞語的韻味，這當然與老師平時註重“感情朗 讀”的訓練分不開。例如教這些詞語：學生對“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大 叫”理解的還不夠透徹。
老師靈機壹動，讓學生比較壹下這三個詞的不同點呢？壹開始學生沈默壹會，然後面露難色地直直地盯著老師，分明在說“老師，這怎麽比呀？妳這不是為難我們嗎？”等了會壹點動靜都沒有，老師憋不住了，便提示說：“妳們可以從聲音的大小、距離的遠近比較壹下，看看有什麽變化？”聰明的孩子 壹思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由於距離遠，聲音就更響了。“這些詞照道理都用在認為不好的地方，這兒是不是作者對鵝的這種做法不滿呢？” 四、重視朗讀訓練的指導，讓學生繪聲繪色地朗讀，領略作者的語言風格。
現代的孩子，生活經驗非常有限，對鵝的叫聲、動作、生活習性很難有了解。但本文對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖，學生們掌握好朗讀的情感基調是趣味性，讀出鵝的高傲，讀出“它的高傲不令人生厭，而是引人發笑”，學生讀得妙趣橫生、饒有興 趣。
老師的即時評價語也很精彩。如：他讀得很勇敢，但他壹個人力量單薄，讓我們幫幫他吧”“因為妳領讀得太好，所以妳的機會比別人多”“別急著坐下去呀，妳行的”……。