壹、沈著應對，積極調動。由於借班上課，而且是第壹節活動，所以沒有多少時間與這些新寶寶們溝通熟悉。活動時，當我第壹個問題提出就遭遇了壹下冷場，幸好我又通過動作等提示使導入部分順利進行下去。上課孩子與老師不熟，在活動中表現得非常拘謹，這壹點我在活動剛開始就感覺到了，但是在之後的活動中並沒有積極處理好這壹問題，改變這壹情況，只是按照活動設計的過程繼續組織活動。所以使整個活動給老師們的感覺是幼兒沒有完全動起來，氛圍也較為沈悶。現在想想或許自己也較為拘束，要知道教師的精神狀態是很容易感染孩子們的，所以在活動中我應該積極地調動幼兒的積極性，使他們覺得活動有趣，老師有勁，自然而然的就會忘記環境所帶來的陌生感。尤其是小班幼兒在早上來園時通常情緒低落，老師充沛的情緒感染很重要，不能反被孩子們所感染了。另外在讓幼兒用動作來表現種子發芽、梨樹開花、麥苗長大等動作時，可以調整策略，請個別幼兒到前面來表演，然後讓全體幼兒站起來跟著壹起表演，這樣活動的氛圍可能會活躍些。
二、巧妙設計，視聽結合。本次活動中重復的表現手法和重復的對話適合小班幼兒的年齡特點，兒歌中還選取了幼兒熟悉和喜愛的植物形象，很容易吸引幼兒的註意力和學習興趣。幼兒對春雨也充滿了好奇心，為了讓幼兒通過春雨感受到春天裏植物勃勃生長的情趣，活動中我請幼兒傾聽小雨的聲音、看圖片並引導幼兒為兒歌創編豐富的動作，表演各種植物形象，激發孩子參與活動。
如果活動的圖片改為課件，讓幼兒感受小雨落下來的那種動感，可能孩子們會更感興趣。
三、把握目標，積極反饋。環節是服務於目標，而目標滲透於每個環節中，然後通過不同的手段來實現目標。本次活動目標壹中的“能有節奏地念兒歌”，沒有體現，其實在鼓勵幼兒念得時候我就應該提出要求：有節奏地念。而且準備的背景音樂沒有使用，若加入背景音樂，和著旋律念兒歌可能節奏感會強壹些，也更具美感，當然我自身朗讀的節奏感也壹定要明顯並且穩定。還可以用什麽方法增強朗誦的節奏感呢？我還要向其他老師請教學習。還有就是老師如何對幼兒的回答做出積極地反饋，比如有幼兒來模仿開花的動作，很好，那時我應該表揚鼓勵壹下幼兒，並請他到前面表演給大家看，幼兒們是很樂意而且很快就會模仿同伴的動作的，壹個動作創編的'問題就解決了，避免僅僅是老師來總結來示範。
其實本次活動量確實不多，博客上有老師建議不要把創編放在延伸裏，因為本首兒歌也較為簡單。我也覺得在結束前可以花壹點時間進行簡單的兒歌創編，至少編壹首新兒歌，使幼兒知道如何創編，那麽他們在平時也可以來創編了。現在有許多老師的活動也會出現這些類似於應付的話：“我們下次再來編壹編”、“請妳們回家想壹想下次告訴老師”、“等老師查了以後下次告訴妳們”等等，有多少真的再來編壹編說壹說呢？所以給孩子壹些經驗，至少為他們的發展做好鋪墊與準備吧。雖然我本次的活動並沒有制定創編兒歌方面的目標，但是以後可以嘗試壹下，加入創編新兒歌。
幼兒園小班語言米皮皮的魔棒
米皮皮的魔棒
活動目標：
1、理解故事的內容，用語言表達對故事的理解，學習詞：“大、縮”
2、積極參與遊戲活動，大膽在集體面前表達自己的想法。
3、願意向小老鼠那樣幫助別人，體驗幫助別人的樂趣。
活動準備：
米皮皮的圖片衣服、魔棒壹根、米皮皮頭飾壹個、小苗苗、大苗苗圖片、小胡蘿蔔、大胡蘿蔔圖片、小蘑菇、大蘑菇圖片，故事圖片五幅
活動過程：
壹、出示米皮皮的圖片，這是壹只叫米皮皮的老鼠，妳知道嗎？他今天可高興了，他今天得到了壹個寶貝，他幫助了許多的小動物，聽壹聽他是怎樣幫助的？請聽故事《米皮皮的魔棒》
二、教師有感情地講述故事
（1） 米皮皮得到了壹個什麽寶貝？
（2） 為什麽這是壹根神奇的魔棒？
（3） 他對他們是怎樣說的？（長長長）
教師引導幼兒把對華說完整。他對小苗苗說：“長長長”。小苗苗就長大了！
遊戲：幼兒用手指當魔棒，教師出示小苗苗的卡片，引導幼兒是用手指磨棒說：“長長長”教師迅速的出示長大的苗苗卡片，方法同上出示胡蘿蔔和蘑菇的卡片，學習詞語：“長、縮”
三、米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子有發生了什麽事情？請再聽壹邊故事。
教師出示故事圖片講故事
提問：（1）米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子，有發生了什麽事情？
（2）狼叔叔撿到了魔棒、他做了什麽？
（3）誰幫助了狼叔叔，怎樣幫助它的？
四、學習遊戲“米皮皮的磨棒”
我們來玩壹個遊戲好嗎？我來當米皮皮，請小朋友當小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔，當我用磨棒指著問：“妳是誰？”妳要告訴我：“我是小苗苗”我說：“長長長”妳就要扭扭身體舉起手來說：“我長大了！”當我說：“縮縮縮”妳就要扭扭身體蹲下說：“我縮小了！”
第壹遍遊戲老師來當米皮皮。幼兒當小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔的角色。
第二遍遊戲清兩個幼兒壹組互相扮演米皮皮以及小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔的角色玩遊戲。教師指導幼兒邊用動作表示邊來說：“我長大了，我縮小了！”
五、結束：磨棒神奇嗎？妳喜歡米皮皮嗎？為什麽？他用磨棒做了什麽？
教師小結：米皮皮幫助了別人，所以所有的小動物都很喜歡它，就向小朋友喜歡它壹樣。所以我們要多幫助身邊的小朋友，這樣妳的朋友才會更多！
小班語言活動課後反思：水果謎語
在《水果謎語》的教學活動中，幼兒的表現沒有我預想的好，在教學活動中我準備了三個謎語，在猜第壹個時，“紅果子，麻點子，咬壹口，甜絲絲，“猜壹種水果的名字，壹開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對於這樣的問題我也進行了引導而在與幼兒壹起分析謎面的時候，發現多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒壹開始好了，因此我也急於把答案說了出來。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天並肩在壹起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面後，發現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有我預想的那樣。因此再壹次的對謎面進行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發現幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。
對於這樣的現象，我也進行了壹定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有壹定的難度的，因為他們還不具有壹定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然後要求他們對每壹句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對於小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當然猜謎不是壹天二天就能學會的，是壹個長期訓練的過程，我也將在延伸活動中，飯後散步時以及教學活動開展前和小朋友們壹起玩猜謎的遊戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！