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六上古詩《示兒》教學設計和反思

壹、教材分析:

 《示兒》是南宋愛國詩人陸遊的絕筆,詩中作者以遺囑的口吻,表達了對收復失地、洗雪國恥、重新同意祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑,悲憤交集、真摯感人。

二、教學目標:

 1.能正確、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。

 2.通過反復吟誦、觀察課文插圖和了解創作背景,理解詩句的意思,體會詩中表達的強烈的愛國情感。

 3.想象《示兒》的意境,隨文練筆。

 4.感受《聞官軍收河南河北》、《示兒》兩首詩用不同形式表達愛國情懷。回環單元愛國主題。

三、教學重、難點:

 1.指導學生理解古詩的意思,在此基礎上展開想象,增補詩句中省略的內容,感悟古詩的意境,隨文練筆。

 2.體會詩文的思想感情,引起學生心靈的***鳴。

  四、教學準備:

 了解示兒創作背景,詩人陸遊的基本資料。初步理解古詩中字詞的意思。

 五、教學過程:

第壹課時

 壹、創設情景,走近作者。

 1.這是壹個除夕夜,病床上是壹位頭圍白巾、兩鬢斑白、滿臉皺紋、奄奄壹息的,85歲的老人。他的名字叫(陸遊)

 (1)誰了解他。指名學生交流。

 (2)教師出示作者生平資料。有什麽感受?

 2.是的,陸遊的壹生,都在不屈不撓為祖國的統壹而抗爭,但他追求國家統壹的誌願,在臨死前都沒有實現。

 3.出示文圖。於是他把兒子叫到床前提筆下了遺書。齊讀。

二、初讀感知,了解詩意。

 1.配樂範讀,聽準字音,感受老師的朗讀停頓。

 2.自由誦讀,要求讀準字音,讀通詩句,讀出停頓。

 3.小組合作學習:

 (1)先由小組成員交流自己理解的字詞意思,並且在板子上圈寫。

 (2)接著說說詩句的意思,相互補充。

 (3)然後由組長組織匯報交流。

 4.教師詢問:怎麽知道的?(1)查工具書。(2)問家長的。(3)聯系生活經驗。

 5. 再次嘗試同桌互說詩意。

 我本來就知道人死了就什麽都沒有了,無所牽掛,我唯獨因為看不到全國統壹而感到傷悲。我大宋軍隊收復失地,平定中原的時候,妳們祭祀祖宗時千萬不要忘了把收復中原的喜訊告訴妳們的父親啊!

 6. 質疑:陸遊既然知道人死後萬事空,為什麽還叮囑兒子?王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?呢?

三、抓住詩眼,感悟詩情。

 1.能夠用壹個字概括陸遊臨終寫遺囑時候的心情?(悲)板書:悲

 2.這首詩只有悲嗎?

 3.其實古詩中包含著國破的無限悲憤和必將統壹的堅定信念。板書:渴望、堅信

四、想象意境,隨文練筆。

 1.陸遊的心思透過詩句我們完全理解,讓我們穿越時空,看看他臨終的情景我仿佛這是壹個除夕之夜,在壹間茅屋裏,燈光灰暗,燭火搖曳,頭圍白巾(引說)出示語言訓練。

 壹個風雪交加的夜晚,在壹間低矮的茅屋裏,燭光閃爍,忽明忽暗。

 2.教師深情描述對話提示語,引導學生之間進行對話。

 (1)師生采訪壹:滿臉皺紋、奄奄壹息的陸遊,斷斷續續地說:? 。?

 (我的日子已經不多了,我唯壹遺憾的是看不到國家統壹,兒子啊!妳要關心國家大事,天下興亡匹夫有責。)

 陸遊的兒子立在父親的床邊,滿臉淚水,哽咽的說? 。?

 (父親我記下了!您壹定要保重身體,您壹定沒事情的.,壹定能看到朝廷的軍隊收復失地的。)

 (2)師生采訪二:陸遊頭圍白巾,兩鬢斑白的陸遊躺在床上,邊呻吟邊囑咐兒子:? 。?

 (兒子啊,妳千萬記住了,當朝廷的軍隊收復失地的那壹天,妳壹定要在祭祀祖先的時候,告訴妳的父親,好讓我在九泉之下安心。)

 (3)師生采訪三:心勞力瘁、年邁體弱的陸遊,正用顫抖的雙手,捧著自己的詩作,老淚縱橫,口中念叨著?死去元知萬事空

 3.學生根據口頭指導,隨文練筆。要求:關註陸遊和文字對話時的神態、動作、語言。

 4.展示交流學生的練筆。

 5.同學們,從這首陸遊寫給兒子的絕筆詩中,妳感受最深的是什麽?

 (心中念的不是家事,而是國事。在他心中家為輕,國為重。對死亡沒有恐懼,只有遺憾,濃濃的愛國情懷。陸遊真是先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。)

 6.陸遊的愛國情懷讓妳想到了哪些詞語?板書。至死不渝 碧血丹心 憂國憂民 死而後已 赤膽忠心 精忠報國 以身許國

 五、辨析兩詩,拓展延伸。

 1.學完示兒,我們再來看看聞官軍收河南河北。

 他們的愛國情懷令人肅然起敬,讓我們壹起深情朗讀壹下。

 2.拓展學習陸遊的另壹首愛國詩。

 詩意(我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉村裏,沒有為自己的處境而感到悲哀,心中還想著替國家防衛邊疆。夜將盡了,我躺在床上聽到那風雨的聲音,迷迷糊糊地夢見,自己騎著披著鐵甲的戰馬跨過冰封的河流出征北方疆場。)

  六、回環單元,深化主題。

 1.我們學完這兩首詩,都是贊美愛國情懷的,再來看看整個第壹單元,大家發現了什麽?(都是講愛國的)聯系課文具體說說。(鄭和收復臺灣、建設臺灣來自於強大的愛國情懷;肖邦不分晝夜,將愛國熱血譜寫成催人奮進的旋律,致死都要講自己的心臟帶回祖國。還有鄭成功壹課中學到的抗擊倭寇的戚繼光、精忠報國抗擊金兵的嶽飛、虎門銷煙的林則徐。

 2. 師:古今中外湧現了無數愛國的仁人誌士,他們將愛國的情懷壹代代傳承!他們心系國家民族。他們有著博大的胸懷、恢弘的氣魄。他們引領壹代代的中國人,奮發、開拓,成為世界民族之林的強者!願同學們將愛國心繼續傳承,讓祖國更強大!

板書設計:

 示兒

 悲 -- 渴望、堅信

 至死不渝的愛國精神

 天下興亡,匹夫有責 憂國憂民

 死而後已

 赤膽忠心

 精忠報國

 以身許國

 碧血丹心

 教學反思:

 《示兒》是南宋愛國詩人陸遊的絕筆,詩中作者以遺囑的口吻,表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統壹祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑,悲憤交集、真摯感人。本課的教學,我做到了以下幾點:

 壹、研讀教材,深入挖掘,

 要想理解這首詩需要知道詩歌創作的背景,這首詩是85歲高齡的陸遊重病在床、生命垂危的時刻,寫給兒子的臨終囑咐,這樣的遺囑,壹般情況下,常常是對子女交代最重要的事情,最牽掛的事情。陸遊臨死之前牽掛的事情是國家沒有得到統壹,在他心中家為輕,國為重。他的愛國情懷至死不渝。

 陸遊當時生活的時代政治動蕩,金人南侵,南宋統治者軟弱無能,壹味地向侵略者屈膝投降,從而導致山河破碎,民不聊生,引起陸遊的無比悲憤。直至他臨終之時,但?北定中原?的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著朝廷的軍隊能早日收復失地,破碎的山河早日能得到統壹,對光復中原,壹洗國恥表示了深切的期望和堅定的信念。只有學生了解時代背景,才能走近作者,體會他的憂國憂民,赤膽忠心。

 了解時代背景,為理解詩意,隨文練筆,走進作者內心,做好鋪墊。

 二、隨文練筆,走進人物

 通過淒涼的音樂,語言的渲染,讓學生走進陸遊臨別前的那個夜晚。為全文定下基調,為學生更好理解古詩內容,進行隨文練筆做好鋪墊。

 課上為了降低隨文練筆的難度,我采用現場采訪的形式,先進行口頭語言的表達。

 師生采訪壹:滿臉皺紋、奄奄壹息的陸遊,斷斷續續地說:?我的日子已經不多了,我唯壹遺憾的是看不到國家統壹,兒子啊!妳要關心國家大事,天下興亡匹夫有責。?陸遊的兒子立在父親的床邊,滿臉淚水,哽咽的說:?父親我記下了!您壹定要保重身體,您壹定沒事情的,壹定能看到朝廷的軍隊收復失地的。?

 師生采訪二:陸遊頭圍白巾,兩鬢斑白的陸遊躺在床上,邊呻吟邊囑咐兒子:

 ?兒子啊,妳千萬記住了,當朝廷的軍隊收復失地的那壹天,妳壹定要在祭祀祖先的時候,告訴妳的父親,好讓我在九泉之下安心。?

 師生采訪三:心勞力瘁、年邁體弱的陸遊,正用顫抖的雙手,捧著自己的詩作,老淚縱橫,口中念叨著?死去元知萬事空

 在在此之後,提供句式,讓學生,再進行筆頭語言表達訓練。學生不但能夠關註到陸遊和她孩子對話的內容,而且細致描寫到了,他們的動作、神態、心理。甚至有學生將課上拓展的詩句也遷移到寫作中。可見他們但理解的內容,而且走進詩人內心。

 三、回環單元,深化主題

 我們的學習應該是能夠融會貫通,舉壹反三,勾連舊知。在學完這兩首詩,發現都是贊美愛國情懷的,再來看看整個第壹單元,讓學生說說發現了什麽?學生發現都是講愛國的,請學生聯系課文具體說說,復習舊知。鄭和收復臺灣、建設臺灣來自於強大的愛國情懷;肖邦不分晝夜,將愛國熱血譜寫成催人奮進的旋律,致死都要講自己的心臟帶回祖國。還有鄭成功壹課中學到的抗擊倭寇的戚繼光、精忠報國抗擊金兵的嶽飛、虎門銷煙的林則徐。

 可見古今中外湧現了無數愛國的仁人誌士,他們將愛國的情懷壹代代傳承!他們心系國家民族。他們有著博大的胸懷、恢弘的氣魄。他們引領壹代代的中國人,奮發、開拓,成為世界民族之林的強者!

 當然,整個課堂的教學朗讀和背誦的時間少了壹些。學生合作學習的時間機會還可以更多壹些。在今後的教學中加以改進!