篇壹小學三年級語文《大自然的語言》原文
別以為人才說話，大自然也有語言。
這語言到處都有，
睜開眼就能看見。
妳看那天上的白雲，
這就是大自然的語言：
白雲飄得高高，
明天準是晴天。
妳看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中遊泳，
不就像黑色的逗點？
大自然在水面寫著：
春天來到人間。
大雁在編隊南飛，
不就像省略號壹串？
大自然在藍天上寫著：
秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，
妳會把年輪發現
壹年只長壹圈，
這是大自然的語言。
妳如果釣到大魚，
魚鱗上也有圓圈
壹圈就是壹歲，
這又是大自然的語言。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山脈。
這是在告訴人們：
那兒曾是汪洋壹片。
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，
篇二小學三年級語文《大自然的語言》教案
教學目標：知識與能力
讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什麽。
過程與方法
讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
情感態度價值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發學生探索大自然語言的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什麽，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
壹、激趣導入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現在是春暖花開的季節，自然界的壹切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師壹起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫面妳想說什麽？
是呀，大自然多麽美麗多麽神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每壹處景物，每壹種動物，每壹種植物都是屬於大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才妳們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）
3、質疑課題。
大自然的語言並不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們壹起來讀課題，讀了這個課題後，妳想知道些什麽呢？
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們壹起去聽壹聽大自然的語言，認真聽，仔細看，妳聽懂了什麽？（詩配畫範讀）
2、全班交流。妳聽懂了什麽？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這麽多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，妳會讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪裏開？
火車要進入下壹站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每壹組只讀壹小節。孩子們拿好書，火車火車哪裏開？
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說壹說自己讀懂的內容。
5、誰願來說給大家聽壹聽？根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）
三、精讀課文，重點品評
1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這麽多的語言中，妳最喜歡哪壹種語言呢？妳最喜歡哪壹種語言就去讀哪壹小節，邊讀邊想妳為什麽喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節）
2、全班交流，重點品讀
妳喜歡大自然的哪壹種語言呢？找出來讀給我們聽聽。
以第四小節為例指導學生朗讀。
（1）現在我們請出大自然的這種語言。
（2）妳來讀壹讀。
（3）妳為什麽喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中遊泳，不就像黑色的“逗點”？
這句話還可以怎麽說？“蝌蚪在水中遊泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這裏卻不這麽說，而是用反問的語氣，我們壹起來試著讀壹下反問的語氣。
（4）蝌蚪就像我們學過的逗號壹樣，這多神奇呀！這麽活潑的小蝌蚪代表了壹種大自然的語言，春天來到人間，又是多麽讓人欣喜。自己悄悄練習讀壹下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試壹試？全班讀。
（5）誰願意再來讀壹讀妳喜歡的大自然的語言，並說說妳為什麽喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現在讓我們壹起去領略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。妳在生活中發現大自然還有哪些語言呢？
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
妳們真會觀察，真會發現！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們壹起去欣賞大自然的語言吧，
3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。
多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩興大發，想寫壹首小詩。可是我們應該怎麽寫呢？孩子們先壹起觀察壹下課文，看看課文中是不是每壹個小節的寫法都是壹樣的？妳發現了什麽？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了壹首小詩，妳們想不想欣賞我寫的小詩？妳們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫壹寫大自然的語言。
妳願不願意像老師壹樣也用妳喜歡的方式寫壹寫妳收集到的大自然的語言。我們先用壹小節寫出壹種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫壹寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀壹讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。妳們聽聽，我們班的孩子***同創作了壹首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望
妳們寫得多好呀！妳們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這麽多大自然的語言。
篇三小學三年級語文《大自然的語言》教學反思
《大自然的語言》是壹首詩歌，***有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中遊動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。我所執教的是第壹課時，重點讓學生學會兩個生字，認識新詞，理解三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識。壹、本節課中值得借鑒的地方。
（壹）閱讀教學應該是教師、學生、文本之間的壹種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學生，低下身子以壹個參與者、研究者的身份出現在學生之中，用商量、研討的口吻與學生對話、鼓勵學生、喚醒學生的潛能，營造了壹種民主、平等的對話氛圍，把課堂留給學生。
（二）這堂課我借助電教手段，為低年級學生創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。
尤其是學生看到三葉蟲化石的圖片時，激起學生們濃烈的興趣。
（三）整節課的環節清晰，有低年級的年級特色。
本節課的主要環節有：激趣導入揭示課題；認識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內容；學習生字；小練筆。整節課設計過程中，我註意到低年級教材的特點，正確把握了教學要求，使得這節課體現出低年級以識字為主的年級特色。
（四）在這節課中，我充分讓學生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學生的朗讀比較有味道，說明平時對學生朗讀的指導和訓練還是比較到位的。朗讀的形式不壹，目的確是明確的，就是培養學生們自瀆、自悟的能力。
二、不足之處。
在講解第四小節時，有質疑這壹環節的設置，設計了壹個問題“為什麽喜馬拉雅山的山巔發現三葉蟲化石就說哪裏曾是汪洋壹片呢？”這個問題的設計的難度大了，超過了學生的認知水平，老師怎麽引導都得不到預想的答案。解決方法就是降低難度，讓學生知道在這小節大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告訴我們哪個地方是壹片大海就可以了。低年級課文的學習主要任務應在初步了解課文內容上，不能像中高年級要求的細、深、透，應體現出低年級的年級特色。
幾天前，我讀了壹篇文章《理想的語文課堂》，是中學高級教師，北京崇文區教育研修學院語文教研員吳琳撰寫的。讀完她的文章後當時真是心潮澎湃，她對語文教學的認識可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學海無涯呀。我以吳琳老師的壹段話作為結束語與老師們***勉：理想的語文課堂就像壹盞燈，總在不遠的前方召喚著我們，讓我們懷著語文教學的理想去追求理想的語文課堂吧，在追求的路上，我們痛並快樂著。