怎樣教幼兒學古詩？

語言是富有音樂性的，古詩尤其講究韻律。教師根據幼兒的年齡特點，選壹些簡單易懂、形象性較強的古詩，教幼兒學習，不僅可以使幼兒學到知識，受到品德和美感教育，還能培養幼兒對文學作品的興趣，而且對孩子的早期智力開發也很有好處。在教學實踐中，許多教師對古詩的教學方法作了創造性的探索，我在教學中也嘗試運用了多種教學方法，並取得了較好的效果。現介紹如下，與同行***享。壹、看圖學詩人們常說詩情畫意，詩情與畫意有相同之處，借助畫面讓幼兒理解詩意，幼兒是易於接受的。因此，在教幼兒學古詩時，只要善於引導幼兒觀察、觀賞畫面，展開想象，有條不紊地介紹、解釋詩句，效果也是很好的。所用圖畫，教師可自行設計繪圖，也可放大復制兒童古詩讀物中的插圖。二、畫圖學詩此法與看圖學詩法相同，可使詩情畫意交融滲入於幼兒語言、繪畫教育中，來鞏固、加深幼兒對已學古詩的理解。如楊萬裏《宿新市徐公店》詩：籬落疏疏壹徑深（稀疏的籬笆旁邊有壹條幽深的小路），樹頭花落未成陰（路邊樹上的花已經雕謝了，樹葉還沒長大沒有樹蔭可以蔽日）。兒童急走追黃蝶（孩子們奔跑著追趕黃色的蝴蝶），飛入菜花無處尋（蝴蝶飛進了黃色的菜花中找不到了）。教師在教給幼兒這首詩後，讓幼兒自由想像畫出圖景來。當幼兒這樣地來作畫後，他們對這首詩也就會有更多的領會和喜愛了。三、觀賞自然景物學詩這可說是直觀的壹種教學方法了，在學習這些古詩時，讓幼兒去親自體驗，不但會提高幼兒的學習興趣，還能在老師的啟發講解下掌握詩意，學起來也就快了。如我在教賀知章的《詠柳》時，帶幼兒去春遊，我們先從遠處觀看。春天柳樹變成了什麽顏色，以及柳條在微風中飄蕩的情景。問：那高高的柳樹，好像被什麽東西打扮得這樣美？從而授以壹、二句：碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。再帶幼兒來到樹下，就近觀賞，啟發、詢問：柳樹細細長長的葉子多麽整齊！多麽漂亮呀！授以三、四句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。為加深幼兒對最後壹句的理解，可引申地問：二月春風還裁出了哪些美麗的景物？讓幼兒觀察周圍景物回答。這樣，不僅使他們學了古詩，而且也培養了他們對大自然的熱愛及對事物的觀察能力。四、講故事學詩為了讓幼兒更好地理解古詩內容，把古詩的內容變成故事講給幼兒聽來啟發幼兒想象與思考，也是教幼兒學古詩的壹種方法。如可將孟浩然的《春曉》變成這樣壹個小故事：古代有壹個詩人，他在壹個春天的晚上寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，睡覺最舒服了，所以他半夜裏聽到外面有刮風下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當他醒來的時候，聽到外面處處傳來唧唧喳喳小鳥的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門壹看，呀！夜來的風雨可不小啊，花園裏許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，於是他就拿起筆，寫了壹首題為《春曉》的詩，（曉是明的意思，春曉是春天的早晨）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少！幼兒聽完故事，理解了古詩的內容，再學這首詩也就感覺到容易了。五、情景表演學詩教師結合詩歌內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有遊戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》。可以請兩個幼兒壹個扮大人，壹個扮童子。指定室內吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始後，童子在松下遊戲，大人緩步走向童子。大人旁白松下問童子後問：餵，請問小師傅，妳的師傅呢？童子旁白言師采藥去後答：我師傅采藥去了。大人說：那妳師傅到哪裏采藥去了？童子旁白只在此山中，雲深不知處後答：我師傅就在這座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是雲霧，我也不知道他到底在什麽地方。接下去可請幼兒自由發揮地表演。教幼兒學古詩，比學習現代詩歌難，但只要針對幼兒的年齡、心理特點，以真摯飽滿的感情、生動形象的語言，結合恰當的教法，就可以使幼兒對古詩產生興趣，並達到教學目的。