1.小學二年級語文《雨點兒》教案
第壹課時課時目標
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學過程
壹、揭示課題
1、小朋友，我們壹起來聽壹首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，妳們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們壹起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）
第壹段
（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什麽數不清？說壹說生活中還有什麽東西數不清。
（2）認讀“雲彩”、“飄落”，說壹說生活中妳見到過什麽東西從空中飄落。
第二段
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什麽？（指導讀好問句）
第三段
小雨點兒是怎麽回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形妳記住了嗎？看誰的方法，速度最快。（課件出示）
2、小朋友們，雨點兒看到妳們學得這麽認真，可高興啦，它們也想和妳們做做遊戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪裏”的遊戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師範寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標
理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
壹、復習導入。
1、（屏幕上出現壹幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了壹位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒壹起去進行壹次旅行。
2、想和雨點兒壹起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住妳們的。（課件壹個壹個出示生字認讀）
二、學習課文。
第壹段
1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）
2、指名讀，說說自己讀懂了什麽？
第二——四段
1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，妳聽！（放錄音）
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、（課件對話部分變顏色）妳們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。妳們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：妳為什麽喜歡小雨點兒？妳為什麽喜歡大雨點兒？
5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話？
7、課文學到這兒，妳發現了什麽？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8、妳還有什麽疑問嗎？
過渡：是呀，他們為什麽要到這些地方？
第五段
1、學習第壹句
（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裏呢？小雨點兒落到這些地方會說些什麽呢？
（2）妳瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長壹）
（3）讓我們壹起來美美地讀讀這個句子吧！
2、學習第二句
（1）大雨點兒要去哪裏？那裏美嗎？大雨點兒為什麽要去那裏？
（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）妳看到了什麽？
（3）指導讀最後壹句。
3、雨點兒還會落在哪裏，那兒怎麽樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從雲彩裏落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過後大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
4、討論交流：那些花兒、草兒壹定很感謝雨點兒們，他們會怎麽說呢？雨點兒們又會說些什麽？
三、課後延伸
1、如果妳是雨點兒，妳想到哪裏去？給它們帶去什麽變化？
2、把剛才說的話寫下來，可以寫壹句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為妳寫的句子配上美妙的插圖。
2.小學二年級語文《雨點兒》教案
壹、揭課題1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來壹首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件後，妳有什麽體會？
3、板書課題：雨點兒
師：妳知道怎麽讀題嗎？（這壹教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文妳知道了什麽？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“雲彩”等詞。
（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀壹讀，找壹找，文中指什麽數不清。
（3）說壹說，生活中還有什麽東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）
（4）認讀“雲彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀壹讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀壹讀，找壹找，文中寫的是誰問誰？問什麽？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“妳要到哪裏去？”
（3）讀課文找壹找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道：“妳哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“妳要到哪裏去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沈浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什麽。
2、教師邊範讀第5自然段，邊演示雨後草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨後大自然生機勃勃的景象。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？妳想對雨點兒說些什麽？
6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統壹感受知目標，放手讓學生自由讀文後交流，知道什麽說什麽，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎麽讀就怎麽讀。
2、全班交流，說說妳為什麽喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
3.小學二年級語文《雨點兒》教案
教材簡析本文是壹篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。
認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
課時目標
認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學設想
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統壹答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃壹的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學過程
（壹）揭示課題
1．談話引入，演示動畫《雨》。
2．請學生看動畫簡單地說壹說雨。
3．板書課題《雨點兒》。
（通過觀看動畫說話，激發學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，並讓學生在交流中獲得更多的關於雨的信息。在說話中註意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）
（二）整體感知
1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請學生說說讀了課文知道了些什麽。
（放手讓學生借助拼音讀課文，結合平時的生活實踐感知識文內容。但是，學生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統壹的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文後交流，知道什麽說什麽，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。）
（三）識字讀文
1．認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。
（1）逐壹出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀壹讀，找壹找，文中指什麽數不清。
（3）說壹說，生活中還有什麽東西數不清。
（4）認讀“雲彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀壹讀。
2．認讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀壹讀，找壹找，文中寫的是誰問誰？問什麽？把有關句子畫出來。
（2）交流，指導朗讀，問：“妳要到哪裏去？”
（3）讀課文找壹找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）辨析：“妳呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀壹讀。
3．認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4．把課文讀給自己的同桌聽。
（事實已經證明，在語言環境中識字是優質高效的。這壹環節的設計，認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，並在理解詞義的基礎上進行朗讀。這種滾動式教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文。）
（四）讀文感悟
1．教師邊範讀第五自然段，邊演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2．出示句子“雨點兒從雲彩裏飄落下來”。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裏鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？妳想對雨點兒說些什麽？
（本段教學中，讓學生理解雨聲、兒與植物古長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特聲，先讓學生欣賞雨過後草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學生聯系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什麽變化，讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。）
（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這壹設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）
4.小學二年級語文《雨點兒》教案
學習目標：1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。
教學過程：
壹、談話導入。
1、雲媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，妳聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，妳來和它打個招呼吧！
指名讀、齊讀課題。
二、學習第壹自然段。
1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。
出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”。請妳讀壹讀這壹句話。
2、這句句子裏有幾個詞語妳能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀。
3、請小朋友再讀讀這句話，妳讀懂了些什麽？
4、理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。
①數不清：說壹說，生活中還有什麽東西數不清。
②飄落：慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀壹讀這句話。
自由練習，指名讀。
三、學習第2、3、4、5自然段。
（1）學習2、3、4自然段
1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中……（師朗讀並出示相關句子）
2、交流：妳聽到了些什麽呀？
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！妳從哪裏看出來的？
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓練：
①我是小雨點，就在妳面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）
②小雨點想問大雨點什麽呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏？
③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。
④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試壹試，指名對話。
（2）學習第6自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從雲彩裏飄落下來，到什麽地方去了？
有花有草的地方在哪裏呢？
小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），妳看到了什麽？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們壹起讀讀這個句子吧。
朗讀指導
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪裏去了？
哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什麽要去這種地方呢？
大雨點和小朋友想得壹樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，（出示課件）妳們看到了什麽？指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，妳有什麽想對雨點說的嗎？
4、課間操：歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。
現在我們把課文裏出現的生字寶寶復習壹下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回雲媽媽懷抱。
五、指導書寫。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別註意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師範寫。
4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5.小學二年級語文《雨點兒》教案
壹、情境導入1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。
播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出妳的小手，讓雨點兒滴在妳的手上。
2、妳感覺到什麽？
3、妳喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們壹起來招呼他壹下。
二、學習第壹小節
1、出示動畫雨點飄落的情景
師：這麽可愛的雨點兒，我真想壹個個都認識他們，妳們幫我壹起數壹數，好嗎？
我數得眼睛都花了，妳們都數清了嗎？
出示：數不清
指名讀
師：妳知道還有哪些東西也是數不清嗎？
2、看，數不清的雨點兒是怎麽落下來的？
出示：飄落
（1）為什麽說是飄落呢？
（2）因為有風才會飄
（3）還有什麽也是飄落下來的？
（4）誰能做做飄落的動作，妳覺得他做的好嗎？為什麽？
（5）妳能讀好這個詞嗎？
（6）指名讀——齊讀
3、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）
（1）是啊，雲朵還有另外壹個好聽的名字叫“雲彩”
（2）出示：雲彩
（3）雲彩還是雨點的媽媽呢！
（4）誰會讀壹起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那妳能用其中壹個詞語來說壹句話嗎？能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說壹說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到壹句話中，知道是什麽句子嗎/
出示第壹自然段
自由讀——指名讀————齊讀配動作——同桌對讀——齊讀
三、學習二、三、四自然段
1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什麽嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。
2、聽錄音——出示對話的句子
3、師：大雨點問小雨點什麽？
認識問號及問句。
在家裏妳有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問壹問？
指名讀——齊讀
4、師：小雨點，妳要去哪裏？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是壹顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？
生問：妳要去哪裏？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀——師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這麽想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麽問大雨點呢？
句式練習：
小雨點兒奇怪地問：“？”
7、師：多麽善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀壹讀第壹自然段。
四、學習第五自然段
1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麽變化？
看動畫
2、學生觀察後，說變化。書上怎麽寫的呢找到讀壹讀。
3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麽樣？
妳能用開心的語氣讀壹讀嗎？自由讀壹讀。
（1）指導讀：誰來讀這壹句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，妳為什麽這麽紅？
小草，妳為什麽這麽綠？
（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第壹自然段
4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了壹片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麽變化？
播放動畫。
5、出示句子：
沒有花沒有草的地方……
齊讀——自由讀齊讀
6、出示第5自然段
自由讀——指名讀——想讀的壹起讀
7、如果妳是小花、小草，妳會對雨點兒說點什麽？
8、大雨點兒聽到妳們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第壹自然段。
五、總結課文，齊讀課文。