壹、創設豐富的情感世界
教育是培育生命的事業，語文課堂應是充滿人生百味體驗的樂園。孩子們在語文課堂上的快樂心情與豐富的情感體驗，常常會給我們施教者帶來意外的驚喜與感動。那麽，我們在語文課堂又應該怎樣引領他們的心情呢？
（壹） 激發興趣，不吝贊揚
語文是人文性與工具性的統壹，如何體現其人文性，基點在於情感。而語文課壹個重要的功能是豐富學生的情感，陶冶他們的情操。因此，在每次備課時我們都要尋找教學過程中的每壹個情感因素，把我對於教學內容、對於生活、對於人生的每壹份感悟、每壹種情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作等傳遞給學生，展現給學生壹個充滿 *** 的我，與此同時，在課堂教學中，不能忽視用心去欣賞每位學生，哪怕壹點點的進步，我們都要送去贊揚，另外，要考慮不同水平學生的需求，設置難度適中的問題，令其在探求中不斷進步，並享受成功的喜悅。
（二）走進文本，燃燒情感
我們以情感作為教學的“催化劑”， 用心去感受文章中作者的表述，根據學生的年齡及心理需求，巧設懸念以激發其求知欲，並把生活中，課本中的場景，演化為生動的故事，令其能感同身受。
二、創設寬松民主的教學氛圍
《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具。工具性與人文性是語文課程的基本特點”。作為兼具工具性與人文性的語文課堂教學迫切需要有良好的教學氛圍，使師生雙方在水 *** 融的環境中，形成有利於教學活動開展的氛圍。
在課堂上，教師作風民主，對學生體現人性關懷，還民主於學生，充分發揮學生的主體作用，建立融洽的師生關系，學生才敢想、敢說、敢於創新。和諧的師生關系，有利於激發學生的學習興趣，那如何激發學生的學習興趣呢？
（壹）運用多媒體，激發學生學習欲望
在課堂教學中，我利用多媒體手段，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，制成課件進行巧妙恰當地呈現，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，伺機提出要學習新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣，大大地激發學生的學習欲望。
（二）有意識地激勵學生學會質疑
我以《草船借箭》為例，講了周瑜出於對諸葛亮才幹的妒忌而設計暗算他，要他在三天內造好十萬枝箭，諸葛亮用妙計向曹操借箭，從而挫敗了周瑜的企圖，取得了勝利。周瑜自嘆不如諸葛亮。我打破常規教法，帶學生學習最後壹段，哪個詞也是表示態度的？為什麽由妒忌到自嘆不如？學生不約而同在心裏畫了個大問號，這是為什麽呢？而這問題的結論恰恰揭示了本文的中心。學生急不可待地閱讀了課文中間部分之後才恍然大悟。這時教學的重難點也在統領全課的懸念中不攻自破了。因此鼓勵學生質疑，引導學生解疑，既活躍了課堂的氣氛，又發揮了學生的主體作用，使學生思維得到發展，讓學生真正成為課堂的主人。
三、授之以漁，引領學生學會讀書
要讓學生形成良好的語文素養，只憑語文課的閱讀量是不夠的。我們和諧的課堂還應建立在授以學生科學的學習方法，引領他們去大量閱讀，並反復實踐。只有在反復閱讀與實踐中，學生的能力才能得以鞏固和提高。因此，我們要引導學生學會去涉獵各種課外讀物。指導他們作好讀書筆記，並領略欣賞文章的精妙之處，把遊戲與比賽貫穿其中，全面提升學生的語文素養。其實，社會本來就是壹部完整的百科全書，我們的和諧課堂必須從那裏吸取有效文化營養。我們要把視野越過圍墻，深入到社會中去，深入到生活中去。我們要讓學生把生活中看到的，聽到的，想到的用語言文字梳理表達出來，或是加上自己見解。那麽，這樣的教學方式方法定會為我們的語文課堂增添壹道靚麗的色彩。例如在班裏可以舉行“課前五分鐘演講”的口語交際活動，讓同學們記錄下生活中的見聞。壹月後，我發現同學們不但養成了仔細觀察的好習慣，更培養了他們關心他人，關註社會的好品德。這時候，又有誰能說我們的語文課堂是“兩耳不聞窗外事，壹心只讀聖賢書”呢。
四、引領學生學會感悟空間
蘇霍姆林斯基指出：“學生的心靈深處存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的固有需要。”構建和諧語文課堂，離不開感悟。感悟是壹種心理活動，是壹種情感經歷，是壹種審美體驗。我們的課堂要實現“教師講解”向“學生自悟”的轉變，要增強學生對學習內容的感受、積累和運用能力。如果我們在教學中還壹味地對課文進行肢解，把重點詞句抽出來講解。那麽，學生會離開整體感悟，回到死記硬背的應試怪圈中去。感悟是創造的源頭，學生會把別人的情感蛻變為自己的情感，把別人的方法變為自己的方法，從而更積極主動地到知識的海洋中去。語文課堂教學，教師真正有效地使學生獲得全面的語文素養，使學生積極主動參與教學過程是最重要的。因此，我們的語文課堂教學呼喚和諧的主旋律，我們提倡為學生創設豐富的情感世界、創設寬松民主的教學氛圍、創設學生自由翺翔的天地，為學生心靈構建壹個良好的感悟空間，縮短師生之間的距離，使學生具有積極參與的心理狀態。我們要多關註學生潛能，讓他們在課堂內有限的時間內多讀、多思、多聽、多說、多寫，眼、耳、腦、口、手***同參與教學實踐，從而真正成為學習的主人。我們在課堂中將語文課程內容有機融合，既獲取知識，錘煉能力、又體驗情感、升華認識。
總之，作為壹名教育工作者，讓我們努力創設將語文的工具性和人文性完美結合，不但使其學習主人翁的地位得到充分體現，又能使教師作為引導者的作用發揮得淋漓盡致。
如何構建和諧的小學語文教學課堂壹、 創設良好的師生關系，***建和諧課堂
師生關系是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對峙的態度。
二、創造學習氛圍，培養學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 可見，要改變這種學習語文的氛圍，必須從培養學生的學習興趣入手。因此，我這樣培養學生學習語文的興趣。
三、 從應試教育轉為素質教育
過去，由於受應試教育的影響，語文教學過分重視知識理論的學習，而忽視了學生動手動口能力的培養。以素質教育為課堂教學中心，全面提高學生的各方面素質，以適應現代社會發展的需要。語文的基本屬性是社交工具性，語文課的基本任務就是通過語文知識與語文能力的教學，幫助學生學會利用語言和文字作為工具去獲取和傳遞信息，從而發展自己，貢獻社會。因此，語文課在實施素質教育時，必須以語文知識與語文能力的教學為核心。如課堂教學結合學生的口語訓練、演講比賽、辯論比賽、寫作訓練來提高學生的讀寫聽說能力，這壹點在高年級要求較突出。
如何構建和諧的語文課堂教學創設良好的師生關系，***建和諧課堂 師生關系是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對峙的態度。 二、創造學習氛圍，培養學習興趣 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”托爾斯泰也說過
如何構建和諧的閱讀教學課堂隨著我國教育的不斷改革深化,師生之間的平等也越來越明顯.在我國傳統的教學活動中學生的地位似乎總比老師的地位要低,學生不敢和老師進行溝通交流.有時候,有的老師還會擺出壹種高高在上的姿態,並對學生極為嚴苛.但這種教學並不符合我國新課改的要求.為了更好地實現教學效果,老師就要改變原有的傳統教學觀念,要給學生提供壹個輕松、民主、和諧的教學課堂.
如何構建和諧的體育教學課堂體育課原本應該是學生喜歡的學 科,學生可以有壹個蹦蹦跳跳的空間,可以在鍛煉身體的同時,愉悅心情。現在,在農村中學很多學生不想去上體育課,對體育課學習失去了興趣。為了改變這壹現 狀,體育教師要從興趣入手,營造樂學的課堂氛圍,積極轉變固有觀念,增強學生主觀能動性,時刻關註學生創新能力,突出學生的個性發展,構建和諧的體育教學 課堂。
如何構建和諧的語文課堂壹、立足文本，以讀為魂，和孩子壹起聆聽文字之美。
我經常告訴學生，讀書的聲音是世界上最美妙聲音之壹。讀是語文的基本功，書聲朗朗本身就是語文味的重要體現。學生的語感是靠讀讀出來的，而不是靠分析出來的，因此，語文課上，我們為學生創設更多的直接與文本對話的時間和空間，讓學生在身心舒暢的狀態下以壹顆純真的童心接近文本，課程教學成了壹段美好的旅程。“旅程”中，和學生壹起感悟文本的意義和情味，從讀正確，讀通順到讀懂、讀流利，再到讀出感受，讀出味道，文字經過不斷的讀，彰顯出它獨特的魅力。我相信敘述的語言也能夠讀出詩的韻味來。
這裏所說的“讀”，包括橫向，縱向兩個方面，其實也是壹個“量”和“質”的問題。從“質”的角度講，對於意、情兼美的文字，就要反復誦讀，直至背誦、積累；比如教學《十裏長街送總理》這壹課時，我就讓學生反復地讀，讓他們從讀中領悟人們對總理的崇敬愛戴之情。我先讓學生想象失去親人的痛苦心情，再帶著這種心情去讀課文，當他們讀到“送總理”這壹部分時，很多學生仿佛身臨其境，小聲地哭泣著，他們已經從文字中領悟到了人們對總理的依依不舍。老師的講此刻已是多余。從量的角度講，應該盡可能的擴大學生的閱讀量，閱讀量的增加對提高學生的語感，增長知識都是大有好處的。在語文學習中，我采取“主題建構”的形式，以壹篇文章為重點加強感悟，建構主題，從而以壹篇帶多篇的
形式展開閱讀。比如馬克.哈格的壹篇文章《壹件運動衫》，主要講壹件運動衫得而復失、而復得的經過，贊揚了人與人之間真誠的友誼與愛心。對於文章這種“意料之外，情理之中”的安排結局的寫法，俄國作家契訶夫的作品《麥琪的禮物》是很好的例子。我在教學《壹件運動衫》之前就讓學生在課下提前閱讀《麥琪的禮物》在學完《壹件運動衫》之後，再讓學生讀壹讀《麥琪的禮物》，學生恍然大悟：原來兩篇文章安排結局的寫法如此相似！在此基礎上我又讓學生推薦自己讀過的與此類似的作品，課堂上壹片雀躍，沒讀過此類作品的同學，看著別的同學滔滔不絕的樣子，也說要在課下找書讀。這樣短短的壹堂課，卻能讓學生為了建構某壹主題而展開閱讀大量的作品。
二、“真”、“雅”結合，以生為本，活動中凸現自主、互助。
語文是交際工具，是讓人學會交往、學會生存、學會合作、學會對話的學科，教學過程中把學習的主導權交給學生，激發、調動學生學習語文的積極性，讓學生有自主學習的時間，使他們廣泛地參與到教學活動中來，積極思考，親身實踐，積極交流，“在活動中學”。語文教材每壹單元都安排有壹到兩篇略讀課文，對於略讀課文的教學，我首先讓學生總結我的教法，再讓學生試著合作學習課文。慢慢地到了學習略讀課文時，學生已經知道首先該幹什麽，然後再幹什麽，到最後 *** 脆把板書的權利也放給學生，他們在充分讀，認真思考，積極交流的情況下，也學會了用簡煉的文字抓住並展現文章的重點。這樣的壹堂課是學生自主學習的壹堂課，是學生積極參與的壹堂課，是以生為本凸現自主互助的壹堂課。為了“真”，課堂活動應該與事實生活貼近；為了“雅”，課堂活動應精心設計，細致而巧妙。教師引導學生入情入境，逐步深入地讀，學生逐步達到理解地讀，體驗地讀、欣賞地讀，在讀中感悟文章的思想感情，感受語言文字的優美，學習表達方法。崔巒先生曾經說過，語文學習要讀出情、品出味，悟出效、習得法、激活思，我覺得是可以引導我們語文課堂教學方向的。在語文學習中，我們圍繞著十五字方針，註重讀書方法的引導，讓學生學會自己學習語文。學習叢書上大量精美文章的閱讀為培養學生自主學習能力提供了很好的素材。
三、教學相長，著眼***享，實現詩意般的和諧課堂。
詩意的語文課堂，從教學方法上講，是師生***同學習和成長的過程。新課表中明確提出：學生是課堂學習的主人，教師是課堂學習的組織者、引導者。詩意的課堂是教師的教學 *** 和學生的學習興趣、教師的綜合素質和學生的文化素養，教師的發展和學生發展的和諧統壹。
如何在小學語文教學中構建和諧課堂和諧產生美。和諧是壹切美好事物的最大特征。和諧教學課堂是和諧校園的中樞和目的，是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是保證教學成功的關鍵，是促進學校發展的生命線、風景線。新的基礎教育理論和課程改革正是從關註人生的高度出發註重課堂師生的互動，將教學過程視為動態生成。期望達到的效應是：把課堂還給學生，讓課堂在師生互動中煥發出生命的活力。如何構建和諧的教學課堂呢？我認為在教學中應從以下五個方面努力實踐。壹、形成互相尊重的師生關系是創設構建和諧語文課堂的前提
教師應放下“師道尊嚴”的架子，和學生壹起探討，***同解惑，建立平等合作的關系，教學實踐充分表明，對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能引發學生的學習主動性和積極性，教師要善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語和學生壹起遊戲等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，上完課不要立即轉向就走，多和學生聊聊，把自己置身於學生之間與學生平起平坐。相信學生，鼓勵學生，學生自然而然會產生親其師、信其道的心理效應，對學習具有很高的積極性。因此，互相尊重的師生關系，是構建和諧語文課堂的前提。二、營造輕松活潑的課堂氛圍是打好構建和諧課堂的基礎
學生是學習的主體，發揮他們的主動性讓他們積極參與，主動學習，這就是“樂學”的體現。輕松活潑的課堂氛圍是構建和諧課堂的基礎。沒有寬松的環境學生就沒有自主性，沒有自由性也就沒有“樂學”。因此，在課堂教學中，教師要營造良好的學習氛圍，教師態度要和藹可親，語言要熱情親切，對表現好的學生要及時表揚，對課堂不敢發言的學生多鼓勵，增強他們的自信心，或用說笑的口吻消除他們的緊張心理，對課堂不認真聽講，或做小動作的學生不要大聲呵斥，或用眼神，或走下講臺不經意地拍拍他的肩，或是摸摸他的頭，提醒他要用心學習，紀律是學習的保證，但不能為了嚴明紀律而影響了課堂氛圍，影響了學生的自主學習，如果學生在輕松活潑的氛圍中全身心地投入習中，那麽課堂紀律也就不言而喻了。三、精心設計課堂教學要確保每堂課的成功
教師是課堂教學活動的策劃者，組織者和指導者，學生的自主學習將走向何方？效果如何，全在教師這位“導航者”身上。而精心設計課堂教學，應該是構建和諧語文課堂的至關重要的壹環。只有精心設計，才能確保每堂課的成功。語文課本中每壹單元的編排重點不同，課文體裁不同，時代不同，每篇課文的側重點也各不相同，因此，每節課不可能是同樣的模式，要根據課文的變化而變化，因此教師要精心鉆研教材，編寫教案，設計問題，還要查找資料，以供學生質疑時能比較全面的解答問題。教師要不斷充實自己，提高教學能力，做到“課課新”，這樣才能使和諧課堂結碩果。四、應用及時恰當的課堂評價，充當和諧課堂常青的調和劑。
學生存在著個體差異，評價時必須要尊重個體差異，學生答對時，用“妳真行，了不起！”、“很好，老師也同意！”等贊嘆語言使學生獲得成就感、榮譽感、信心倍增，學生會更投入地學習。當語言能力、理解能力發展較慢的學生或性格內向者發言受阻，感到困窘時，教師更應給予熱情的鼓勵與幫助，多給機會，允許其“再想想”、“慢點兒說”，或安慰說：“沒關系，這個問題本來就很難，妳再想壹會兒。”使之有勇氣逐步創造成功。五、真誠關愛的課余談心，來輔助和諧課堂的構建
和諧課堂並不意味著課堂上沒有任何問題和矛盾，學生的情緒變化，個性的差異，都有可能在課堂造成某些矛盾，如吵鬧、頂撞教師等，或出現異常狀態，比如情緒低落、沈默寡言等，教師在課堂要善於控制情緒，能對突發事件靈活處理，不要破壞課堂的和諧氣氛，等到課後找有關當事學生交談，了解事情的來龍去脈，找出適當的解決辦法，對課堂上反映異常的學生多談心，了解他們的內心，想辦法幫助他們解決困難，放下精神上的包袱。這種真誠的課余談心，會使每個學生融入到和諧課堂中去，會使課堂更和諧。以互相尊重的師生關系為前提、輕松活潑的課堂氛圍為基礎、精心設計課堂教學為保證、及時恰當的課堂評價為調和劑、真誠關愛的課余談心為輔助手段，來構建和諧語文課堂，讓每壹個學生熱愛我們自己的母語，獲得更豐富的知識，培養更多的生存的能力，最終達到自我完善。讓“會學”和“樂學”伴隨學生的壹生。
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如何構建高效的語文教學課堂上午,那些上課帶的吃的東西已經裝進了書包；每天下午放學回到家,已經是7點了,熱氣騰騰的晚飯已經擺在了桌上；臨睡前,照例是壹杯熱水和已經焐得暖烘烘的被窩,這壹切,我都自然而然地接受了.這些悄無聲息的動作和行為已然化作壹縷縷的清亮的水流入我的心田,使我每壹次都倍感溫暖.我和媽媽,因為這壹股股清亮的水,變得更加親近起來.我時常親昵地稱呼她,也常常在晚上外出散步的時候把心事吐露出來,而她則是壹個很好的旁聽者.每次傾訴完,我的痛苦都減少了壹半,而她又來安慰我,增加我的自信,教我如何處理事情,使我的不痛快掃除得壹幹二凈.
母親是翅膀,給予我們力量；母親是陽光,給予我們溫暖；母親是清泉,給予我們甘露.讓我們去理解母親,感恩母親吧!