每壹首古詩都更多體現詩人對當時世界的認知和看法，在每壹首詩裏面，作者會用幾句或幾個關鍵字來表達自己的這種情感，反映作者的性情、閱歷，尤其是個人品格和文學功底更為突出。有相當壹部分詩詞，具有鮮明的時代特色，漢唐時的邊塞詩就是最好的例證。
當詩人把詩詞創作與普通人民大眾的生活、與當時的時代、與國家的命運緊密聯系起來，或歌頌人民的勤勞善良或表達對戰爭戰亂的厭惡，這就是壹個偉大的詩人。李白、杜甫、辛棄疾、高適、岑參、龔自珍等就是這方面代表人物。
有的屬於“小資”派的詩人，僅表達個人或腐朽或繁華的小資生活，盡管辭藻華麗，流傳範圍就要小得多。 有的詩人文學功底好但與世無爭，所寫詩詞意境美好也能流傳千古，如柳永等。
這是我對古詩和詩人的壹點看法，供妳參考。
2.如何教學古詩詞開學伊始，教學完第五課古詩詞，我想談壹談，自己對古詩詞教學的壹些淺薄看法。
古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講太多，甚至包辦代替，不要在學生還沒有理解的情況下，大量地抒發自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過註釋來理解，借助插圖來理解。
教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力，但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進行壹定的引導。如三首古詩詞教學均有教師提問的環節，這就是壹種引導。這個教師提問，除 了檢驗學生的學習程度外，主要是引向學生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。
開學伊始，教學完第壹課古詩詞，我想談壹談，自己對古詩詞教學的壹些淺薄看法。
古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講太多，甚至包辦代替，不要在學生還沒有理解的情況下，大量地抒發自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過註釋來理解，借助插圖來理解。
教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力，但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進行壹定的引導。如三首古詩詞教學均有教師提問的環節，這就是壹種引導。這個教師提問，除 了檢驗學生的學習程度外，主要是引向學生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。
3.古詩應該如何講授平時進行古詩教學，總覺得不知該如何下手，對於壹年級的孩子來說，要不要讓他們理解字、詞、句的意思呢？還是就以誦讀為主？經過尋找資料、實踐、反思，發現古詩誦讀教學應以“讀”貫穿始終，其中靈活穿插“看”、“議”、“評”節，直至熟讀成誦，最後拓展創造。
1、讀——讀準字音，認識生字首先給學生充分的時間自主學習，讀準字音，讀通每壹句詩。2、看——圖文結合，畫中會意看教材，基本上古詩都配有插圖，所謂“詩中有畫，畫中有詩”，教師可以創設情境，引導學生仔細觀察圖畫，再結合詩句，幫助理解壹些詩意，以及作者所要表達的壹些情境。
3、議——探究協作，讀中悟情在教學中要轉變教師壹言堂的現象，給學生主動探究的時間，讓他自己嘗試理解、了解古詩的用詞以及韻味，增進對古詩的朦朧理解，長此以往，孩子們自學古詩、理解詩意的能力會逐步加強。4、誦——積極展示，深情誦讀通過前面的讀、看、議，學生對古詩朗朗上口了，教師再創設情境，“對詩”“詩句接龍”等形式讓學生反復吟誦，達到熟讀成誦的境界。
5、拓展、延伸、創造A復習比如學了壹首《春曉》，請學生想想妳還知道哪些有關春天的古詩？，幫助學生對古詩積累進行系統梳理，溝通課內外古詩資源。B模仿比如學了《壹去二三裏》，讓學生仿造古詩數字內容進行改換，發揮想象，學以致用。
C整合古詩具有意境美、節奏美、韻律美，我們可以很好地利用這壹特點，把學生喜聞樂見的“詩配畫”“詩配歌”等形式引入課堂，增添趣味。
4.古詩教學的幾個步驟壹、教學應步步深入。
（1）讀前準備。如：簡介作者以及時代背景，解釋壹些字詞等。
（2）從讀中懂。讓學生反復誦讀，說說每句詩的大意。
再深入認識詩的寓意。（3）啟發審美。
引導學生展開想象，體會詩的意境美，從藝術形象中使學生受到感染，得心靈的***鳴，從中受到教育熏陶藝術的欣賞力。二、應引導學生由表及裏的分析。
學習詩歌只停留在字面上的理解是不夠的，應當引導學生對壹首詩內容有進壹步的理解，只有這樣，才能提高學生認識事物的能力。因為在詩歌中往往是“情與景合、意與象通”，如果抓住了表現情感的景和表現意境的象，把壹首詩的許多不同景與象作深入的分析，找出它們的***同點和相互關系，就能引出這首詩的本質內容。
如本課的《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流，青山相對出，孤帆日邊來。”這些表面是寫天門的險峻巍峨，長江的浩蕩江流，而稍作分析便可得知，那是作者在贊美祖國的大好河山，表達作者熱愛祖國的思想感情。
三、應引導學生展開想象。詩歌是借助於想象來進行創作的。
特別是李白這個富於想象、豪邁情宏的大詩人，其詩作能充分展開想象的翅膀，如讓學生想象天門山像兩扇門似夾住長江面對峙的景象。從中能調動情感，受到感染。
四、應熟讀成誦。 學習詩歌可以提高學生的朗讀和背誦能力，詩歌語言的美必須通過反復朗讀才能體會到，所以在古詩教學中，要註重讓學生反復朗讀並註意培養學生的朗讀技能。
5.如何上好古詩詞欣賞課如何引導初壹學生古詩詞鑒賞 古詩詞是中文獨有的壹種文體，有特殊的格式及韻律。
它也是我國民族文化的瑰寶。引導學生學會鑒賞古詩詞，是必要的，也是艱難的任務。
初二下冊，有首古詩，我用了將近壹節課的時間才講完；學生學完了大呼過癮，並且主動在課余時間去搜索和作者相關的那些古詩詞來看，這讓我似乎看到了自主學習的成效。那節課講的是李商隱的《無題》 唐·李商隱《無題》相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看 欣賞古典詩詞首先要有感悟之情。學習古典詩詞，要反復朗讀，熟讀成誦，在反復讀背的過程中，慢慢品味。
對於覺得陌生的詩詞要先自己理解、體味，查文學史和有關註釋，再回過頭來對照自己的理解對不對。有的詩詞，不同的版本註釋也不壹樣，這就要認真加以分析比較，判斷哪種註釋更合乎作者原意，更合情理。
我的引導步驟如下：壹、簡單的回憶作者的簡介。二、介紹更多關於作者的作品：李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若幹首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀壹點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山壹萬重”；“春心莫***花爭發，壹寸相思壹寸灰”。
《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易於理解而內容極深，歷來有“壹篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜裏鬥嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。
三、朗讀1、學生齊讀，糾正註音。2、學生個讀，自主欣賞。
四、討論：這首詞意在寫什麽東西？（愛情） 由上可知，在鑒賞這塊，我更多的是願意引導學生由教材的內容，學習縱觀全詩， 理解作者。在教學的過程中，圍繞“情”，學生才會不由自主地被它所吸引所感染，拿出勁頭來學習。
而光學習壹兩首詩詞，就說能理解詩人的情感，是不太可能的，那就需要學生從更多的作品去體會。課堂中，對那些詩詞中的典故，比如“蓬萊”“青鳥”，把這些故事都告訴學生，再去引入更多關於愛情的詩詞，甚至可以拿現代的愛情詩對比。
不拘泥通篇在摳某首詞的字眼，反而讓學生學的更快，更多，更好！通過上詩詞鑒賞課，教師應指導學生認識到學習古詩詞的意義，啟發學生應產生並保持學習的熱情，在古詩詞課堂教學中，應實現教師與學生、學生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融，使學生感悟到上詩詞鑒賞課更有品位。
6.課堂上古詩怎樣講更生動1.切忌不要把古詩當古詩講，這樣很枯燥
2.當遇到可以與學生的現實生活相結合時千萬不要錯過，比如秦觀的鵲橋仙，正好可以說說學生現在的思想
3.萬事開頭難，只要想辦法讓學生真正喜歡古詩詞了，那麽課堂自然會生動，學生也會積極地跟著思考
4.講講時代背景，多結合歷史……，再貫穿寫作手法，這壹點很重要，只有在這壹方面古詩才可能脫離單純的古詩詞，才不會顯得枯燥
5.興趣是最大的老師，只有教師和學生真正對古詩詞感興趣，那麽生動地講就不再是困難了
有問題問我