每壹首古詩都更多體現詩人對當時世界的認知和看法,在每壹首詩裏面,作者會用幾句或幾個關鍵字來表達自己的這種情感,反映作者的性情、閱歷,尤其是個人品格和文學功底更為突出。有相當壹部分詩詞,具有鮮明的時代特色,漢唐時的邊塞詩就是最好的例證。
當詩人把詩詞創作與普通人民大眾的生活、與當時的時代、與國家的命運緊密聯系起來,或歌頌人民的勤勞善良或表達對戰爭戰亂的厭惡,這就是壹個偉大的詩人。李白、杜甫、辛棄疾、高適、岑參、龔自珍等就是這方面代表人物。
有的屬於“小資”派的詩人,僅表達個人或腐朽或繁華的小資生活,盡管辭藻華麗,流傳範圍就要小得多。 有的詩人文學功底好但與世無爭,所寫詩詞意境美好也能流傳千古,如柳永等。
這是我對古詩和詩人的壹點看法,供妳參考。
2.如何教學古詩詞開學伊始,教學完第五課古詩詞,我想談壹談,自己對古詩詞教學的壹些淺薄看法。
古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講太多,甚至包辦代替,不要在學生還沒有理解的情況下,大量地抒發自己的理解與感悟。這樣做,可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習,合作交流,鼓勵學生通過註釋來理解,借助插圖來理解。
教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力,但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生,對古詩詞的理解程度有很大差異,很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思,就是懂了古詩詞了。對此,我們有必要進行壹定的引導。如三首古詩詞教學均有教師提問的環節,這就是壹種引導。這個教師提問,除 了檢驗學生的學習程度外,主要是引向學生對古詩詞有更深的理解,而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。
開學伊始,教學完第壹課古詩詞,我想談壹談,自己對古詩詞教學的壹些淺薄看法。
古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講太多,甚至包辦代替,不要在學生還沒有理解的情況下,大量地抒發自己的理解與感悟。這樣做,可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習,合作交流,鼓勵學生通過註釋來理解,借助插圖來理解。
教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力,但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生,對古詩詞的理解程度有很大差異,很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思,就是懂了古詩詞了。對此,我們有必要進行壹定的引導。如三首古詩詞教學均有教師提問的環節,這就是壹種引導。這個教師提問,除 了檢驗學生的學習程度外,主要是引向學生對古詩詞有更深的理解,而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。
3.古詩應該如何講授平時進行古詩教學,總覺得不知該如何下手,對於壹年級的孩子來說,要不要讓他們理解字、詞、句的意思呢?還是就以誦讀為主?經過尋找資料、實踐、反思,發現古詩誦讀教學應以“讀”貫穿始終,其中靈活穿插“看”、“議”、“評”節,直至熟讀成誦,最後拓展創造。
1、讀——讀準字音,認識生字首先給學生充分的時間自主學習,讀準字音,讀通每壹句詩。2、看——圖文結合,畫中會意看教材,基本上古詩都配有插圖,所謂“詩中有畫,畫中有詩”,教師可以創設情境,引導學生仔細觀察圖畫,再結合詩句,幫助理解壹些詩意,以及作者所要表達的壹些情境。
3、議——探究協作,讀中悟情在教學中要轉變教師壹言堂的現象,給學生主動探究的時間,讓他自己嘗試理解、了解古詩的用詞以及韻味,增進對古詩的朦朧理解,長此以往,孩子們自學古詩、理解詩意的能力會逐步加強。4、誦——積極展示,深情誦讀通過前面的讀、看、議,學生對古詩朗朗上口了,教師再創設情境,“對詩”“詩句接龍”等形式讓學生反復吟誦,達到熟讀成誦的境界。
5、拓展、延伸、創造A復習比如學了壹首《春曉》,請學生想想妳還知道哪些有關春天的古詩?,幫助學生對古詩積累進行系統梳理,溝通課內外古詩資源。B模仿比如學了《壹去二三裏》,讓學生仿造古詩數字內容進行改換,發揮想象,學以致用。
C整合古詩具有意境美、節奏美、韻律美,我們可以很好地利用這壹特點,把學生喜聞樂見的“詩配畫”“詩配歌”等形式引入課堂,增添趣味。
4.古詩教學的幾個步驟壹、教學應步步深入。
(1)讀前準備。如:簡介作者以及時代背景,解釋壹些字詞等。
(2)從讀中懂。讓學生反復誦讀,說說每句詩的大意。
再深入認識詩的寓意。(3)啟發審美。
引導學生展開想象,體會詩的意境美,從藝術形象中使學生受到感染,得心靈的***鳴,從中受到教育熏陶藝術的欣賞力。二、應引導學生由表及裏的分析。
學習詩歌只停留在字面上的理解是不夠的,應當引導學生對壹首詩內容有進壹步的理解,只有這樣,才能提高學生認識事物的能力。因為在詩歌中往往是“情與景合、意與象通”,如果抓住了表現情感的景和表現意境的象,把壹首詩的許多不同景與象作深入的分析,找出它們的***同點和相互關系,就能引出這首詩的本質內容。
如本課的《望天門山》“天門中斷楚江開,碧水東流,青山相對出,孤帆日邊來。”這些表面是寫天門的險峻巍峨,長江的浩蕩江流,而稍作分析便可得知,那是作者在贊美祖國的大好河山,表達作者熱愛祖國的思想感情。
三、應引導學生展開想象。詩歌是借助於想象來進行創作的。
特別是李白這個富於想象、豪邁情宏的大詩人,其詩作能充分展開想象的翅膀,如讓學生想象天門山像兩扇門似夾住長江面對峙的景象。從中能調動情感,受到感染。
四、應熟讀成誦。 學習詩歌可以提高學生的朗讀和背誦能力,詩歌語言的美必須通過反復朗讀才能體會到,所以在古詩教學中,要註重讓學生反復朗讀並註意培養學生的朗讀技能。
5.如何上好古詩詞欣賞課如何引導初壹學生古詩詞鑒賞 古詩詞是中文獨有的壹種文體,有特殊的格式及韻律。
它也是我國民族文化的瑰寶。引導學生學會鑒賞古詩詞,是必要的,也是艱難的任務。
初二下冊,有首古詩,我用了將近壹節課的時間才講完;學生學完了大呼過癮,並且主動在課余時間去搜索和作者相關的那些古詩詞來看,這讓我似乎看到了自主學習的成效。那節課講的是李商隱的《無題》 唐·李商隱《無題》相見時難別亦難,東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹。曉鏡但愁雲鬢改,夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看 欣賞古典詩詞首先要有感悟之情。學習古典詩詞,要反復朗讀,熟讀成誦,在反復讀背的過程中,慢慢品味。
對於覺得陌生的詩詞要先自己理解、體味,查文學史和有關註釋,再回過頭來對照自己的理解對不對。有的詩詞,不同的版本註釋也不壹樣,這就要認真加以分析比較,判斷哪種註釋更合乎作者原意,更合情理。
我的引導步驟如下:壹、簡單的回憶作者的簡介。二、介紹更多關於作者的作品:李商隱的愛情詩成就極高,他的《無題》詩十余首,取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首,如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等,其他似有題而實無題的詩若幹首,寫纏綿悱惻的愛情,寫幻想,寫傷感:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀壹點通”;“相見時難別亦難,東風無力百花殘”;“神女生涯原是夢,小姑居處本無郎”;“風波不信菱枝弱,月露誰教桂葉香”;“劉郎已恨蓬山遠,更隔蓬山壹萬重”;“春心莫***花爭發,壹寸相思壹寸灰”。
《錦瑟》文字錦繡華美,字面意義易於理解而內容極深,歷來有“壹篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷,月中霜裏鬥嬋娟”(《霜月》);“天意憐幽草,人間重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都給人以極深的印象。
三、朗讀1、學生齊讀,糾正註音。2、學生個讀,自主欣賞。
四、討論:這首詞意在寫什麽東西?(愛情) 由上可知,在鑒賞這塊,我更多的是願意引導學生由教材的內容,學習縱觀全詩, 理解作者。在教學的過程中,圍繞“情”,學生才會不由自主地被它所吸引所感染,拿出勁頭來學習。
而光學習壹兩首詩詞,就說能理解詩人的情感,是不太可能的,那就需要學生從更多的作品去體會。課堂中,對那些詩詞中的典故,比如“蓬萊”“青鳥”,把這些故事都告訴學生,再去引入更多關於愛情的詩詞,甚至可以拿現代的愛情詩對比。
不拘泥通篇在摳某首詞的字眼,反而讓學生學的更快,更多,更好!通過上詩詞鑒賞課,教師應指導學生認識到學習古詩詞的意義,啟發學生應產生並保持學習的熱情,在古詩詞課堂教學中,應實現教師與學生、學生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融,使學生感悟到上詩詞鑒賞課更有品位。
6.課堂上古詩怎樣講更生動1.切忌不要把古詩當古詩講,這樣很枯燥
2.當遇到可以與學生的現實生活相結合時千萬不要錯過,比如秦觀的鵲橋仙,正好可以說說學生現在的思想
3.萬事開頭難,只要想辦法讓學生真正喜歡古詩詞了,那麽課堂自然會生動,學生也會積極地跟著思考
4.講講時代背景,多結合歷史……,再貫穿寫作手法,這壹點很重要,只有在這壹方面古詩才可能脫離單純的古詩詞,才不會顯得枯燥
5.興趣是最大的老師,只有教師和學生真正對古詩詞感興趣,那麽生動地講就不再是困難了
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