總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的壹種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此好好準備壹份總結吧。我們該怎麽寫總結呢？下面是我幫大家整理的幼兒園教學心得反思與總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學心得反思與總結 篇1這個語言活動主要讓孩子們學習壹首詩歌，通過學習詩歌理解太陽對人類的作用，讓孩子產生感謝太陽的感情。很多孩子都說了太陽對人類的作用，沒有了太陽我們的世界會變成什麽樣，大部分孩子都能理解太陽的重要性。詩歌的內容非常簡單，只有幾句話，讓孩子們學習詩歌的時候，很多孩子很快就學會了。但是有個別孩子就是學不會。
為了讓孩子學會這首詩歌，我想了壹個辦法，請不會的個別孩子和已經學會的孩子結伴學習，讓已經學會的孩子幫助不會的孩子。這個辦法非常有效，教的孩子很認真，非常負責地教，學的孩子也比集體學的時候認真多了，沒過多久都學會了。讓孩子互助這個辦法還是非常可取的，壹方面可以讓教的孩子復習已學過的內容，幫助孩子鞏固學習內容，另壹方面沒有學會的孩子，在壹對壹教的過程中能夠更清楚地聽到詩歌，了解學習內容，也能更好地學習。而且讓孩子跟同伴學，孩子會更有壓力，學習的勁頭也會更足，這樣反而能讓孩子更快更好地掌握學習內容。
因此這個辦法還是可取的，以後在類似的活動中，還可以用這個辦法，讓孩子在互助中學習。
不足之處：
1、教具的準備：壹個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有壹個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最後還是沒有把這麽簡單的詩歌學會。
2、沒有把握重難點：在這首詩歌裏有重點與難點“不管我到什麽地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這裏就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對於晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對於這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。
3、創編過程：在創編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌裏的去說，那麽慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創編。
幼兒園教學心得反思與總結 篇2優點：
1、選材的創編比較合理，眾觀幼兒聽課的註意力、參與性來看，幼兒十分感興趣，在故事中體驗到多種情感及良好傾聽習慣的培養。
2、環節設計比較合理，層層遞進，特別是教師運用“懸念的方法”巧妙地設計提問，使幼兒充分展開想象，獲得多方面能力的提高。而延伸活動與課的內容緊扣，使幼兒的趣味性和探究性得到了延伸。
不足之處：
1、幻燈片播放過快，部分懸念的設計沒有突破，幼兒對於猜想的部分不夠充分，幼兒表達的時間不夠充分。
2、教材雖然幼兒感興趣，但是小班幼兒的想象與認知有關，因此如果教材在小班第二學期或中班第壹學期上，效果會更加好。
3、教師在教學中能及時肯定幼兒的回答較好，如果教師給予幼兒壹定的時間討論，讓幼兒多些思考的時間，並且教師也能多參與情節創編，融合到幼兒的發言中，不僅能調動幼兒的積極性，而且能打開幼兒的思維。
幼兒園教學心得反思與總結 篇3“大海”又是孩子們熟悉並感興趣的話題。碧藍的海水、潔白的海浪、拂面的海風、色彩斑斕的魚兒以及那自由翺翔的海鷗，多麽唯美的畫面，定能喚起孩子對美的無限遐想。本次活動，結合我園海韻的特色，首先通過遊戲感受海浪的各種形態，接著利用各種材料體驗線條畫的樂趣和成功的喜悅，大膽地詮釋自己眼中的海浪，進壹步感受海洋博大、神秘、浩瀚的美，波濤洶湧的海浪。
本次活動目標為以下兩點：
1、在遊戲過程中，利用各種材料表現海浪的多種形態。
2、通過活動，體驗線條畫的樂趣和成功的喜悅。
第壹環節，通過通過觀看視頻感受海浪上下起伏、卷、從遠到近、有快有慢等有趣的形態，並引導幼兒邊說邊用肢體動作表現海浪的形態。孩子們對視頻中越來越兇猛的海浪非常感興趣，還發出了很震驚的叫聲。在描述海浪的形態時，他們情不自禁地就揮起自己的手手臂，跨出自己的腿，晃起自己的身體。
第二環節，通過海浪舞，再次感受海浪的多種形態，同時激發幼兒興趣。這壹環節孩子們表現的特別興奮，當我在表演海浪舞的時候，有的孩子早已忍不住拿起小椅子小面的絲帶和我壹起跳起了海浪舞。剛開始我試著想讓他們忍壹忍，認真地看完我的表演，可是他們的興奮勁兒告訴我：“老師，我們已經忍不住了，太美了！”或許真的是太美了，由於音樂和絲帶的感染力，使得他們控制不住自己的表現力。於是我順著孩子的意願，壹起在互動中跳完了這段時而優美時而澎湃海浪舞。
第三環節，我只是簡單介紹了作畫的工具——修正液、錫箔紙、棉簽、毛線和顏料。對於這些材料，孩子們早有作畫的經驗。根據我提出的作畫要求，自主選擇材料，並自由探索各種材料表現海浪的多種形態。在這壹環節中，我發現修正液、棉簽的表現方法較簡單，而棉簽和錫箔紙的較復雜壹些，特別是錫箔紙，制作的步驟較多，時間較長。課後我反思，是否可以將用修正液、棉簽、棉線三種作畫工具的卡紙放大壹些，使海浪表現的更為自由、浩瀚些，而不是局限性。
第四環節，先請幼兒說說妳最喜歡的是哪壹片海，為什麽？然後，通過給大海添魚的形式讓幼兒互相評價各自的作品。孩子們眼裏的美並不是規規矩矩、整整齊齊的，而是在雜亂無章中最具特色的。
生活是藝術的源泉，通過多種渠道去接觸生活，豐富幼兒的經驗，發展幼兒的思維，課前的經驗豐富才能使幼兒在課堂上的表現更為精彩。孩子的世界是神秘的，就像浩瀚的海洋深不可測。那麽，在我們無法測量的同時何不放手讓他們自己去思考、去探索、去嘗試呢！在今後的教學活動中，我會通過更多的形式，為幼兒提供展示自我的平臺。
幼兒園教學心得反思與總結 篇4本次教學活動是根據主題活動《祖國真大》進行展開的。
在第壹環節，當教師提問妳看到了中國地圖上有哪些地方時，有些孩子會莫名奇妙的回答我，“澳大利亞、日本、馬來西亞……”。為此，我先拿過來了壹個大的地球儀，地球上的各個國家都在，在而引出中國，讓孩子們先慢慢地仔細觀察壹下中國到底在地球儀上的哪個位置，讓他們都知道中國在地球儀上只是這樣子的壹個國家，接著再壹次拿出中國地圖，讓孩子分別來回答中國有哪些地方。
經過孩子們的觀察，還是有壹半的小朋友都說出了中國地圖上有哪壹些地方存在。他們還知道中國的輪廓像壹只大公雞，地域非常非常的遼闊等等。
之後，我還讓孩子們了解了南極和北極的特點，通過教師的講解，孩子們知道了在不同的地方有著不壹樣的氣溫。
當教師指著地球儀上藍色的地帶這是什麽？孩子們馬上回答說：是海洋。接著還讓他們學習了棕色代表了什麽？綠色又代表著什麽樣的意思？我們的孩子對綠色代表了什麽意思還是有壹定的了解的，都說是草原、平原等等。由於已有生活經驗的缺失，所以孩子們對於棕色到底代表著什麽意思都是很模淩兩可的。但還是有個別孩子還是說出了棕色代表了山丘。
活動結束後，孩子們還上來指著地球儀自己上來討論，我知道這是中國，中國在這兒。我還知道這是澳大利亞，這是臺灣。這樣子更進壹步地激發了幼兒探索的興趣，並抒發了幼兒愛祖國的情緒情感。
幼兒園教學心得反思與總結 篇5吃過午餐後，是孩子的休閑時光，今天陽光明媚，去外面走走，帶孩子去散散步吧，於是孩子們和自己的好朋友手來手壹起出去散步了，走出活動室，沿著樓梯來到大草坪上，這麽正是孩子們享受陽光的好地方，於是讓孩子們進行自由活動，有的孩子在壹邊欣賞剛開的桃花，有的孩子在草叢裏“尋寶”呢，還有的孩子在草地上相互依偎著聊天、玩遊戲呢，悠閑的時光過的很快，壹轉眼，快到睡午覺的時候了，孩子們的耳邊響起了午睡音樂，於是很自覺地跟著回教室，快到教室門口了，突然，希希壹不小心摔倒了，她摔倒以後還很不情願地起來，有點小情緒了，這時，在她旁邊的小朋友竟然壹個也沒出手想要去扶起她的意思，我震驚了，於是走過去把希希輕輕地扶起，並輕聲詢問希希的情況。
這件事情，在我心裏留下了不小的痕跡，當壹個孩子摔倒時，壹般不嚴重的情況下，我們會對孩子說：“沒事吧，自己站起來，妳是個勇敢的孩子。”但現在這個情況正真發生後，當孩子的摔倒已經引起不了孩子們幫助同伴的心理，而是站著看著她，無動於衷，仔細想想，自己這樣做是否正確呢？
現在社會，經常看到壹些報道，視頻中有這樣那樣的事情發生，其中就有壹位老人在馬上邊摔倒了，而圍觀的人裏三層外三層圍個水泄不通，但是真正出手去扶老人起來的卻壹個也沒有，是我們的社會缺乏愛心、同情心和幫助人的意識嗎？還是這個社會有太多負面影響導致人遇到這樣的事情不敢去插手，不敢去幫助，但是在幼兒園裏，這群剛剛在學習怎麽做人，怎麽處事的小娃娃，我們教師應該怎麽教育孩子？
面對孩子的摔倒，很多人都在批判孩子摔倒後成人過激的行為，反應越強烈，反而會放大孩子痛苦的經驗，讓原本可以承受的痛苦變成不可承受，從而使孩子變的更嬌氣。如，孩子不小心摔倒後，並沒有哭鬧，但成人的壹個過度反應反而會讓孩子哭鬧的很厲害，而另壹方面，在成人有過壹兩次這樣的反應後，孩子就會表現懦弱和膽怯，甚至缺乏信心，想想也是，如果孩子摔倒了，我們在壹旁鼓勵孩子，給孩子信心，這樣孩子會自我強大起來，與此同時，在無意中也教會孩子“冷漠”的表現，那麽我們教師的壹言壹行就至關重要，要把握好這個度，如果孩子情況還好，那就平和地對孩子說“不小心摔倒了嗎？應該沒關系吧”，如果摔倒比較嚴重，教師則要壹邊安撫孩子，壹邊馬上給孩子處理，只有教師把握好處事的壹個度，這樣孩子就不會出現冷漠的狀態。
幼兒園教學心得反思與總結 篇6《指南》中指出：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”，“了解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖”，這些都是藝術領域方面的教學建議。我在組織美術活動中，也壹直在思考如何尊重幼兒自發的興趣和需要，尊重幼兒的創作意圖，並不斷修改自己在教學活動中的組織方法和策略，在思考中不斷放手，引導幼兒更加自主的創作。
思考壹：目標制定與修改。
我們班的幼兒對於正面人物的畫法在之前的教學中已多次接觸並練習過，大部分的孩子都能較準確地畫出正面人物的特征，但是彎曲的腿部仍是孩子們繪畫的難點。而我今天又嘗試讓幼兒運用排水法來嘗試創作，更加增加了幼兒對本次繪畫活動興趣。所以本次活動的目標不僅基於孩子們現有的水平和現狀，還增加了壹定的難點，通過教學過程中的幼兒自主的觀察學習和教師示範指導克服實現。教材上的目標還要求孩子將人物畫剪下來後貼到背景上，考慮到我班幼兒的動手能力和課堂時間問題，我將此教學目標做了舍棄，設置成了情感目標。
思考二：教學策略的實施。
如何解決孩子們在活動中的難點，我決定在本次活動中采用示範法，利用示範繪畫的方法分解繪畫過程，嘗試將教學難點呈現並解決，同時教師提供了眾多的範畫供幼兒參考。另外我還采用了情景法，整個《雪絨花》的音樂貫穿教學過程，首位呼應，為孩子們創設了具有童趣的輕松繪畫氛圍，而不是任務性的練習。
如在繪畫不同的人物動態的過程中，我先讓孩子們觀察教師的繪畫步驟，讓孩子發現總結繪畫時要註意的要點。其次是觀察同伴動作，發現彎曲的腿部的重要性。最後是教師示範繪畫，學習具體的畫法。整個過程都很強調孩子們的主動性和自主性，讓孩子在探索發現中學到東西。從孩子們的繪畫作品來看，大多數孩子們都能比較靈活地畫出彎曲的腿部，並到位地表現了人物的動作，在人物造型上有壹定的創新。此次活動還是順利地完成了教學目標，孩子們也在繪畫中得到了樂趣。
幼兒園教學心得反思與總結 篇7眼鏡是小朋友熟悉而又陌生的壹種物品。我們班沒有孩子戴眼鏡，但是他們經常看到周圍的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、爺爺、奶奶等等都會帶眼鏡。
於是在本次建構活動中，我要求孩子們用雪花片來搭眼鏡時，大家特別感興趣。可是小朋友見到的眼鏡有些是圓圓的，有些是方方的，對於我們班的大部分孩子來說，用雪花片來搭建圓形鏡片的眼鏡是沒有難度的，但是還是有壹小部分的孩子不會用雪花片搭圓圈，於是我結合小班孩子的年齡特點與動手能力，決定因人而異，因材施教，於是，我用雪花片搭了兩種形狀的鏡片，圓形，方形。
在示範的過程中，我非常簡單的搭出兩個方形和兩個圓形，方形的鏡片也就是用兩根長條的連接，對於小班的孩子來說，難度並不是很大。當我把搭好的眼鏡，戴在孩子的臉上時，孩子們都哈哈大笑起來，他們覺得這個真是太有意思了，自己搭建的雪花片物品居然還可以實實在在的用上。
在搭建的過程中孩子們各個都非常的投入，考慮到有的孩子動手能力弱，我就鼓勵能力強的孩子和這位孩子壹起合作，***同完成眼鏡的搭建。能力較強的孩子，鼓勵他自己獨立完成。通過大家的努力，有好些孩子把搭建好的眼鏡戴在了自己的臉上。
記得以前我教孩子們搭眼鏡都是圓形的，看到自己突發起來的方形鏡片的.想法居然這麽有效，從心裏感到開心。可見教師要時刻有為孩子著想的理念，善於調整方案，盡可能的讓更多的孩子體驗到成功。
幼兒園教學心得反思與總結 篇8音樂活動《蝴蝶找花》，是壹首六八拍的歌曲，旋律優美抒情，節奏平穩固定。在幼兒音樂教育活動中，我們往往註重感受力、表現力的培養，在創造力培養方面雖有初步的意識，但還比較片面、局限，著眼點常放在仿編歌詞、創編動作這兩個邊緣途徑上，很少從音樂自身的角度上下功夫。而在這個活動中，王旻嘗試突破常規思維，通過引導幼兒接觸自己熟悉的但經過改變節拍的音樂，讓幼兒感受音樂的絢麗多彩，從更深層次激發幼兒對音樂的興趣。我想，如果這種形式的音樂活動能成為壹種常態，音樂創作的種子就會在孩子幼小的心中悄悄萌芽，對於幼兒終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂產生莫大的影響。
曾經有壹套幼兒音樂用書——《我和音樂壹起玩》，我非常喜歡這個名字。的確，玩是幼兒的天性，遊戲是幼兒的基本活動。因此，整個活動王老師圍繞“猜”、“變”、“玩”三個字進行組織，讓幼兒在和音樂壹起玩的過程中獲得有益的發展。
壹、猜
同樣的壹個問題，用不同的表達方式會產生不同的效果。活動中，王老師兩次使用了“猜壹猜”的方式，這種形式寓教於樂，將嚴謹的問題轉化成輕松的猜謎形式，將回答問題的被動轉化成幼兒想猜出謎底的主動要求。如：“猜壹猜，老師是用什麽方式和蝴蝶仙子打招呼的？”遊戲化的語言有效地化解了直接提問的負面因素，引發了幼兒積極的思維和探索，而猜出謎底後的成功感也增強了他們的自信。在表達老師的音樂喜好時，我也采用了這種形式，“猜壹猜老師喜歡哪壹首句歌詞？”最後，我很自然地表達了自己的意圖：音樂就像壹位魔術師，它還能變出更多蝴蝶找花的音樂。在輕松的交流中提升了幼兒的音樂經驗，使他們了解到音樂的絢麗多姿，進壹步激發起幼兒喜愛音樂的情感。
二、變
有效的刺激，是吸引幼兒註意、對幼兒學習主動性的壹種喚起。活動壹開始出現的會動的蝴蝶仙子，極大地吸引了幼兒的註意力，隨著活動的進行，蝴蝶仙子不斷地帶來新的東西，並壹句壹句引出了歌詞。這環節不僅成功吸引了幼兒註意力，而且將整個活動巧妙、自然地銜接在壹起。
三、玩
幼兒教育理念的更新，使許多教師在藝術活動中不敢輕易教技能。但是，我覺得這也是壹種片面的做法，只要方法恰當，幼兒掌握適當的音樂技能，可以幫助他們更好更快的理解和熟悉音樂，更深刻地體驗音樂的情感。活動中，王老師將壹些音樂技能的練習融合在遊戲中進行，讓孩子在快樂的遊戲中毫無負擔地學習音樂技能。如跟著音樂“拍手、拍肩”的遊戲，不僅讓幼兒掌握了相應音樂的節拍數，而且拍手拍腿動作，也蘊含了打拍子的技能練習；遊戲也將節拍的強弱規律融合在遊戲中進行，孩子們通過隨音樂拍手、打招呼、自編動作，在有趣的遊戲中輕松掌握了六拍子和四拍子音樂的強弱規律。這裏要說明的是：考慮到中班幼兒的年齡特點，對六八拍和四四拍中的次強拍的掌握不作要求，但是次強拍在後面的動作表演中能體現出來。
經歷這次活動後，我對幼兒音樂教育又有了壹個全新的認識：幼兒音樂教育應該不僅僅是表面上的好看和熱鬧，還應彰顯音樂本色，全面、有效地發揮音樂教育在促進幼兒發展中的功能
幼兒園教學心得反思與總結 篇9在《指南》藝術領域中“表現與創造”部分有指出：“營造安全的心裏氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現，如欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。
在表演機器人環節的時候，我介紹遊戲規則：我來當管理員，讓幼兒扮“機器人”。我發出“走”“握手”“敬禮”“跳舞”等指令，機器人必須隨音樂和指令做相應的節奏動作。表演開始以後，孩子們壹邊聽音樂壹邊模仿動作，而我在做管理員的時候是背對著小朋友的，所以暫時看不到孩子們的動作，而當我說“停”並回頭看時的時候，我發現小凡凡、成朗、孫恩臨等幾個男孩子還在那邊動不停，並嬉笑不止，我點到他們的名字：“小凡凡，妳們幾個小朋友怎麽還在動？不聽管理員指揮嗎？”成朗和孫恩臨瞪大了眼睛望著我，並不說什麽，小凡凡卻說：“哎呀，我的開關壞了，哎呀哎呀……”說完他不停地搖晃身體，其他小朋友都被他逗笑了。見他怎麽調皮，我便機智地走過去，假裝拿出工具，我故意說：“哢嚓，哢嚓，我來幫妳修修吧！”說完故意在他身上左旋旋右旋旋，“這下好了吧！”小凡凡笑著回答：“現在好了！”就是這麽個插曲，孩子們在接下來的表演中興趣更高了，壹方面因為我並沒有破壞掉孩子們自發的創造性行為，另壹方面孩子們也更喜歡在遊戲中創造出新的規則來，這樣他們也更加有興趣去表演了。