桃花 小小的花瓣，細而有勁的枝，淡淡的粉白，纏繞在周身的芳香。那是壹種在冬天才傲然開放的花，那是壹種在雪中才顯得更加純白的花，那是壹種雪花壓不到的花。是的，那就是梅花。在冬雪中傲然挺立的花。
五月份，春與夏交接的季節。陽光明媚，姹紫嫣紅。迎春花與玉蘭花剛剛開敗，月季冒出了小小的蕾，壹串串粉嘟嘟的桃花，綠草如茵，這壹切，都像人們說得那樣，是的，這我也同意，春天確實是壹個萬物復蘇的季節。她給人的感覺就是嫩嫩的綠，淡淡的綠，無邊無盡的綠，而夏天，綠得更深了，那是翠綠，綠得更加得深沈。
然而，冬天，這四季中最沒有生氣的壹個季節，給人的感覺是無邊無垠的白，雪花鋪天蓋地，席卷而來，僅僅能為這枯萎的冬天增添幾分綠色的松柏，此時也被蓋上了厚厚的雪被。
夏天的那些花兒們，此時也只剩下了枯枝爛葉。不再有了往日的嬌艷，不再有了往日的富貴，不再有了往日了神氣，他們那僅剩下的矮小的枝，也在雪被的壓力下累得直喘粗氣，只能悲哀的等待著死神的到來。
而此時，就在這漫天遍野的雪中，就在這萬物的哀嘆聲中，梅花出現了，就在這雪地中傲然挺立著。她那高而細的枝幹，絲毫受不到風雪的影響。傲雪臨霜。在風雪中怒放，充滿了豪情，挺立著，挺立著，任憑風雪的吹打……
這就是我喜愛梅花的原因，堅強不屈。雖然冬天是那樣的寒冷，以至於人們都懶得出門，然而梅花卻在風雪中開著那小小的花，而這小小的花，所象征的精神，卻遠比那夏天中艷麗多彩的玫瑰，月季，牡丹高尚的多。
妳看那梅花，像極了純白的雪，只是那雪花融化之後，留下的只是壹灘汙跡，華而不實，虛假的很，而梅花，她是真真正正的純白，有時還帶著壹點點粉紅，她留下的，是似有似無的芳香。她的樸質與素雅，也不是常人能所及的。
妳看那在風雪中傲然挺立，怒放著的梅花，難道妳就絲毫沒有感受到她的美嗎？難道在漫無邊際的白雪中，妳突然看到前方有壹株挺立著的梅花，妳就不被她那種不畏寒霜，堅強不屈的精神所感染嗎？難道妳不曾想到，她與紅軍戰士們堅強不屈的精神多少有些相似嗎？難道妳就沒有想到，這傲雪臨霜的雪梅，真真切切的象征了我們的革命戰士們，象征了他們那種頑強不屈，勇於拼搏，渴望著暴風雪的來臨的那種精神，那種意誌品質嗎？
人們贊美牡丹，是因為它的富貴，贊美荷花，是因為它的出淤泥而不染，而我贊美梅花，是因為她的那種堅強不屈，傲雪鬥霜的精神，同時也象征了那些在困難面前不低頭，越挫越勇的人們！
2. 初二作文,急求,仿照白楊禮贊,用象征手法寫壹篇作文窗外壹樹白花在太陽底下閃閃發光，我望得出神，希望它永遠這樣靜靜地滿足我省美的願望
班裏的同學都去上體育課了，我柱著拐杖，壹步步走到窗前，我的腳綁上了石膏，還需兩個星期
才可拆掉，同學說'妳個殘廢”，我急忙辯解"還有兩個星期就可以拆掉了啊“可沒有人聽我的話，昔日
的好哥們勾肩搭背的朝我笑笑“小子，好好養傷吧，妳這腳夠妳受的”我突然想到了那樹白花——真是很完美呢。
沒想到過了幾天，壹場暴風雨的來臨，把我的審美情趣打碎了，先是壹地潔白的花瓣，下課後，同學們東奔西跑，把那花瓣了壹腳又壹腳。
接著妳可以寫“我”看到了這壹幕內心的感想，及同學們無所謂的表現
滿樹的白花被暴風雨摧殘後顯得如何？聯想壹下，比起它前幾天的完美無瑕
現在的枝椏上又是怎樣的場景
當過了兩個星期，“我”的腳拆下石膏，可以像正常人壹樣行走時面對白花
（有可能現在已是沒有白花，只是壹棵光禿禿的樹）又會想到些什麽.哦，妳會
想到白花當年的風姿，進壹步想把白花當成人來想，現在的白花是壹個殘疾人，以前的白花是壹個
健全的人，由此想到“我”自身的經歷來說 白花來年還會照常開放
3. 白楊禮贊仿寫作文《白楊禮贊》仿寫作文： 《梅花禮贊》 梅花實在不凡，我贊美梅花！漫步在雪野，映入眼簾的是黑白相間的大氈子。
白的是那厚厚的雪，而黑的再燃是拼命從雪中探出頭來的土地。北風嗚嗚地吼叫，肆虐地，在曠野裏奔跑，他仿佛銳利的刀，能刺穿厚厚的皮襖。
皚皚的白雪主宰著世界，四周是漫無邊際對白。這是，如果不是小山坡旁的長椅，妳會忘記自己漫步在雪野。
這是妳腦中也許是“壯觀”壹類的形容詞，然而同時，妳的心也有些疲倦，仿佛另壹種味兒縈繞在心間——“淒涼”可不是？淒涼，是有壹點兒呢！然而，霎時間，要是妳擡頭看見了這麽壹株傲然挺立，像雪中的仙女，妳那疲倦的心有感覺如何？那就是梅花，極普通的壹種花，然而是在不平凡。那是壹種堅強不屈的花，細而有勁的枝，細而有勁的幹。
她們的樣子，或傾，或仰，或倚，或思，或語，或舞，或倚戲冬風，或笑傲冰雪，或眺首遠望……白色的梅花入銀雕玉琢般的雪塑，冰雪肌骨，在寒泠的冬風中是那麽清新超然，鐵骨錚錚，令人望之肅然起敬。這是雖在北方風雪壓迫下卻依然傲然挺立的梅花。
哪怕只有細細的枝，卻依舊不屈不撓。為這沒有生氣的冬帶來壹絲美。
這就是梅花，及普通的壹種花，人而又絕不平凡的壹種花他沒有牡丹富貴，沒有沒玫瑰妖嬈。也許妳要說她不美，如果沒事專指“妖嬈”“絢爛”而言，那麽，梅花算不得花中的好女子，但是，她樸質，素雅，堅強，無私，她是花中的好姑娘！妳看那風雪中傲人挺立的梅花。
難道妳絲毫沒感受到它的美嗎？在漫無邊際的白中，妳突然看到遠方有這麽壹株挺立的梅花，妳就不被他那種不畏嚴寒堅強不屈的精神感染嗎？難道妳不曾想到，他與紅軍戰士們不屈不撓的精神很相似嗎？難道妳沒有想到，這臨雪笑傲的梅花象征著那些頑強不屈，勇敢拼搏的精神嗎？梅花是不平凡的花，我贊美她，就是因為她的，樸質，素雅，不屈不撓！ 禮贊是對某事物或人物的贊美，現代漢語中指贊賞，是比贊賞更書面壹種的用法，帶有敬重和欽佩的味道，壹般做為名詞。 資料來源：百度百科：禮贊。
4. 仿寫《白楊禮贊》課文—白楊
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麽清晰，都是渾黃壹體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的壹行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過壹個高大挺秀的身影。
壹位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“妳看那樹多高！”爸爸並沒有從沈思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這麽大的傘！”
“妳看它多直！”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什麽它這麽直，長得這麽大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了壹會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這麽直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到幹旱還是洪水，它總是那麽直，那麽堅強，不軟弱，也不動搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了壹點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沈思。突然，他的嘴角又浮起了壹絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在壹棵高大的白楊樹身邊。幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
解說：作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言誌，借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的誌向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在壹起。車窗外的白楊——與茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。
選編這篇課文，壹是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進壹步加深對西部的了解。
本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
5. 仿照《白楊禮贊》用上表現象征手法寫壹篇托物言誌的文章,是贊美紅燭禮贊
多少年來，人們壹直把教師比作紅燭，贊頌她默默發光、無怨無悔奉獻的精神，教師也壹直以蠟燭精神來鞭策自己……
多少年來，人們壹直把教師比作紅燭，贊頌她默默發光、無怨無悔奉獻的精神，教師也壹直以蠟燭精神來鞭策自己。
“教師”雖說只是壹個職業的稱謂，而在現實中，教師的職業行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來換得學生茁壯成長，他們情系學生，情傾講壇。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無怨無悔，失誌不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無私奉獻精神就如同紅燭壹般，燃燒自己來照亮別人，用自己的付出換來壹批批學生的成長。
然而，在今天社會裏，紅燭對教師來說實際上是壹個傷感悲壯的比喻。
我國正處在社會主義初級階段，“以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放”是新時期的基本路線。社會主義的經濟浪潮在全國激蕩，同樣，它也沖擊著教育園地。面對繽紛的經濟世界，面對開放城市、經濟特區的繁榮，多少有誌之士躍躍欲試。有的果斷“下海”，在改革大潮中奮力拼搏，成就輝煌；有的雖說“折戟沈沙”，但也算開了眼界，“拿著青春搏壹回”。教師，胸懷“彩墨”，面對這巨大的‘畫卷’他們不可能無動於衷。誠然，有極少數教師去試了幾筆，但絕大多數教師能立足三尺講臺，在辛勤地耕耘著。廣大教師，尤其是貧困地區的中小學教師，拿著低微的工資，住在簡陋的校舍裏，用自己的崇高品德，去塑造千百萬青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如壹日，默默奮鬥在教學崗位上，甘願作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的文化科學知識的高峰。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚絲幹。是老師開啟了我們的智慧之門，是老師教會了我們怎樣做人?師恩重於山
老師，這兩個字對我們來說，是那麽的平凡，然而我們對老師這兩個字的理解是那麽的淺薄。老師是無私的，為了學生，把自己的壹生全部奉獻給學生，老師是偉大的，她為祖國培養出壹批又壹批的人材，然而自己，依然站在那三尺講臺上，繼續為祖國奉獻。今天，我就要來贊美我們的老師。
老師是人類靈魂的工程師，這句話說得壹點兒也不錯，當我們第壹次走進學校，歡欣自己成為壹名學生的時候，老師，便會在我們的心中刻出壹道道深深的印跡—老師神聖、偉大、無私，我們敬重老師勝過自己的父母。我們的童年乃至青年的大部分時間，是在學校渡過的，接觸最多、最頻繁的是老師，我們喜歡老師給我們講如何學習、寫字，喜歡看著老師美麗的眼睛……老師的壹言壹行都令我崇拜，他們教會我們如何學習、做人，在他們的指引下，我們靜靜地聽，靜靜地學……
我們贊美老師，他們以三尺講臺為陣地，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。在他們的教育下，我們從學習a、o、e開始，到能寫優美的作文，能解高難度的習題，以至日後成為高等學府的學生，成為各條戰線上的有用人才，這中間無不滲透著老師辛勤的汗水。我們敬重老師，她默默耕耘，不求回報，不求索取，只為了學生能學到更多的知識。他們不分晝夜、不避嚴寒酷暑地備課、批改作業，飄飄灑灑的粉筆末，染白了他們的黑發，而蒼勁的板書和厚重的知識卻給我們指示了人生的航向。冬去春來，寒來暑往，他們周而復始地迎來送往壹批批新生和畢業生，不斷地為祖國的建設輸送合格的人才。老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們壹代人的脊梁！您像壹支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！
6. 跪求“小草禮贊”誰讀過茅盾的《白楊禮贊》吖離離原上草，壹歲壹枯榮，野火燒不盡，春風吹又生. ——白居易 小草實在是不平凡的，我贊美小草！ 當妳在田間的阡陌上走過，當妳在幹燥的馬路邊驅車而過，當妳從西北的大草原上走過，妳會驚訝於那頑強生長著的小草，它不擇泥土，不擇環境，哪怕只要壹點點的泥土，它也能堅強地生長著，這就是小草，極為普通的小草. 田野裏，小徑邊，山坡上，巖縫裏，那單調的幾枝，或密密叢生著的壹大片小草，大地上隨處可見的小草，然而它實在是不平凡的小草. 小草是不起眼的，只因為太平凡，太樸實，它沒有松柏的巍峨高大、四季常青；它沒有楊柳的婀娜多姿、嫵媚動人；它沒有牡丹的雍容華貴，嬌艷顯赫；它沒有玫瑰的芬芳艷麗，嬌媚誘人；它沒有菊花的典雅高潔，也沒有蓮花的亭亭玉力，也沒有桃花鮮艷奪目.但是它樸實無華、意誌堅強，實在是不平凡的. 春天是小草生命煥發的季節，經過了寒冬的考驗，在春風的吹拂下，春雨的滋潤下，在暖暖的春日的沐浴下，小草又散發出新的生機，展現生的風采，綠的生命. 炎熱的夏日，毒辣辣的太陽射在它身上，它並沒有屈服，也沒有被嚇倒，反而它卻更加茂盛的生長著、生長著，它要努力的展現自己的輝煌. 無情的秋風颯颯的吹來，冰冷的秋霜打在它的身上，它枯萎了，它屈服了，可是它並沒有失去生命，它要把自己的生命留住，它知道那是生命在考驗我，我不能倒下，我不能死去，我要重新奮鬥，要奪回自己的生命. 漫天的大雪，冰寒的地凍，大地失去了昔日的風采，水凝固了，地凍結了，花謝了，小草知道，寒冬已經到來，那是說明最艱難的時刻，我盡管沒有了碧綠的身影，但是我的腳已深深的紮進泥土中，生的希望永遠是存在的. 這就是小草，大地上極其普遍的小草.然而它實在是不平凡的！ “離離原上草，壹歲壹枯榮，野火燒不盡，春風吹又生.”小草沒有忘記自己的追求，它希望來年再次奉獻自己的那片綠，好點綴那寂靜的大地.它鉆出泥土，頂翻石快，無論在何處，只要有壹點點的土，它也要生長，為的是去迎接那明媚的春光，和煦的春風，甜潤的春雨，為了證明它從來沒有屈服過，為了證實自己說明的價值，為大地獻上自己的壹片綠意. 當妳從路邊走過，妳看到那壹顆顆頑強生存著的小草，當妳從大草原上走過，妳看到那壹片緊緊相連，密密叢生著的小草，當妳從巖石傍走過，看到那從石縫間艱難生長著的小草，妳就認為那僅僅是小草嗎？至少它象征了我們民族千千萬萬的生長在祖國大地上的平凡的勞動者，至少它象征著那生長在黃土地上，世世代代不辭勞作著的農民，至少它象征著那手拿掃把，天天打掃著城市的每個角落的清潔工人，至少它也象征著默默無聞的在工作崗位上獻身的人民大眾！看它緊密團結，密密叢生著的小草，至少也象征了我們民族緊密團結、和諧***處的美好精神！ 讓那些看不起小草，脫離民眾、高高在上的那些貴族老爺們去享受那高昂的牡丹吧，但是我要高聲贊美小草。