? “撒哈拉，這不是地名，是人名。”爸爸拋棄了她和媽媽，她的心靈就像沙漠壹樣，空曠荒蕪，寒冷缺水。她不寫作業，不開口讀書，不學習。在老師和同學眼中，她是個需要“特別幫助”的笨學生，她沙漠邊緣即將幹枯的樹苗。
? 是誰復活了“樹苗”，讓撒哈拉重煥生機？是偉大的園丁————她的老師。
? 撒哈拉有兩位真正的老師。第壹壹位是她的媽媽。”父愛缺失，幸好沙哈拉的媽媽是位負責任的母親。她了解並相信孩子，支持孩子讀書，買書時毫不猶豫。為了孩子的身心健康，她想方設法與學校進行溝通，為了不讓孩子受歧視，她不惜改變孩子的學習環境，讓孩子留級，她敢於承擔責任，敢於面對失敗。
為薩哈拉有這樣壹位勇敢、智慧、愛孩子的媽媽點贊！俗話說“父母是孩子的第壹任老師。”撒哈拉聰慧、愛讀書、表達能力強，源於媽媽的愛和支持。
? 薩哈拉和德裏都是在學校受“特殊教育”的孩子，他們都遇到了波迪老師。撒哈拉的轉變為什麽那麽快，效果明顯？根本區別在於撒哈拉的媽媽與得裏的媽媽是兩個完全不同類型，不同層次，不同修養的人。德裏的媽媽根本不懂尊重老師，關愛孩子，所以德裏才那麽粗魯難以教育。
? 家庭教育是教育的底色與根基。
? 有愛作底色，閱讀作基礎，薩哈拉這株幹枯的樹苗才得以保住本心。
? 碧絲小姐是學校裏專職從事“特殊教育”的老師，但她履行的只是職責，她不懂孩子，無法真正走進孩子的心裏，進行專業的“特殊教育”，她只是例行公事，所以她不是讓薩哈拉”復活”的老師，她只是個盡職的“”工人”。
? 波迪小姐是真正走進薩哈拉心裏，影響她的老師。
? 從波迪老師身上，我才真正明白什麽是靈魂的工程師。作為教師，波迪老師成功改變薩哈拉的過程中有下做法值得我學習：
1.有自己的教育理念，有經驗，很自信。表現在她用自己的眼睛觀察了解孩子，不片面相信檔案資料。這說明她關註的是“活生生的人”，對於她而言，每個孩子都是“特殊的個體”，不是“概念化類型化”的學生，更不是壹個數字化的符號。尤其是對“特殊學生”，更得有自己的觀察，如果只看別人的記錄，就對學生“另眼相待”，仍會走老路上去。波迪老師就會和其他老師壹樣，難以走近學生，得到學生的信任，更不會積累自己的教學經驗。
? 從碧絲老師進教室找德裏的情節看，我認為波迪老師是壹個非常自信的人，也是壹個願意挑戰困難的人，她有自己的教育追求，不肯放棄任何壹個學生。即使這個學生不斷給她找麻煩，她也想試壹試，用自己的力量去影響她。
相此之下，有些老師，對“問題生”惟恐避之不及，甚至在學生剛分到本班時，就想方設法逼他轉學或退學的做法來說，波迪老師真是太傻了。這種傻是執著，是勇敢，也是自信。她的自信來源於豐富的教學經驗，更來自於對兒童心理的掌握。
2、波迪老師對學生是寬容的，平等的，沒任何有偏見與歧視。尤其表現在她對待德裏的態度上。第壹次自我自我介紹時，德裏就爆粗口，而波迪老師竟以平靜的毫不在意的方式回復德裏。僅這壹點，試問我們有多少老師能容忍能做到？
在德裏無禮時，她沒有立即懲罰他，也沒有立即定規矩，而是抓住時機讓學生自己說“立什麽規矩好”？討論後她才說出自己的意見，她是學生“平等中的首席”。
? 德裏挑戰她的權威，拒絕調位，態度粗暴，她也只是“揚揚眉，抓抓眉毛。”她很無奈，也很傷心，仍然給德裏布置了壹個任務：幫我看後腦勺。看似滑稽可笑的任務其實代表她仍關註德裏，希望他不要在課堂上分散她太多精力。
? 她對另類學生不歧視、不拋棄、不放棄的精神值得學習！
? 3、? 波迪老師不僅是受學生歡迎愛戴的老師。她還是我們理想中的優秀教師，卓越的教育家。首先表現在她熟諳正面管教理論，同時又很會示弱。“回答‘是的’，總是會讓妳的生活變得好點，別跟老師搗亂，我壹天的快樂都靠妳們給了，妳們是我的幫手。”這句話蘊含了波迪老師的高超的教學藝術。
波迪老師的教學智慧中還有兩大”法寶”： “煩惱收集器”，“快樂盒子”。她以類似遊戲的方式幫助學生宣泄不良情緒，及時肯定點滴進步。她的教學內容是以學生為中心的，根據學生實際需要決定內容，這壹點與我們的以教材為本，傳授知識為核心的教學方式大不相同。這種教學方式我們模仿其形式，實現本質改變還需很長時間，這與不同環境下的考試方式有關，“分層教學”是極重要的外部環境，但願“未來可期”。
? 波迪老師最棒的教學藝術是講故事。用講故事的方式鍛煉學生思維，表達能力，發現學生的個性差異與潛能，這種方式巧妙的引導著學生朝老師期望的方向前進。文中沒有太多的寫波迪老師的其他教學內容，可以想象，她傳授的知識也像故事壹樣有趣，吸引人。
? 波迪老師講華盛頓的故事，她對詩歌作用的理解，她自編的老師與學生的故事，每壹則都堪稱經典。我把這幾章內容理解為波迪老師教學中的精彩片段。她的授課方式大多是討論式，以學生為中心，以學生感受為基礎適當點撥，有知識層面的，有能力方面的，更有觸及生命體驗與靈魂的，她的課足以影響學生的壹生，她是最棒的，最優秀的，卓越的老師！作為文學作品中的形象，她的高度可能我們壹時難以企及，她的境界是普通老師“朝聖”的方向。
? 4、波迪老師最值得我們學習的是她對學生無限的愛與信任。薩哈拉的轉變是最典型的例子。想象壹下，壹個上課不發言，不寫作業，經“特殊教育”過的留級生在日記本上只寫句話，內容是“我是作家。”普通老師會怎麽看？嗤之以鼻、諷刺挖苦、批評教育、約談家長，這些做法是我們最常見的。上述做法，波迪老師壹項沒有。她的批語竟是“我相信”！她不是壹時興起，更不是好奇試探。數天如此，她還在日記本上給“我”講寫作技巧，老師在學生空白的日記本上認真的寫著的批語，還在家長面前為孩子保密。
? 首次家訪，周因為關心孩子健康。理解單親媽媽，真誠贊美家長，而不是借機向家長“告狀”，訴說教師的辛苦與不易。不邀功，不推諉責任，尊重學生與家人，這壹點在如今的教育環境中，多少老師能做到？家校關系，師生關系的異化，讓我們還有多少愛與信任？雖然教育環境不同，但愛與信任永遠是教育的前提與保證。“沒有愛就沒有教育。”
? 真誠、智慧的愛才可能創造教育的奇跡！特別的女生薩哈拉遇到波迪老師是她人生的幸運。品讀這本書，也是我的幸運！
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