想學好語文，課堂上我們應該怎麽做？

——和高中生談如何上好語文課 高中學習有別於初中學習的壹個顯著標誌，就是高中的學習科目多，課堂容量大，學習任務繁重。面對這個難題，再面對不同學科的課堂，不同教師的授課方式，有些同學往往不知所措，心急如焚，卻又無計可施。可能會出現聽課聽不懂，聽不下，不願聽，又不得不聽，聽課效率低下的現象，進而直接影響學習興趣和成績。對於學習而言，課堂無疑是壹個很重要的陣地。誰能控制這個陣地，誰就有希望最終成為學習上的贏家。在實現這個美好理想的過程中，上好語文課，提高課堂聽課效率，無疑是很重要的壹個籌碼。這裏，我們主要就如何上好語文課這個問題談壹談。壹、聽課前的準備準備好聽課必備的課本、課堂筆記、筆(最好是幾支不同顏色的筆，以備作不同的標記)、草稿本，以及其他理科學習所需的壹些文具。這就如行軍打仗前必須提前準備好的糧草，為下面聽課做好工具性的準備。能讓自己在聽課的時候，需要用什麽，就能及時拿出什麽，而不會忙忙碌碌地東找西尋，影響聽課效率。這叫兵馬未到，糧草先行。如果上述準備可以說是工具性準備的話，那麽接下來所說的準備應該稱之為知識性的準備。無論什麽課，要想提高聽課效率，都離不開課前的預習。預習上課內容就如作戰前對敵的分析，知己知彼，方能百戰不殆。對於要學習的知識，我們對其先作壹些粗淺的了解，初步認知時，可有意識地把自己的疑問記錄在案或暫記於心，然後帶著問題聽課，準能有所收獲。當然，每個班級的科代表也需要積極負起責任來，提前壹天主動與課任教師聯系，盡早把課任教師要上的內容提前告訴同學們，讓同學們好早作安排。預習雖說不能說是和所要學習內容的壹次親密接觸，但可稱為壹次小小碰撞，算是和未深知的知識拉壹拉手。3.除了上述兩個準備之外，我們還要有壹個心理準備。這種準備包括兩個方面：壹是上課前幾分鐘的心理調適，主要針對課間有可能出現的跑動、皮鬧、運動甚至碰到驚喜或生氣等情況而言。不管在課前經歷了什麽，同學們都應該努力要求自己在上課前兩三分鐘坐到自己的課桌前，讓自己平心靜氣，有必要的話，找無人處做壹做伸展或擴胸運動，進行深呼吸，加以調節，等待新課的開始。二是上課時要努力讓自己的精神集中，堅決和壹些容易幹擾自己與上課無關的思想作鬥爭，把它們阻擋在課堂之外，真正做到“壹心壹意聽講，聚精會神思考”。語文是各學科的基礎，有極其特殊而重要的地位。它包羅萬象，浩瀚無邊；又細膩多竅，觸手可及。美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”對於語文學習或提高語文課聽課效率來說，興趣是關鍵。因此，上好語文課，我們首先要做的就是培養對語文的學習興趣，課余可有意識地涉獵壹些文學刊物，了解壹定的文史知識，瀏覽壹些報紙雜誌，哪怕聽聽別人講故事說笑話，這都會讓妳發現語文的魅力，從而對語文產生興趣。妳會發現她的文字曼妙無比，她的思想深邃無底，她的情感綿綿無盡，她的胸懷廣闊無邊，她的知識豐富無窮。 周超 摘要：本文主要針對高中生面對高中學習科目多、學習任務重的現狀，給他們提出上語文課的壹些建議，從方法的層面給出壹些具體指導。 關鍵詞：語文課；課堂教學；學生期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館她能字斟句酌，也能嬉笑怒罵；她能鋒芒畢露，也能含沙射影；她能逗妳笑臉盈盈，也能氣妳苦淚漣漣；她能使妳痛心疾首，也能讓妳拍案叫絕。這就是語文魅力，這就是魅力語文。只要讓妳的心靈與語文結緣，那麽，還怕聽不好語文課，學不好語文嗎？其次，上好語文課，還要求同學們會記筆記。這要求同學們在聽課的時候，要統率好自己的眼、耳、心、和手，能將眼看、耳聽、心思、手記有機結合起來，捕捉有價值的信息，記錄有價值的內容，去偽存真，去粗取精。有時候，教師在課上講課文或習題時延伸補充的壹些相關內容，尤其要關註。筆者在2011年壹次練習講評課上，講到詩歌鑒賞庾信的《擬詠懷二十七首(其七)》時，就補充了杜甫的《春日憶李白》中的詩句“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。”在壹次講到文言文專題的時候，補充了實詞“蠲”的意義。有心記下來的同學在今年語文高考結束後，興奮地說，2011年江蘇語文高考試卷中的詩歌鑒賞題選詩和文言文實詞題都很巧合地涉及到這些補充的內容，給學生思考做題帶來了便利。再次，上好語文課，還應積極配合教師的課堂要求，比如誦讀課文、整理知識點、分析文章中心、剖析人物形象、分角色朗讀課文、限時寫作、限時背誦或就某個問題進行討論，同學們都應該嚴格按要求積極去做：該動手的動手，改動嘴的動嘴。著名教育家魏書生曾總結出的“四遍八步讀書法”包括：第壹遍，跳讀。第壹步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這壹遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內容，第四步理清結構。這壹遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這壹遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。他所教的學生正是嚴格按照他的要求去做，語文閱讀和思維能力才得到了很大提高，語文成績不僅比同類班級同類學校好，甚至比重點中學還高！很多對教學有鉆研的教師多年總結出來的教學要求和學習經驗都有較強的實用性，既然他們對學生提出了相關要求，壹定會對學生的學習有益的。再其次，上好語文課，很重要的壹點就是要記下教師的講解思路以及壹些做題的方法總結。在很多同學的慣性認知中，做語文試卷中的主觀題，每次都會失很多分，覺得上課聽與不聽都無助於做題。有時候看看自己手中的參考書或參考答案，覺得題並不難，再到做的時候，又無從下手，陷入僵局。原因可能是我們同學很多時候不太關註教師對相關問題分析的思路，因此解題能力不強。比如現代文閱讀中往往會考到這樣壹類題型：“文章某段中某個詞語或某句話在文章中有什麽作用。”筆者曾幫學生總結出這類題的答題思路：(1)這個詞語或這句話本身想要表達什麽，目的是什麽？(2)這個詞語或這句話分別在文本的結構和思想內容的表達方面有什麽作用？(3)這個詞語或這句話在文本中的使用涉及到了哪些表現手法。掌握了這些答題思路的同學再做這類題就容易多了。最後，上好語文課，還要求同學們積極主動思考，敢於質疑，及時質疑，大膽表達。特別是在練習講評課上，要結合自己當時做題時的思維，聯系教師講解的思路，參照相關的參考答案進行比較，進而思考自己在做某壹類題型方面有哪些得失，並把它變成方法性的文字，為自己以後做題積累豐富的經驗。遇到疑問時，應該大膽質疑，大膽表達，不把問題壹拖再拖，讓它變成“癌題”。很多語文教師都希望同學們能積極主動地參與問題的思考、討論、表達，而不希望同學們做“乖乖鴨”，任填任灌；做“悶葫蘆”，三緘其口。只有敢於大膽質疑，不羞於求教，我們才能更深刻地理解問題，更正確地解決問題。可以說，語文這門學科要想教好和學好同樣不易。作為語文教師，我們也要努力學習，在學習中教學，在教學中學習，為提高課堂效率盡到教師的責任。也希望同學們支持妳們的教師，多給教師提有益建議，鼓勁加油。讓我們師生教好語文，學好語文，真正領略語文這壹門學科的魅力，在學習和生活中用好語文，做壹個無愧於中華五千年燦爛文化的中國人！參考文獻：[1]魏書生.魏書生談語文教學[M].南京：河海大學出版社，2005.[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師範大學出版社，2010.作者單位：江蘇省淮安市吳承恩中學