怎樣進行初中現代詩歌教學

黃梅縣五祖中學 洪夏 現代詩歌教學是中學語文教學的壹個重要組成部分，詩歌以其凝練性、抒情性、音樂性等特點決定了它有別於其他文體的特有的教學模式和學習方法。那麽，怎樣進行現代詩歌教學？ 壹、註重誦讀，整體感知 漢語特有的音韻之美，決定了詩歌特別適合誦讀。在詩歌教學中，我們應該以學生為本，讓學生自己去讀。 誦讀，並不是放任自流，教師要指導學生如何誦讀。首先要讀準字音，讀準字音是誦讀的前提，其次是讀準節奏和處理重音，最後是讀出語氣。誦讀也因詩體，詩歌的內容，詩歌表達的感情的不同，讀的方法也不同。如光未然的《黃河頌》這首詩的感情基調是借歌頌黃河，歌頌我們的民族，所以指導學生誦讀時應註意這首詩是自由體的新詩。要體會作者寄托在詩中的感情，就壹定要處理好節奏與重音。節奏的緩急和語音的輕重，語調的高低，都是由詩歌表達的情感所決定。壹是根據情感的需要確定語速。如果表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快壹些，表現出的內容是悲痛的，低沈的或抒情的，速度要慢壹些，所以《黃河頌》就應讀得快壹些。二是要根據詩歌意境，確定輕讀及音長音短，壹般來說，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應重讀。 二、捕捉意象，體會感情 著名詩人錢濤曾說過：“教學壹首詩，都不能離開對於意念、意象和意境三個層面的研究。”“意象是詩人表意時所借用的形象。而意境則是造象立意所達到的藝術境界。”這兩句話扼要地闡述了詩歌的深刻內涵，也道出了把握意象是詩歌教學的基礎這壹道理。抓住詩歌的主要意象，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。例如，在教學余光中的《鄉愁》時，讓學生捕捉詩歌中的意象：“郵票、船票、墳墓、海峽”，它們分別表現了詩人濃濃的思鄉之情。學生捕捉到了意象，自然就領悟到了作者所描繪的生活圖景與抒發的思想感情相融合的藝術境界。詩歌的教學重點是領悟感情。品味語言，捕捉意象，體會意境就能體會詩的思想感情。 三、推敲字詞，品味語言 詩歌的語言表現出新穎、凝練，不拘泥於通用的語法規範、邏輯結構，寫景抒情能直入人心的特點。對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以更好地領略詩歌的價值，還可以為寫文章時在遣詞造句方面提供借鑒。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因壹詞壹字而盡傳精神。所以，教師要精當講解，點撥啟發，幫助學生認真思考和體味，就能獲得獨有的感悟。 如《華南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味。老虎發出“石破天驚的咆哮”聲了嗎？應該說是沒有的。如果有，“我”就會真真切切地聽到，而不是“恍惚”。那麽，詩人“恍惚”聽到“石破天驚的咆哮聲”，其實表現了作者自己內心的不屈及渴求超越之情。 四、發揮想像，感受意境 培養學生的想象、聯想能力，感受作品的意境，是初中語文現代詩歌教學的主要內容之壹。意境則是詩人造象立意所達到的藝術境界，發揮想像能把讀者帶進詩中或者更為廣闊的意境，進壹步感悟詩意。如《紙船》，詩歌通過紙船這壹意象，表達了對母親的思念與深情。通過想像，我們仿佛看到壹個思念母親的女兒在不停地疊紙船並拋到海裏，有的被天風吹卷到舟中，有的被海浪打濕沾在船頭，但她還是樂此不疲地折疊丟拋。這樣感人的畫面最容易觸動情感，從而留下深刻的感受。 五、仿寫練習，學以致用 課程標準十分重視讀寫聯系，學用結合。通過閱讀促進寫作，通過寫作深化閱讀，現代詩歌教學同樣也符合這個規律。教師在教學中要引導學生註意詩來源於生活，是詩人對生活的感悟，那麽我們也同樣可以把對生活的感悟用詩化的語言表述出來。如學習《金色花》和《紙船》後，讓學生模仿課文的寫法表達對父母的愛。有的寫到：“母親，您對兒子的愛，就像壹本沒有頁碼的大書，永遠也讀不完。”有的寫到：“母親，香噴噴的飯菜吃在我口，剩菜剩飯被妳吃下；美麗的新衣穿在我身，多年的舊衣妳獨自‘享受’。”有的學生是邊讀邊流淚。也許學生此時的創作還很稚嫩，但就是這壹次次真情的釋放，培養了對文學的熱愛，對生活的觀察，對人生的感悟。這正是語文人文性的很好的體現。 六、借助媒體，激發興趣 在詩歌的教學中存在著壹定的難度：講得多了，詩歌的韻味全無，講得少了，怕學生體會不透。光靠常規教學的講解，讓學生學得津津有味是有壹定的困難，這時多媒體教學的優勢就顯露出來。比如我上《秋天》這壹課時，在簡單介紹背景和作者後，就讓學生欣賞配樂朗誦的《秋天》。調動畫面，在屏幕上展現詩歌中所描繪的景物：農民伐木、背簍裝瓜果、江面撒網、漁人搖槳……，借助這些音像效果調動學生的學習興趣，充分發揮其潛能，那麽學生體味詩歌中詩人所抒發的感情和詩歌的主旨就容易得多了。