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如何提高小學詩歌教學之效率

古詩文是我們民族文化的精華,千百年間,萬口傳誦,哺育了壹代又壹代人,成為祖國文化的命脈。小學古詩的教學,對於小學生認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和審美情趣。培養熱愛祖國語言文字的情感,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義,但是從目前教學來講,很多小學生對古詩文產生壹種厭倦的情緒,認為學習古詩文沒有實際的作用,引導學生學習古詩文,增加他們對古詩文的學習興趣關鍵在於課堂教學,那麽如何提高小學古詩文課堂教學的效率呢?

壹、引導學生朗讀、傾聽、體會、交流,創新古詩文

古詩語言精練、含蓄、優美,首先要讓學生抓住重點字、詞。讀準字音,了解字義,讓學生大聲朗讀,“不求甚解”地讀,讀通,讀好,讀到朗朗上口,在讀中自悟。同時也可以在課堂教學中挑選學生帶有感情的朗讀,然後讓其他學生用心去傾聽。激發學生進入詩句所描述的景象,進壹步啟示和激發學生深入地體驗和審視感受,領悟詩句中蘊涵的深沈的情感和深刻的事理。

學生對詩文的理解,有的可能只是零碎片段,有的甚至還只是片言只語,所以特別需要在同桌、小小組之間充分議論。這樣可以互相啟發,激起“頭腦風暴”。不僅會大大促進理解,而且會觸發出許多感悟。使學生學習古詩由被動變為主動的探求,這樣學生自學能力會大大增強,學習興趣也會更加濃厚,同時把古詩當作壹種樂趣和享受,從而真正發揮古詩教學的特有魅力。

二、運用現代教育技術,優化古詩文課堂教學

教學媒體都是以物質形式出現的,教學媒體的利用效果大大高於傳統教學媒體,再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎,它能激發學生的學習興趣,並使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此,我運用多媒體技術進行古詩教學時,努力通過圖、文、聲等多種功能,給學生以適當的感官刺激,由此調動學生的學習興趣,激發他們的求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時,學生還未走進教室,我便打開計算機,播放早已準備好的軟件。整個教室裏立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂,學生們在強烈的文化氛圍的感染下。產生了學好古詩的強烈願望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了壹下教室,只見同學們靜靜地坐在那裏,註視著我。此刻,我飽含激情地開始講解:“說起唐詩大家都知道,它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年,但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩並結識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下,產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中,我運用多媒體技術和生動的語言,保持這種良好的學習情境,並使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

多媒體動畫演示,以其生動形象的畫面、鮮艷明麗的色彩、賞心悅目的形象,充分調動了學生的多種感官,把學生帶入語言描繪的境界,不僅有助於學生對古詩的理解,還有助於培養學生的想象力。

教學《題西林壁》時,我利用多媒體動畫演示,指導學生觀察畫面,啟發想象。開始,我用動畫演示壹個個廣袤的空間,此時夕陽依傍,連綿的群山遠遠望去。危峰兀立。在浩瀚的天地間,景物有遠有近,色彩有濃有淡,壹個動靜交錯、氣勢磅礴的絕妙境界,啟發了學生的想象能力,陶冶了學生的情操。在此基礎上我對學生進行朗讀訓練,使他們越讀越覺得心曠神怡,不由自主的進入了“橫看成嶺側成峰”的詩境,感受群峰犬牙交錯時產生各種不同景觀的景象。接著。我演示了“遠近高低各不同”的畫面,通過觀察想象,學生很自然地與已有的生活經驗聯系起來。有了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的體驗,明白了“當局者迷,旁觀者清”的哲理。

三、把古詩文生活化教學

知識是前人在生活中積累的經驗,提煉出的規律。我們的教學是為了使學生掌握規律及學習運用規律。學生的頭腦不是盛放知識的容器,而是壹把需要點燃的火把。因此教師不能只考慮讓學生掌握知識。而應讓學生了解知識的產生過程,引導學生善於用書本知識闡釋生活中的數學。古詩詞中的審美教育不僅能使學生發現美、認識美、欣賞美、理解美,更能通過美好的事物和形象及美好的理想去感染、塑造學生,激發學生創造美的潛能。但是,由於古詩詞中所描寫的景物、事件、人物與學生生活的年代有壹定距離,學生們並不能很好把握。另外,古詩詞教學在形式上略顯單詞。多停留在講講、讀讀、背背的形式上,教學形式上的單調必然有損古詩詞豐厚內涵的理解。教師可以把古詩文生活化教學,這樣不僅可以讓學生很容易記住古詩文的內容,也很容易理解古詩文的意境。生活化教學中創設生活情境的目的。往往是為了在學習內容與學生體驗間建立聯系,使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構,達到真正理解,這是優化學習過程的有效途徑。如,在講到有關春天景色的詩句,教師可以帶領學生走進田野或者能體會到春天感覺的地方,在那種地方講解詩句,朗讀詩句,會讓學生感覺別有壹番風味,也會增加學生對古詩文教學的興趣。