要培養學生對物理學科的興趣，要充分展示兩種“魅力”：第壹是物理知識本身的魅力，第二是老師的個人魅力。將這兩種魅力地完美結合起來，就表現為壹種高超的教學藝術。正如美國教育學家Guy R·Lefrancois在《教學的藝術》壹書中所說：教學是壹門技藝。要成為好的教師，只通過對壹本教科書甚至是十幾本教科書的學習還遠遠不夠。妳需要了解學習者的信息、個人的發展的信息、動機和興趣的信息。妳也需要用妳的價值觀、目標、個性和愛好來理解和整合這些信息。壹定要記住藝術──詩歌、笑話、魔術、情感——能夠而且應該成為課堂活動的壹部分。
壹、利用物理學本身的魅力，培養學生的興趣
物理知識本身的魅力體現在物理現象的奇妙美麗，物理實驗的趣味新奇，驚險刺激或出人意料，等等。物理知識本身的魅力還體現在它是我們日常生活、工作的必需。
1．重視物理實驗，做好物理實驗
物理學是壹門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
人類的興趣與好奇心緊密相聯，物理實驗可以使枯燥的知識變得生動，通過趣味新奇的物理實驗演示引入新課，使學生產生懸念，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望，特別是壹些具有驚險性、出乎學生意料之外的實驗，更能激發學生的學習興趣。
（1）物理實驗不要拘泥於教材
如在講楞次定律時，我準備了可拆變壓器和壹個可套在鐵芯上的金屬圓環等器材。聽我說要表演“魔術”都不得很興奮。當我將變壓器線圈接上220V交流電時，有人喊：不要觸電了！我不失時機地表揚：謝謝提醒！實驗的首要原則——安全性原則妳掌握了，很好！當我將開關閉合，套在鐵芯上的金屬圓環突然向上跳起時，驚呼後又響起“再來壹次！”的聲音。此時學生的情緒高昂，我問：金屬環為什麽能跳起來？教室馬上安靜下來。我接著說:今天這節課我們就來解決這個疑問……這種懸念的制造，極大地提高了學生的興趣。
（2）靈活機動地做實驗
黑板上也可做實驗。
（1）在講“運動的合成”時，我先手拿粉筆上下振動畫出豎直線，再後退畫出的壹條水平線，第三次手上下振動同時人後退畫出的是近似的“正弦曲線”（如圖1）。老師“表演”不僅提高了學生興趣，而且也能使學生認識到研究運動的分解與合成的意義。
（2）又如“驗證力的平四邊形法則”實驗也可以在黑板上進行：我上課前準備好橡皮筋、兩個彈簧測力計、細線和教學用的大三角尺。找了兩位同學配合，壹起完成實驗，效果很好。於是我加大難度：如果只有壹個彈簧測力計，這個實驗能完成嗎？學生熱烈討論之後，我找了兩位同學，他們到講臺上邊講邊做，順利完成了實驗。我伸出大拇指，說“厲害！”，同學們送給這兩位同學以熱烈的掌聲。給學生創造參與的機會，成功的機會，不失時機地給予鼓勵，增強學生的自信心，這也可以提高學生興趣。
實際上，講臺上的粉筆、抹布、報紙……都可以作為我們隨手做實驗的道具。
2．沒有條件做的實驗，可以播放實驗的錄像。
如在講“***振”時，我首先播放了錄像（圖2）：通過調節聲音的頻率，壹只完好的玻璃杯居然被聲音給“打”碎了，太神奇了！有的翹首期待，有的則認真地看起了書……
3．充分利用現代多媒體技術
現代多媒體技術的發展本身就是建立在物理學的基礎上。這壹技術本身就體現了物理學的魅力。同時多媒體技術能充分展現物理本身的美。現在的研究表明：人們接受外來信息主要是通過人體的各種感覺器官來實現的，其中視覺占83%，聽覺占11%，觸覺占1．5%，這三項之和達到了95．5%。利用多媒體形象直觀的演示功能與交互功能、電腦的數據處理功能與研究功能等來進行教學，能使學生以飽滿的熱情投入到學習中。
如：“波的幹涉”是學生學習中的壹個難點。學生都見過水波的疊加，但壹般都沒有仔細地觀察過。於是我錄制了實際的水波，同時制作了多媒體課件，部分畫面如圖4、圖5。