朗讀時抑揚頓挫（聲調高低）地出聲閱讀。有助於更快理解文章，體會文章思想感情，有助於記憶。
朗讀能力的高低體現語文能力（造句、作文）的高低；高質量的朗讀，對於提高語文水平大有作用。
1、基本要求：
（1）正確清楚地讀。
正確——讀準字音，不讀錯字，包括不添字、不漏字、不調換字的順序等。如“堅強”中的“強”讀 qiáng ，“勉強” 中的“強”讀 qiǎng 。
清楚——發音、吐字清晰分明，不能含含糊糊。
（2）連貫流利地讀。
適當語速（壹般接近平時說話的速度），不唱讀、不頓讀、不拖腔拉調，做到詞連續，句子間停頓恰當。初步了解內容時先默讀，掃清生字和難句後再朗讀，效果較好。
（3）聲情並茂（有感情）地讀——讀出不同的語調（較高要求），停頓，讀出作者的思想感情。
表現手法體現在對文章的意義、感情有比較深刻的理解，掌握語言的邏輯性（句子之間的內在聯系）。
（4）因文而異地讀——朗讀時的感情、態度、語氣和節奏。
記敘文：因事明理，以事感人，具體、細致，語氣自然，節奏感強。
說明文：語速適當，語調舒緩，關鍵性的說明語句，語音要清晰。
議論文：把握文章內在的邏輯關系，把概念、判斷和推理融會貫通，並以切身的感受，鮮明的態度，直言不諱，具有邏輯力量的有聲語言表達出來。
詩歌：分清格律詩和自由詩。
文言文：壹般平穩、舒緩、從容和深沈。
註意：句子的朗讀——多在實踐中提高朗讀水平，並且堅持不懈。
高 升 調
多在疑問句、反問句、短促的命令句子裏使用，或者表示憤怒、緊張、警告、號召的句子裏使用。
A.
高昂的語調—語速較快。 ?
熱烈歡快的氣氛。 ?
降 抑 調
B.
低沈的語調—語速較慢。
沈悶壓抑的氣氛。
多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子裏，平直舒緩。
C.
—中速 ?
D. ? 表示特殊感情，如譏諷、譏笑、誇張、強調、雙關、特別驚異等句子裏。
語調由高而低而再高，把句中壹些特殊的音節加重加高或拖長，形成升降曲折的變化。
2、朗讀技巧：
（1）呼吸：熊腹式呼吸，自如地控制呼吸。
（2）發音：關鍵是對嗓子的運用（嗓音的控制和調節），不要自始至終高聲大叫。
（3）吐字：清楚，克服發音含糊、吐詞不清的毛病，熟練掌握詞語的標準音。
（4）停頓：①標點符號停頓：頓號最短。有時因表達需要，在沒有標點處也可停頓。
②長句中的適當自然停頓，便於領會句意。
③感情停頓：不受標點制約，完全根據感情或心理需要的停頓，特點是聲斷而情不斷。
（5）重音： 強調重音：在句中位置不固定。
—重音 ：? 感情重音：在表現內心感情變化強烈、情緒激動的地方。（中段開始“訓”和“練”。）
色彩豐富，形象生動，強調突出意義，增強感染力。
（6）語速：掌握語速可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言表達效果。內容和體裁決定語速。
①根據內容掌握語速：與作品的情境相適應，根據作品的思想內容、故事情節、人物個性環境背景、感情語氣、語言特色來處理。
②根據體裁掌握語速：（見前）
（7）語調：（見上ABCE）
句子裏聲音高低升降的變化，其中結尾的升降變化最為重要，壹般和句子的語氣緊密結合。朗讀時如果註意到語調的升降變化，語音就會有動聽的腔調，也能更細致地表達不同的思想感情。
例如： 春? 曉 孟浩然
春眠… ? 不覺曉 ? （春日酣夢不知不覺到了早晨，）
（坦然舒適，平起，“眠”稍拉長） （有朦朧感，由睡而醒的輕松自如，語速稍快，稍揚）
處? 處? —— ? 聞啼? 鳥 → （到處都是鳥兒明快的啼叫聲。）
? （稍減）? （“聞”開始上升，接準“啼”；陽平“啼” 上揚擴展，）
（四周樹上、空中傳來鳥鳴，歡快清脆。高起較長較強） （然後下降為上聲的“鳥”。）
夜來— ? 風↑雨↓聲（想起夜裏的那陣陣風雨聲）
（回憶，沈緩，“來” 稍長） ? （“聲”托住，語音仍在）
花落—— ? 知——? 多→少＿。（感嘆不知多少花兒零落在庭院）
（中度平起，接去“落”下行） ? （“多少”感慨，“少”長而不揚。）
（有惋惜之情，又無可奈何）（“知”平起，隱含不知）
①春曉：春天的清晨（春日黎明）。曉，天剛亮時。捕捉典型的春天氣息，表達自己喜愛春天和憐惜春光的情感。②不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。 ③聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。
④夜來：夜裏。
朗讀技巧：是在朗讀活動中所運用的壹切表達方法，是實現朗讀目的的必要手段，是朗讀時為了使聲音清晰洪亮，為了增強語音的感染力，更恰當地傳情達意而使用地壹些技巧和方法。
主要包括兩部分：壹是內部技巧；二是外部技巧。
壹、朗讀內部技巧
1． 形象感受的運用
朗讀者要學會在作品形象性詞語的刺激下，感觸到客觀世界的種種事物以及事物的發展、運動狀態，使情、景、物、人、事、理的文字符號在內心跳動起來。朗讀者的形象感受，來源於作品中的詞語概念對朗讀者內心刺激而產生的對客觀事物的感知、體會、思考，是“感之於外，受之於心”而形成的。朗讀者要善於抓住那些表達事物形象的詞語，透過文字，“目擊其物”，好像“看到、聽到、嗅到、嘗到、伸手即可得到”壹樣，在內心“活”起來，形成“內心視像”。朗讀者 自身的經歷、經驗和知識積蓄，是形成“內心視像”的重要條件。朗讀者要善於發揮記憶聯想和再造想象的能力，以增強有聲語言的強烈感染力。例如《賣火柴的小女孩》第1段中：“天氣冷得可怕，天正下著雪，黑暗的夜幕開始垂下來了。”朗讀時，不應僅僅把它們看成是白紙黑字，而應透過這些表達形象的話語，產生視覺想象，“看到”雪花、天黑，從而“感到”冷極了。再如《荔枝蜜》中：“熱心腸的同誌送給我兩瓶。壹開瓶子塞兒，就是那麽壹股甜香，調上半杯壹喝，甜香裏帶著股清氣，很有點鮮荔枝的味兒。”朗讀時要註意運用嗅覺想象和味覺想象，當讀到“壹開瓶子塞兒”時，要真的覺得壹股甜香味兒撲鼻而來；“調上半杯壹喝”，則有唇齒含香的感覺。
練習：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
2． 邏輯感受的運用
朗讀者要學會將作品中的主次、並列、轉折、遞進、對比、總括等“文路”，在邏輯感受過程中轉化為自己的思路，進而形成內心的“語流”，以增強有聲語言的征服力。朗讀時，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發展脈絡、層次、語句之間的內在聯系，在朗讀者頭腦中形成的感受，就是邏輯感受。邏輯感受主要體現在兩個方面：語言目的要明確，不能似是而非；語言脈絡要清晰，不能模棱兩可。語言目的必須抓住語句、篇章的真正含義，挖掘實質。語言脈絡指的是上下銜接、前後呼應、貫通文氣、連接層次語句，文中起著“鵲橋”作用的虛詞是獲得邏輯感受的重要途徑。
練習：
（1）並列性：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
（2）對比性：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（3）排比性：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
（4）遞進性：起先，這小家夥只再籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去。
3． 內在語的運用
沒有內在語，有聲語言就會失去光彩和生命。朗讀者要學會在朗讀中運用“內在語”的力量賦予語言壹定的思想、態度和感情色彩。朗讀時，內在語要像壹股巨大的潛流，在朗讀者的有聲語言底下不斷湧動著，賦予有聲語言以生命力。內在語的潛流越厚，朗讀也就越有深度。
練習：“人的身軀怎能從狗的洞子裏爬出！”
－－在敵人的威逼利誘面前，革命者仍保持堅貞不屈的高風亮節。
4． 語氣的運用
聲音受氣息支配，氣息則由感情決定，而感情的引發又受文章內容和語境的制約。學會將情、氣、聲三者融為壹體，並能運用自如，才能增強有聲語言的表現力。語言從字面上理解，“語”是通過聲音表現出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現出來的話語的“氣息狀態”。朗讀時，朗讀者的感情、氣息、聲音狀態，同表達有著極為密切的關系。有什麽樣的感情，就產生什麽樣的氣息，有什麽樣的氣息，就有什麽樣的聲音狀態。
語氣運用的壹般規律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沈聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細聲粘，靜則氣舒聲平。感情上有千變萬化，才會有氣息上的千差萬別和聲音上的千姿百態。
二、朗讀外部技巧
朗讀者既要重視內部心理狀態的支配作用，又要發揮外部表達技巧的作用。脫離了內部思想感情的運動狀態，技巧就難以具有強大的生命力；如果沒有最完善的聲音形式，內部心理狀態也無從表達，因而朗讀者不能忽視外部表達技巧的運用。
1．語勢
語勢，指的是朗讀(或說話)時聲音的高低變化，又稱作句調。聲音的高低升降是由音高決定的。高低升降雖然是就整個句子說的，但壹句話的高低升降常常表現在最後壹個音節上，末句如果是語氣助詞或輕聲字，就表現在倒數第二個音節上。句調有四種。
(1)平直調(→)
句子語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。陳述、說明的句子可以用平直調，表示莊嚴、悲痛、冷淡、沈重等感情。如下面的句子：
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。→(臧克家《有的人》)
(2)揚升調()
句子語勢先低後高，句末音調明顯上揚。疑問句、感嘆句可以用揚升調，表示疑問、反詰、號召、驚訝等感情。如下面的句子：
當妳在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這麽壹株或壹排白楊樹，難道妳就只覺得它只是樹? (茅盾《白楊禮贊》)
(3)降抑調()
句子語勢先高後低，句末音節說得低而短促。陳述句可以用降抑調，表示堅決、贊揚、祝願，懇求等感情。如下面的句子：
為什麽我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沈。 (艾青《我愛過土地})
(4)曲折調()
句子語勢有低——高——低的曲折變化，或者末壹二個音節音調曲折並且拖長。疑問句、陳述句可以用曲折調，表示驚訝、懷疑、諷刺、幽默等感情。如：（未完待續）
“——這些海鴨呀，享受不了戰鬥生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
(高爾基《海燕》)
2．停頓
停頓就是語流中的間歇，我們說話或朗讀，短句可以壹口氣說完；遇到長句或者幾個句子，中間就要有適當的間歇。語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達意的需要。常見的停頓有以下幾種：
(1)句逗停頓
按照各種標點符號所作的停頓叫句逗停頓。停頓時間的長短壹般是：句號、問號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號。破折號和省略號較為特殊，停頓時間的長短酌情而定。
(2)語法停頓
表示語法關系的停頓叫做語法停頓。語法停頓可以使句子的各種成分之間的關系明? 確、脈絡清楚。語法停頓的時間壹般較短促。其停頓的主要位置是：主語和謂語之間，動詞和賓語之間，附加成分和中心語之間，聯合成分之間，特別是各部分較長時，更應註意它們之間的停頓。
(3)強調停頓
強調停頓是句子中特殊的間歇。為了強調某壹事物，突出某個語意或某種感情，或者為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方作適當的停頓，或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，這樣的停頓叫作強調停頓，也叫邏輯停頓或感情停頓。
(4)結構停頓
結構停頓是由文章的層次結構決定的，是為了表示文章的層次、段落等而作的停頓。停頓時間的長短，應視具體的語言環境而定，在壹般情況下，間歇時間的長短是：段落>層次>句子。
必須註意的是，停頓只是聲音的間歇，而朗讀者的情緒則不能受影響。有的人壹停頓，就使聽眾產生“結束”的感覺，這是不正確的。其實，停頓仍是思想感情的繼續和延伸，不是休止，更不是中斷。停頓運用得當，會給聽眾留下思索、回味，遐想的余地，收到“此時 無聲勝有聲”的特殊藝術效果。正確的停頓與呼吸有很大的關系。但並不是說每次停頓都要吸氣、換氣，這樣反而會使呼吸急促、情緒緊張。朗讀節奏舒緩的作品，可用“慢吸慢呼”的方法，使呼吸和停頓有機地配合，不露呼吸的痕跡；朗讀節奏快的作品，則用“快吸快呼”的方法，利用呼吸造成壹種聲勢，使朗讀更有藝術感染力。總之，要根據文章的內容來決定停頓時采用哪種呼吸方法。恰當地運用停頓和呼吸，會使它們相得益彰。