每年高考題目中最受社會關註的當屬作文題無疑，與往年不同的是，隨著微博的盛行，2010年網上出現了大批才華橫溢的“高考微作文”，寫作者在140字裏給予了各種話題或妙趣橫生或憤世嫉俗的解讀.類型：令人糾結型傳統高考的作文被指沒有“創新”.在新浪微博平臺上，網友們踴躍參與了“微作文”的寫作，其中最受歡迎的考題，是全國I卷的《有魚吃還捉老鼠》.貓為什麽不放過老鼠呢？壹千個網友心裏有壹千個答案.比較正統的思維方法，如網友“ *** all100”的“微作文”：“有魚吃就不捉老鼠了？大家可以看到，魚是已經擺到了桌子上，而老鼠尚需努力捉取.就好比妳告訴我今天有飯吃，就不必去努力做事，我們仔細想壹想，桌上的魚會不會有壹天消失呢？那麽捕老鼠的本領誰還保持著？有了捕老鼠的本領就不會被餓死.”相比之下，網友“睡喵妙”的“微作文”就思維更加開闊壹點，他認為貓捉老鼠是滿足了物質生活後，對精神生活的壹種追求，“歷經時代的變遷，貓發現魚肉比鼠肉好吃還有營養，魚的品種繁多，可以滿足貓貓挑剔的口味.物質生活滿足了，精神生活自然不能空虛，於是，老鼠就成了貓最好的玩伴，老鼠貓貓壹家親！”風情萬種型同樣大受網友歡迎的考題，還有江蘇考題《綠色生活》.而在籃球迷眼裏，綠色又是另壹派場景：“美國男子職業籃球聯賽正在進行中，這題目是在預測總冠軍啊！”還有聯想能力特別豐富的網友表示：“這題要寫人物關系，寫個特裏和布裏奇的故事，不僅符合綠色生活，還符合2010年南非世界杯生活.”思考理想型北京的考題《仰望星空與腳踏實地》，給了網友更多的發揮空間.網友“蜂麻燕雀”這樣寫道：“多年前，爺臨終時問我：妳長大了想幹啥？我說：當明星.爺：為啥？我：當明星能掙錢.爺：掙錢幹啥？我：給爺治病.爺：好孩子……多年後，爺在夢裏問我：現在幹啥呢？我：當醫生.爺：為啥沒當明星？我：醫生能治病.爺：治病為啥？我：掙錢.爺：好孩子……”這篇短短的“微作文”，被網友評為佳品.。
2. 什麽是微作文微作文是壹種兒童文學新文體，篇幅在百字左右，就是壹個片段。
即時性寫作，規模小，時間短，針對性強，類似於“微博”。因為其短小，所以學生習作時能即時、自由地表達所見、所聞、所感，有利於激發童趣童心，喚醒童真童言，表達獨特感受。
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”“易於動筆，樂於表達”是從根本上解決學生怕作文而尋找出的壹條正確的教學出路。
“微作文”就是在“易於動筆”和“樂於表達”上下工夫，引導學生參與，豐富生活積累，獲得情感體驗，從而激發學生寫作興趣。然而，對於小學生，教師僅僅對他們說“寫自己的生活”、學生是沒有感覺的、不能體會的。
教師還是要引導學生觀察、感受，獲得越來越多的直觀經驗，及時捕捉生活中鮮活的鏡頭、新鮮的感受，才可能寫出有情有思的鮮活文字。因此，我認為，微作文可以采用以下幾種學生喜聞樂見的形式。
壹、遊戲“微”作文，啟動思維新引擎小學作文教學觀認為，遊戲是兒童的天性。在小學階段，提供適合學生的兒童遊戲，讓學生用愉快的心情、有趣的方式觀察和感受生活，及時、自由地記錄生活，能豐富想象，表達情感，充盈童年精神。
教師創設活動情境，以小遊戲為媒介和手段，在設計上講究合理安排遊戲形式、時間，科學設計教學程序，使得小遊戲能在作文教學中發揮其激趣、引導、啟發、輔助功能，學生能及時在課堂上根據要求記錄片段，形成微作文。壹般步驟如下：減壓“小點心”（準備階段）―現場遊戲（***同參與）―放膽“侃大山”（口頭表達）―現場自由寫作（筆頭表達）―交流評議（效果激勵）。
既然是微作文，就直接以訓練點為主，如：“小鷹捉小雞”、“拔河”等都是很好的訓練動作描寫的活動，能運用比喻等修辭方法，將遊戲時壹連串的動作寫生動。先通過口頭語言進行恰當修飾，轉化為書面語言寫下來，再通過觀察他人的神態、動作，聯想人物當時的內心體驗，然後能用上恰當的連接詞，把遊戲過程有順序地寫下來。
因為學生都參與遊戲，現場感強，親身體驗，所以有趣；因為規模小，時間短，所以有效克服作文恐懼；而且因為篇幅較短，可以邊寫邊評、邊評邊改，可以對構段、表達、想象、用詞等方面分布指導，更快實現言語表現的規範與自由。如小學語文高年級教材中有關於人物外貌的片斷寫作訓練，教師可制作壹個“人物外貌描寫”的作文遊戲“妳猜他（她）是誰”。
具體做法：每個學生仔細觀察班上某壹位學生的外貌，抓住主要特征寫壹段話，並註明被描寫者是誰。然後，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出壹張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜三次。
如果有壹次猜中，就說明小作者觀察和描寫得很到位。如果連猜三次都不中，則說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說壹說自己的外貌特點。
這個遊戲，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。二、接力“微”日記，充實寫作動力源日記從遠古人類的“結繩記事”就開始了。
寫日記是經過大量實踐證明了的，是提高習作水平行之有效的方法之壹。寫日記壹旦成為孩子的日常習慣，日記就會像“嚴師”壹樣督促孩子每天必須完成訓練；日記就會像“諍友”壹樣鼓勵孩子把訓練做好。
這樣無聲的督促和鼓勵，對促進孩子作文的進步，是學校的教育和家長的指導無法替代的。葉聖陶先生這樣說：“習作的根源在於自身的生活。
生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”充實的生活積累是學生寫日記的起點和源泉。
“微型日記”並非單純的指每篇日記寫作字數少，主要就日記選材的角度小、選材精、內容單純這壹層面而言。每次日記的時間盡量控制在15分鐘左右，這樣對課業負擔不會產生實質性影響，學生也能愉快接受。
新課標倡導自主、合作、探究學習，平常在生字教學和閱讀教學中運用得比較多。經常寫日記，即使是微型日記，學生也往往會產生“巧婦難為無米之炊”之苦，於是，我決定在班上實行“日記接力”的嘗試。
所謂“接力”，就是同壹本日記本，由幾個學生合作輪流寫作，合作的學生就是平時的學習小組成員，壹人或多人寫作，然後互相閱讀、批改，互相借鑒，從而實現***同提高的目標。當我帶著自己精心設計的十二本漂亮的日記本走進教室時，立刻吸引了全班同學的目光。
繽紛圖案的封面，特意排版的日記頁面，看著孩子們期待的眼神閃閃發光，我把本子分發給十二個學習小組，各小組成員在封面寫下自己的名字，並根據個性進行裝飾。孩子們剛接到日記本，勁頭十足。
經過壹年多的嘗試，孩子們的寫作興趣與表達欲望大大增強，寫作能力也在提高。它具有以下優勢。
1.內容寬泛，素材豐富。 “接力日記”：使學生的日記內容變得鮮活，有血有肉，不再出現“抓耳撓腮”“咬筆頭”的現象，雖不是洋洋灑灑，千言萬語，但也是字字珠璣，真情流露。
內容可以學生自選，也可以由教師布置。例如班級的金魚怎麽突然只剩下壹條？有的學生說，可能是放在窗邊，空氣太差，跳樓死了，可是找遍了樓下也沒有發下金魚的屍體？有人說，屍體應該是鴿子吃了；也有人。
3. 高考的作文新題型"微寫作"該怎麽寫增加“微寫作”增設閱讀情景
語文
閱讀：增設閱讀情景，在閱讀中考查語文基礎知識的掌握和應用。
作文：第壹題為微寫作，第二題為作文題。
明年語文科目將60分的作文分為兩題，第壹題為微寫作，第二題為作文題。北京市教育考試院表示，將作文分為壹大壹小兩道試題，其目的是全面考查學生寫作能力。
另外，明年高考語文科目還將改造語言應用領域，增設閱讀情景，在閱讀中考查語文基礎知識的掌握和應用。加強俗語、對聯等存在於日常生活中體現中華傳統文化的內容。改造古詩詞閱讀，采用多文本綜合性的方式，加強對傳統文化的考查。
“微寫作”發端於微博。利用微博寫作微型文學作品，叫做微寫作。其文體包括“微小說”“微詩歌”“微故事”“微笑話”等。
微寫作，泛指內容短小精悍的壹類文體，字數壹般在140字以內，包括發布在微博上的微小說、微故事、微劇作等網絡文體，也指高考作文中的微作文。
所謂微寫作，壹般是指利用微博寫作的微型文學作品，其文體多樣，包括“微小說”、“微劇本”、“微詩歌”、“微故事”、“微影評”等，但形式趨於壹致，篇幅短小，內容零碎，結構散亂，尤其是那些自稱微小說的博文，被很多人看做只是壹則小故事。
從廣義上來說，微寫作也泛指內容比較精短的文學作品，因此，又稱微作文。
微寫作 - 起源
微寫作的敘事方式並不是網絡時代的發明，微寫作傳統在中國古已有之，只是當今的寫作者在文字的表達、意境的創造、思辨的精微等諸多方面，尚未達到傳統微寫作的高度。唐詩、宋詞、元曲，其實都是微寫作的文本，古代筆記、寓言、笑話，以及古典文論中大量的詩論、詞論、曲論，甚至群眾喜聞樂見的楹聯、格言、謎語，都有微寫作的影子，像《世說新語》、《搜神記》、《閱微草堂筆記》等，都是微寫作的典範之作。
微寫作 - 特點
微寫作體裁不同，但短小精悍、語言精粹、思想內涵深刻卻是這些作品的***同之處。字數壹般限制在140字以內。微博體、語錄體、段子體，其本質都是壹樣的，那就是用凝練的語言寫作，這對寫作者其實更具挑戰性。越精煉，越有魅力，也越容易傳播。如《論語》中的“有朋自遠方來，不亦樂乎”，這些流傳至今的千古美言，都有這種特點。
微寫作 - 形式圈點批註式
微寫作“圈點批註”
是壹種最簡單易行的“微寫作”，很類似現在人在博客中發評論，在博客裏，評論與微博同步，發壹條評論就是壹條簡單的微博。這種發評式的“微寫作”，有很強的即興性。微博發表式微寫作還可以用在比較長的記敘文閱讀中。在比較長的課文中運用“微寫作”的方法，不但有助於弄通記敘的要素，梳理課文內容，弄清文章結構，整體感知課文，還有助於註意練習學生的簡要敘述和概括事件的能力。文中選文式“微寫作”還可以用來提煉文章，體會並掌握壹些寫作技巧。比如可以把文章提煉成壹則日記，或壹篇短文。這些內容壹旦摘出來，文章的寫作技巧也就出來了，這裏的“微寫作”的訓練就有了壹箭數雕的作用。拓展延伸式微寫作經常出現在文章前的導語或讀完文章後的拓展延伸裏的。這種“微寫作”會促使讀者走進文本，深入文本。拓展延伸裏的“微寫作”，有助於學生學習後的思維提升。
微寫作 - 存在不足
缺乏真正內涵
壹些專家認為，現在的微寫作往往註重幽默、搞笑，寫起來也比較隨意，不註重文字的提煉，思想內涵的開掘，這就造成了大量微寫作淺顯、粗糙、寡味、重復的傾向。更多是壹種情緒發泄許多傾心微寫作的人，更多是將微博視為自我表達的空間，情緒釋放的平臺，或者說是枯燥生活的潤滑劑，盡管其中有些微博語句不乏幽默、達觀的人生態度，但如果真要嚴格考量，仍舊缺乏文本價值和欣賞價值。微寫作大大降低了書寫活動的公***意義，表現出強烈的自娛自樂、自說自話傾向，在微寫作中，尤其是網絡的遊戲化、自由化，甚至為低級趣味的表現提供了機會和土壤。
4. 微寫作（10分）從下面三個題目中任選壹題,按要求作答,不超過150③ 您用火壹般的熱情溫暖著每壹個學生的心，我們跟隨您，走過每壹個春夏秋冬。
您不是演員，卻讓我們跟著您喜怒哀樂；您不是歌唱家，卻能讓知識叮咚作響；您不是雕塑家，卻塑造著我們的靈魂！感謝老師對我的關懷，感謝老師帶領我前進，感謝老師傳授我知識，感謝老師教會我做人的道理……老師，所有的感謝都不足以表達我對您的感激之情，我會牢記您對我的教誨，長大後做壹個對社會有用的人，不辜負老師對我的期望！分 析：片段作文寫作相對於整體作文而言，片段文的範圍廣泛，可以是文章局部，可以是練筆短文，可以是 微型作文，可以是幾句話的壹小段。從表達方式上看，可以記敘、議論、說明，也可以描寫、抒情。
總之，它的寫作目的相對單壹，要求相對集中，文字量往往在 200 字左右。但是，文 段雖短，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，內部結構仍要圍繞中心展開，仍要層次條理清楚，和 相關的文體要求基本壹樣。
考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。