1 、多媒體輔助教學有利於知識的重新整合? 在小學階段，無論唱歌、唱遊、欣賞還是其他內容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。在使用多媒體的電子教材進行音樂教學過程中，主要依靠的是學校的校園網絡所提供的素材，教師可以根據某壹節課的內容選擇網上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務。另外，還可以把網絡提供的素材進行重新整合，拓寬學生的視野。比如，在教歌曲《春天來了》壹課時，先選擇幾幅美術圖案進行對比，讓學生形成重復和對比的概念。之後，根據歌曲的意境及歌詞內容選擇了語文學科中的畫面和課文，再配上《春天來了》的音樂、使學生仿佛置身於美麗的春景中，從而用優美的聲音來表現春天。另外還可以在網上選擇了關於春天的美術作品、學生的作文習作、動畫，學生在欣賞的同時，不知不覺地將知識進行了重新建構，形成了關於春天的各種知識的聯系，能準、廣、快地把握春天的藝術形象，完成自我教學的目的。 2、 利用多媒體輔助音樂教學有強烈的感染力? 壹首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而且是樂曲思想的發展和表現。小學生因為年齡的特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。?采用多媒體音畫結合的優點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創造意境。在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，再進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發，從而激發學習音樂的熱情。? 3、 利用多媒體能進行個別化的音樂學習 多媒體所具有的學習資源庫，能為學生提供個別化的學習環境。學習資源庫中有著各個學科的豐富資料，可以非常方便的進行查詢。學生在進行自主音樂的學習中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。如上《動物狂歡節》壹課，在欣賞之前，先請學生在學習資源庫的自然、語文等素材中查詢"獅子是什麽樣的動物？""大象是怎麽樣的動物："《找壹找我們學過的文章中描寫魚的詞和句。"等等。有了這些知識作準備，就為《動物狂歡節》的欣賞提供了非常有利的條件，因為在欣賞前學生已經在自主的學習中把握了各個音樂形象的特征，而且通過學生的交流，使學生拓寬了知識面，學習到了各個方面的相關知識。為這首音樂作品的欣賞打下良好的基礎。? 4、多媒體音樂教學還有很好的互動性
學生借助多媒體技術在學習中可以產生反饋，教師根據這些反饋進行內容的調整，從而更合理地安排內容和進度。學生也可以根據自己的程度和需求選擇自己學習的內容。這種學習更加顯示了學生的主動性，使學生在"樂中學，學中樂"。 ? 5、多媒體能借用客觀音響，開啟感知音樂之門
音樂是音響的藝術，讓學生聽壹些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然後再聽各種各樣的聲音，感覺它們在妳平靜的心湖激起怎樣的漣漪。如百鳥林中爭鳴，聽後感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，妳想到了什麽？山中小溪的水流聲。丁丁冬冬，明亮的音色錯落有致；夏日的滂沱大雨及沈悶的雷聲，這些音色並未告訴我們什麽故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
6、運用多媒體有利於情境的創造，使音樂形象更鮮明
音樂是聽的藝術，也是情感的壹種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象壹目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事壹看便知，音樂形象展現在學生的腦海裏，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由於沒有歌詞，學生壹般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛黃河〉〉時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。 7、運用多媒體有利於多元化文化的滲透 音樂的多元化不僅在於它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建築、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透於音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了壹首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為壹種文化讓學生接授。如上四年級教材〈〈侗家兒童多快樂〉〉這首歌時，把侗族的建築、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解這壹民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了