教學內容：學習《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
教學目標：
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，並能背誦。
3、認識課後三個生字。
教學重、難點：
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學時間：本課教學1課時。
教學流程
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
教學重難點
通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
課前準備
1、查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。
2、課文插圖。
反復誦讀，弄懂詩意
1、教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏。
3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4、組內輪讀，試著利用工具書或文中註釋弄清句意。
品評朗讀，感悟詩情
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評，交流感受。
第壹句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
《古詩詞三首》教案第壹課時教學內容：《江畔獨步尋花》。
壹、吟詩頌春，導入新課
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復蘇，生機勃勃!今天，咱們將繼續學習三首描寫春天的詩篇。首先學習第壹首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報
1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思
2、介紹詩人和相關的背景
3、指名讀詩，註意糾正字音。
三、再讀知意 交流
1.踴躍發言，小議學法。學習古詩，除了會讀，還要用什麽方法來學?
2.觀察插圖，妳看到了什麽?
3.回歸文本，自由認真讀詩，邊讀邊思考：從這首詩妳讀懂了什麽?還有哪些東西不明白?
(學生自由讀，可以在小組內討論，再進行交流。)
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結合註釋，用自己的話說壹說詩句寫了什麽意思。
四、細讀悟情 交流
1.指名朗讀，讀準節奏，感受節奏美。
2.配樂教師範讀，學生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀後的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對比讀，齊讀。)
6.剛才是路邊看花，現在讓我們走進花叢中。妳看到了什麽?又聽了什麽?引導 讀書。
7.這是壹個怎樣的“留連”?這是壹個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀後兩句。(指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。)
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
板書設計： 知詩人 解詩題 –抓字眼 明詩意—讀詩句 、悟詩情
《古詩詞三首》教案第二課時教學內容：《寒食》。
壹、讀題，釋題
我們在三年級曾經學過壹篇課文《清明節的由來》，那篇文章中提到過寒食節。寒食節是古代的壹個傳統節日，時間是清明節前的壹兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這壹天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當時風俗，寒食節折柳枝插門，以表示紀念。
二、依提綱匯報交流
1、詩人及時代背景
2、指名讀詩，註意糾正字音，指導識記“禦”“暮”“侯”等字。
3、練習朗讀，輻射全班。
4、展示朗讀情況。
三、再讀知意 匯報交流
1.觀察插圖，用自己的話說壹說圖中之景。
2.回歸文本，認真讀詩，思考：妳讀懂了什麽?有哪些不明白的地方?
3.交流讀懂的內容，提出不懂的問題。教師要重點引導理解“飛花”“禦柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術語和風俗。
4.結合註釋，用自己的話說壹說詩句的意思。
四、細讀悟情 展示交流
1.自由朗讀，讀準節奏。
2.展示交流，感受節奏美。
3.指名朗讀水平較高的學生朗讀，學生想象畫面。
4.默讀，畫出詩中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意?
5.朗讀詩句，想象畫面，體會：這是壹片怎樣的春景?給妳印象最深的是哪些字詞?重點引導理解“無處”。通過品讀交流，了解長安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。
6.感情朗讀。
7.教師導語：寒食節那天全國禁火，夜幕降臨後，天下壹片漆黑。但在皇宮裏卻出現了 壹個怎樣奇特的景象呢?是誰可以享有如此特權?自由讀詩，思考問題。
8.讀詩。思考：從壹個“傳”字妳仿佛看到了什麽景象?皇城外又是壹番怎樣的景象?妳有什麽感想?
9.交流讀書所得，體會詩人的輕蔑和不滿。
10.有感情地朗讀。指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
3、默寫古詩。
六、布置作業
繼續搜集寒食節的相關資料。默寫古詩。
第三課時
教學內容：《泊船瓜洲》。
壹、導入新課
講述賈島作詩“推敲”的故事，激發學生興趣。
二、依提綱交流匯報
1、讀課題，理解題目。註意理解“泊”的意思
2、了解詩人和歷史背景
3指名讀詩，註意糾正字音，尤其是“間”“數”“還”的讀音。
4練習朗讀，輻射全班。
5展示朗讀情況。
三、再讀知意 交流匯報
1.觀察插圖，說壹說圖中畫了什麽。
2.回歸文本，自由朗讀，思考：妳知道了些什麽?有哪些不明白的地方?
3.交流讀懂的內容，提出不懂的問題。
4.師生交流，並讓學生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學生明白，詩人的家鄉並不遠。教師註意引導學生理解“間”“數”“綠”“還”等重點字詞的意思。
5.結合註釋，用自己的話說壹說古詩的意思。
四、細讀悟情 交流匯報
(壹)品讀，體會情感。
1.男女學生指名讀，引導讀準節奏。
2.練習朗讀，感受詩歌的節奏美。
3.自由朗讀第壹、二句，抓住“壹水間”和“只隔”體會。教師板書：靠家近——很想還。
4.自由讀詩，哪句詩最能體現詩人的感情?妳從哪些字詞體會到?(抓住“又”“何時”兩詞體會。)教師板書：離家久——何時還?
5.指導朗讀，讀出迫切的思鄉之情。
(二)賞析，體會妙處。
1.自由讀詩，說說妳認為詩中寫得最準確、最精妙的壹個字是什麽。
2.引導學生學習“學習鏈接”，了解王安石修改的故事。
3.小議：王安石此前先後改了“到”“過”“入”“滿”等字，請同學們思考：
為什麽王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字?相比之下，“綠”字究竟有什麽妙處呢?
(“綠”寫出了春風吹拂下大地的巨大變化，萬物復蘇，生機勃勃，充滿了春的氣息。)
4.指導讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。
5.“綠”如畫龍點睛，妙筆生花。壹個字竟有如此威力，同學們有什麽感想呢?
6.配樂、有感情地朗讀全詩。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、小結三首古詩寫作特色，指導習作
《江畔獨步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點的景物，動靜結合，有聲有 色，表達了詩人對春天的贊美。
《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩人對封建統治階級耍弄特權的不滿和諷刺。
《泊船瓜洲》先寫遠眺京口，觸景生情，用壹個“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩人濃濃的思鄉之情。
七、布置作業
搜集王安石的資料，默寫古詩。