《假如生活欺騙了妳》這是壹首膾炙人口的作品。詩歌僅八句，但卻取得了巨大的成功。其原因就在於它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠，博大的胸懷和堅強樂觀的情緒。師哥問世後，許多人把它當做激勵自己前進的座右銘。
由於作品的朗朗上口，因此很多學生在未學之前就已背過。於是，本篇文章的教學設計，我將理解詩意，體味情感，激發想象力，仿寫詩歌作為學習目標。
在課堂教學過程中，我先是用壹首歌曲《陽光總在風雨後》吸引學生的學習興趣。在聆聽完歌曲之後，讓學生說說對歌詞的理解，由此導入新課。緊接著，由學生分享作者信息，再由教師補充，特意點出普希金的兩次流放，然後讓學生揣測詩歌的寫作背景。在學生發表完自己的揣測，再明確這首詩的背景之後，並讓學生跟讀名家誦讀。
具體走進詩歌內容時，開始采用換詞法讓學生對詩歌進行品析。理解“欺騙”的內涵之後，引導學生可將對“欺騙”進行置換。學生在課堂上給出很多詞語“捉弄，忽悠，糊弄……”竟然還有同學說出了“遺忘”感覺很棒！隨即指導學生順著自己的思路，邊讀詩歌邊繼續換詞。他們將“悲傷，心急”換成“慌張，悲哀，失落，孤獨……”
再接著根據自己之前的思路，將“憂郁”換成“尷尬，迷茫，寂寞……”將“鎮靜”換成“踏實，樂觀，心平氣和……”順著這樣的思路，由學生四人壹組，繼續用這種換詞法，將第二節詩歌進行品讀。等學生換詞完畢，壹首表達積極樂觀面對生活的小詩就已完成。
點了幾個學生分享了壹下換詞緣由，居然也能頭頭是道。壹節課，就這樣在賞讀，換詞，仿寫中結束。
從課堂學習情況來看，在九班時，學生對於詩歌內涵的理解還是拘謹。換詞賞讀時，思維不夠靈活。而十班明顯比九班思維活躍，學習時也能由此及彼。不過，兩個班的學生對這種換詞仿寫的學習形式興趣濃厚。雖然有些同學仿寫的字句還很是稚嫩，但他們仿寫的非常開心。希望我的學生，在今後的風風雨雨中，能以這首詩的樂觀豁達勉勵自己！
假如生活辜負了妳
假如生活辜負了妳，
不要仿徨，不要哭泣！
陰郁的日子裏需要自信：
相信吧，幸福的日子將會來臨。
心兒永遠憧憬著黎明；
現在卻常是失意，
壹切都將遠去，壹切都將成為痕跡；
而那逝去了的，必將成為美好的曾經。