《幼兒園教育指導綱要》明確要求引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；發展語言理解能力。如何讓幼兒盡快學習語言，並學會使用優美的語言與人交往，我認為對幼兒進行詩歌教學是很好的壹條捷徑。運用詩歌教學內容的多樣性、豐富性，為兒童的審美心理建構提供了豐富的審美客體和探究刺激。有利於促進幼兒審美感知、審美情感、審美創造等心理功能的發展。
在教師方面，可以開展有關詩歌活動的教研，根據本班幼兒的實際情況，研討出最適合幼兒的教學方法。首先，是要提高教師的自我文化素養和自我理解能力，使之達到壹定的水平。教師有能力駕馭詩歌活動，自然就會去重視詩歌活動。然後，從選材方面來說，選擇貼近幼兒生活的、通俗易懂的、趣味性較強的詩歌。從簡單的謎語、兒歌、繞口令開始，讓幼兒對詩歌感興趣後，再逐漸過渡到深層次壹點的兒童詩、散文詩等。
在幼兒園積極營造各種詩歌教學的氛圍：可以每天在中餐後的休息時間了利用廣播，播放壹首抒情的詩歌；請幼兒買相關的幼兒詩歌的書籍回來，放在閱讀角供大家壹起閱讀；布置有關詩歌的主題墻；進行有關的詩歌觀摩活動，挺高教師教學的水平等等。
二、打破傳統教學，註入新活力
布魯納認為：知識的獲得是壹個主動的過程，學習者應該是知識獲得的主動參與者，興趣是學習的最好的內部驅動力，在學習者學習積極性中最現實最活躍的心理部分。而幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。在詩歌教學活動中，應該打破傳統的教學模式，註入新的活力，運用啟發式的方法，把幼兒從機械地朗讀背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點，啟發幼兒積極思考，
大膽想象創造，達到學習的目的。因此，只要讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更好、更快地掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外的能力發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。
三、使用多種不同的教學方法。
(壹)創設不同的情境來學習詩歌 具體的來說，有以下幾種方法：
1、看圖學詩
人們常說“詩情畫意”，詩情與畫意有相同之處，借助畫面讓幼兒理解詩意，幼兒是易於接受的。因此，在教幼兒學詩歌時，只要善於引導幼兒觀察觀賞畫面，展開想象，有條不紊地介紹、解釋詩句，效果也是很好的。
2、畫圖學詩
此法與看圖學詩法相同，可使詩情畫意交融滲入於幼兒語言、繪畫教育中，來鞏固、加深幼兒對已學詩歌的理解。教師在教給幼兒要學的詩後，讓幼兒自由想像畫出圖景來。當幼兒這樣地來作畫後，他們對這首詩也就會有更多的領會和喜愛了
3、觀賞自然景物學詩
這可說是直觀的壹種教學方法了，在學習這些詩歌時，讓幼兒去親自體驗，不但會提高幼兒的學習興趣，還能在老師的啟發講解下掌握詩意，學起來也就快了。這樣，不僅使他們學了詩歌，而且也培養了他們對大自然的熱愛及對事物的觀察能力。
4、講故事學詩
為了讓幼兒更好地理解詩歌內容，把詩歌的內容變成故事講給幼兒聽來啟發幼兒想象與思考，也是教幼兒學詩歌的壹種方法。
5、情景表演學詩
教師結合詩歌內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有 遊戲性很受幼兒歡迎。
(二)借助輔助工具來學習詩歌
在詩歌活動中，教師可制作壹些小圖標來幫助幼兒學習詩歌。相對於大圖片來說，小圖標是壹種凝練、抽象的記號，而相對於漢字，小圖標又具有形象、會意的特質，它是介於文字與圖像之間的學習詩歌的載體。《綱要》提出：“教師要註重幼兒學習的方法和過程，而不是以往單純的模仿習得的結果。”當代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經有新的發展特點，他們的思維更加活躍，更容易發起主動學習，運用小圖標進行詩歌教學是壹個很好的方法，它能幫助幼兒更好地理解詩歌、學習詩歌。它有著很大的作用：
首先，使用小圖標有助於幼兒理解和記憶。幼兒學習語言是壹個儲存、以及運用信息的過程。將圖標按詩歌內容排列起來，幼兒雖然不認識文字，卻從圖標呈現的形式中了解了詩歌的內容，有助於他們記憶詩歌內容。
其次，有助於幼兒了解詩歌的句式、結構。詩歌的內部結構、句式的排列規律等屬於隱性因素，形象的小圖標可以使這些無形、抽象的因素變得具體、生動，讓幼兒容易理解。
再者，有助於幼兒有效地表達作品。在理解詩歌的基礎上進行表達是詩歌學習的目標之壹。小圖標可以幫助幼兒有效表達。在詩歌教學中光靠教師告訴幼兒朗讀的要領，幼兒往往記不清楚，難以掌握。但如果在詩句中加入圖標符號，幼兒便能自然地在朗誦時區分升降調和快慢。這樣壹來，小圖標就成了活動中有助於語言表達的“指揮棒”。
最後有助於幼兒主動學習。小圖標不僅是教師的教具更是幼兒的學具。幼兒人手壹份小圖標。可以通過自己操作熟悉詩歌，通過和別人交談滿足自己想說的願望，提高語言表達能力和自我學習的積極性。
(三)在音樂當中來學習詩歌
音樂是人類生活中不可缺少的壹部分，貝多芬說過：“音樂應當使人類的精神爆發出火花。” 我國著名作曲家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂，音樂是生活中的壹股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂可以傳遞感情，具有振奮精神、鼓舞鬥誌、增長知識、開發智力、陶冶情操等作用。而幼兒也是非常喜歡音樂的。他們聽到節奏感很強的音樂會跟著節拍動起來。當把壹首意義深遠的古詩詞來交給幼兒時，我們可以把它和音樂活動結合起來，給詩歌配上好聽的音樂，加上壹些簡單的律動動作，讓幼兒在音樂當中來學習詩歌。現在的很多藝術幼兒園，開展的音樂活動中，就有很多這樣的詩吟誦活動。實際上，就是學習詩歌的壹個過程。
四、註重詩句賞析，培養幼兒的審美觀。
詩的語言是富有音樂性的，詩歌尤其講究韻律。在新詩的教學中，我們往往會註重引導兒童去理解壹些我們認為重點，難點的句子，以為對這些句子的分析和講解會有利於兒童對詩歌的理解，殊不知如此壹來，會破壞到詩歌的“音樂美”和“建築美”，也破壞了兒童作為審美者，在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美，到頭來壹首內容和形式俱佳的詩歌傑作讓兒童收獲的只是片言只語，根本談不上對詩歌的賞析，就更加不用說提高幼兒的審美觀了。教師可根據幼兒的年齡特點，選壹些簡單易懂、形象性較強的詩歌，對整首詩進行賞析，讓幼兒在欣賞的過程中去感悟、體會；在朗誦中去玩味，去品味詩歌的意境，使他們在新詩的學習過程中取得更多的收獲。引導幼兒去發現美，這樣不僅可以使幼兒學到知識，受到品德和美感教育，還能培養幼兒對文學作品的興趣，而且對孩子的早期智力開發也很有好處。