《幼兒園教育指導綱要》明確要求引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美;發展語言理解能力。如何讓幼兒盡快學習語言,並學會使用優美的語言與人交往,我認為對幼兒進行詩歌教學是很好的壹條捷徑。運用詩歌教學內容的多樣性、豐富性,為兒童的審美心理建構提供了豐富的審美客體和探究刺激。有利於促進幼兒審美感知、審美情感、審美創造等心理功能的發展。
在教師方面,可以開展有關詩歌活動的教研,根據本班幼兒的實際情況,研討出最適合幼兒的教學方法。首先,是要提高教師的自我文化素養和自我理解能力,使之達到壹定的水平。教師有能力駕馭詩歌活動,自然就會去重視詩歌活動。然後,從選材方面來說,選擇貼近幼兒生活的、通俗易懂的、趣味性較強的詩歌。從簡單的謎語、兒歌、繞口令開始,讓幼兒對詩歌感興趣後,再逐漸過渡到深層次壹點的兒童詩、散文詩等。
在幼兒園積極營造各種詩歌教學的氛圍:可以每天在中餐後的休息時間了利用廣播,播放壹首抒情的詩歌;請幼兒買相關的幼兒詩歌的書籍回來,放在閱讀角供大家壹起閱讀;布置有關詩歌的主題墻;進行有關的詩歌觀摩活動,挺高教師教學的水平等等。
二、打破傳統教學,註入新活力
布魯納認為:知識的獲得是壹個主動的過程,學習者應該是知識獲得的主動參與者,興趣是學習的最好的內部驅動力,在學習者學習積極性中最現實最活躍的心理部分。而幼兒是認識的主體,幼兒的發展是主動活動的結果。在詩歌教學活動中,應該打破傳統的教學模式,註入新的活力,運用啟發式的方法,把幼兒從機械地朗讀背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點,啟發幼兒積極思考,
大膽想象創造,達到學習的目的。因此,只要讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造,幼兒才會更好、更快地掌握詩歌內容,同時獲得詩歌以外的能力發展,為其終身可持續發展奠定良好的基礎。
三、使用多種不同的教學方法。
(壹)創設不同的情境來學習詩歌 具體的來說,有以下幾種方法:
1、看圖學詩
人們常說“詩情畫意”,詩情與畫意有相同之處,借助畫面讓幼兒理解詩意,幼兒是易於接受的。因此,在教幼兒學詩歌時,只要善於引導幼兒觀察觀賞畫面,展開想象,有條不紊地介紹、解釋詩句,效果也是很好的。
2、畫圖學詩
此法與看圖學詩法相同,可使詩情畫意交融滲入於幼兒語言、繪畫教育中,來鞏固、加深幼兒對已學詩歌的理解。教師在教給幼兒要學的詩後,讓幼兒自由想像畫出圖景來。當幼兒這樣地來作畫後,他們對這首詩也就會有更多的領會和喜愛了
3、觀賞自然景物學詩
這可說是直觀的壹種教學方法了,在學習這些詩歌時,讓幼兒去親自體驗,不但會提高幼兒的學習興趣,還能在老師的啟發講解下掌握詩意,學起來也就快了。這樣,不僅使他們學了詩歌,而且也培養了他們對大自然的熱愛及對事物的觀察能力。
4、講故事學詩
為了讓幼兒更好地理解詩歌內容,把詩歌的內容變成故事講給幼兒聽來啟發幼兒想象與思考,也是教幼兒學詩歌的壹種方法。
5、情景表演學詩
教師結合詩歌內容,通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解,進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有 遊戲性很受幼兒歡迎。
(二)借助輔助工具來學習詩歌
在詩歌活動中,教師可制作壹些小圖標來幫助幼兒學習詩歌。相對於大圖片來說,小圖標是壹種凝練、抽象的記號,而相對於漢字,小圖標又具有形象、會意的特質,它是介於文字與圖像之間的學習詩歌的載體。《綱要》提出:“教師要註重幼兒學習的方法和過程,而不是以往單純的模仿習得的結果。”當代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經有新的發展特點,他們的思維更加活躍,更容易發起主動學習,運用小圖標進行詩歌教學是壹個很好的方法,它能幫助幼兒更好地理解詩歌、學習詩歌。它有著很大的作用:
首先,使用小圖標有助於幼兒理解和記憶。幼兒學習語言是壹個儲存、以及運用信息的過程。將圖標按詩歌內容排列起來,幼兒雖然不認識文字,卻從圖標呈現的形式中了解了詩歌的內容,有助於他們記憶詩歌內容。
其次,有助於幼兒了解詩歌的句式、結構。詩歌的內部結構、句式的排列規律等屬於隱性因素,形象的小圖標可以使這些無形、抽象的因素變得具體、生動,讓幼兒容易理解。
再者,有助於幼兒有效地表達作品。在理解詩歌的基礎上進行表達是詩歌學習的目標之壹。小圖標可以幫助幼兒有效表達。在詩歌教學中光靠教師告訴幼兒朗讀的要領,幼兒往往記不清楚,難以掌握。但如果在詩句中加入圖標符號,幼兒便能自然地在朗誦時區分升降調和快慢。這樣壹來,小圖標就成了活動中有助於語言表達的“指揮棒”。
最後有助於幼兒主動學習。小圖標不僅是教師的教具更是幼兒的學具。幼兒人手壹份小圖標。可以通過自己操作熟悉詩歌,通過和別人交談滿足自己想說的願望,提高語言表達能力和自我學習的積極性。
(三)在音樂當中來學習詩歌
音樂是人類生活中不可缺少的壹部分,貝多芬說過:“音樂應當使人類的精神爆發出火花。” 我國著名作曲家冼星海說過:“音樂,是人生最大的快樂,音樂是生活中的壹股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂可以傳遞感情,具有振奮精神、鼓舞鬥誌、增長知識、開發智力、陶冶情操等作用。而幼兒也是非常喜歡音樂的。他們聽到節奏感很強的音樂會跟著節拍動起來。當把壹首意義深遠的古詩詞來交給幼兒時,我們可以把它和音樂活動結合起來,給詩歌配上好聽的音樂,加上壹些簡單的律動動作,讓幼兒在音樂當中來學習詩歌。現在的很多藝術幼兒園,開展的音樂活動中,就有很多這樣的詩吟誦活動。實際上,就是學習詩歌的壹個過程。
四、註重詩句賞析,培養幼兒的審美觀。
詩的語言是富有音樂性的,詩歌尤其講究韻律。在新詩的教學中,我們往往會註重引導兒童去理解壹些我們認為重點,難點的句子,以為對這些句子的分析和講解會有利於兒童對詩歌的理解,殊不知如此壹來,會破壞到詩歌的“音樂美”和“建築美”,也破壞了兒童作為審美者,在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美,到頭來壹首內容和形式俱佳的詩歌傑作讓兒童收獲的只是片言只語,根本談不上對詩歌的賞析,就更加不用說提高幼兒的審美觀了。教師可根據幼兒的年齡特點,選壹些簡單易懂、形象性較強的詩歌,對整首詩進行賞析,讓幼兒在欣賞的過程中去感悟、體會;在朗誦中去玩味,去品味詩歌的意境,使他們在新詩的學習過程中取得更多的收獲。引導幼兒去發現美,這樣不僅可以使幼兒學到知識,受到品德和美感教育,還能培養幼兒對文學作品的興趣,而且對孩子的早期智力開發也很有好處。