1.小學壹年級語文《家》教案
第壹課時教學內容:
朗讀課文理解課文內容。
學生學習過程:
壹、創設寬松、和諧的氣氛。
1、(板書:家。)小朋友們,妳們認識這個字嗎?(指名讀。齊讀。)
2、(出示壹張照片。)這是老師的家。老師家裏有六口人,他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。看,照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們,能告訴老師,妳們的家是怎麽樣的嗎?
4、教師小結:家是壹個讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創設情境,自悟自學。
1、每個小朋友都有壹個家,那我們***同的家是什麽?(我們的祖國。)因為我們是祖國的——(花朵。)(板書:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。)
2、指導朗讀。
(1)自由讀壹讀。指名讀。
(2)教師範讀,指導停頓。
我們/是/祖國的花朵,祖國/就是/我們的家。
(3)齊讀,相機正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀,我們生活在祖國的懷抱中是多麽快樂呀!(播放《娃哈哈》,師生表演。)看,小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有壹個溫暖的小——(家。)還有壹個值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家,動物、植物有沒有家呢?對,任何東西都有自己的家。今天,就請小朋友們做壹回愛心小使者,幫畫面上的東西找壹找它們的家。(出示畫面。)
5、學生回答。
練習用“……是……的家”的句式說壹說。並把手中的圖片貼到黑板上去,然後小老師領讀。(教師相機標出停頓,指導讀出高興、快樂的語氣。)
藍天/是白雲的家,樹林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》,師生同唱。)
三、張揚個性,激發靈性。
1、小朋友們,妳們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們,妳們真了不起,妳們想更棒嗎?妳們看,(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了壹幅美麗的景色。我們能不能學著他的樣,也來做壹回小詩人?
3、小組討論。
(1)妳們想說什麽內容?
(2)準備用幾句話說?(至少兩句。)
(3)練習用“——是——的家”的句式組成壹段話說壹說。
4、給“小詩人”頒獎。
四、指導書寫生字“白、雲”。
1、說說自己是怎麽識記的?
2、教師範寫,學生跟寫。
(1)白:從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要註意橫要寫在豎中線的左右兩邊,要壹樣多,折的時候要頓壹下,有壹個折角,鉤的時候要用力地往上壹挑。接著寫裏面的橫,寫在橫中線上。最後封口。
(2)雲:第壹橫短,第二橫稍長,寫在橫中線的上方,“厶”從中線點往外書寫,最後寫點。
3、要求學生把每個字再書寫5遍,教師巡視指導。
四、總結全文,升華情感。
同學們,今天妳們為很多東西找到了家,妳們開心嗎?為什麽?是呀,任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。
板書設計:
藍天——白雲——家
樹林——小鳥——家
小河——魚兒——家
泥土——種子——家
祖國——我們——家
課後反思:
第二課時
教學內容:
朗讀背誦課文,學習寫字。
學生學習過程:
壹、復習活動。
上節課我們做了壹回愛心小使者,給動物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指著黑板上的圖片說。)妳能看著這些圖片用“——是——的家”的句式說壹說嗎?(要達到看著圖片,人人會背課文的境地。)今天我們要來學習《媽媽》這首詩,它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫成的。認真讀壹讀,想壹想,哪些東西找到了媽媽?
二、拓展學習。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽,
大海是浪花的媽媽,
祖國是我的媽媽,
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中,哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什麽?
3、指導朗讀。
三、遷移。創作。老師先來壹句“星星是夜空的花朵”。妳也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答,及時點評。)
四、教學生字詞。
1、(出示卡片:兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形,指導書寫。
(1)提示註意點。
兒:左邊是豎撇。
土:第二橫稍長壹些。
子:第二筆豎鉤稍彎,上面稍出頭。
(2)練習書空。(指名練習。)
2.小學壹年級語文《家》教案
教學目標:1、知識與技能:
(1)正確流利,有感情的朗讀課文、背誦課文;
(2)復習鞏固漢語拼音,認識本課生字、詞語,能結合圖文認識詞語。
2、過程與方法:
(1)創設寬松、和諧的氛圍,讓學生主動參與學習;
(2)結合圖片、動畫,體驗學習的快樂;
(3)通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞,通過遊戲發展學生思維。
3、情感態度價值觀:
(1)理解課文內容,讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發學生熱愛祖國的熱情;
(2)滲透環境保護的教育。
教學重點、難點:
(1)理解課文內容,激發情感,有感情的誦讀課文;
(2)看懂圖文,結合圖理解字詞,體會詩的第二句所包含的意思。
教法、學法:
感情朗讀法、質疑法。
教學思路:
《家》是壹篇生動活潑,富有兒童情趣的課文,縱觀整篇課文,它又是壹篇十分簡單的兒童詩,***六行十二句,但真正要學生說說自己的理解則有壹定的難度,因此本課在設計上體現寬松和諧的氛圍,體現“讀的進輸的出”。“讀的進”即讓學生結合平時的觀察,激情生趣,讀得出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者,去尋紮,發現畫面中的“家”,然後讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的,通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞,通過活潑有趣的活動發展學生的思維,同時讓他們銘記自己的發現。“輸的出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。因此,在教學中,設計了讓學生當小詩人,自己創作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環節,旨在讓學生在創造中提高表達能力,體驗成功的快樂。
教學設計全解:
壹、創設寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片,想看嗎?(分四組)
2、小朋友,妳們想知道這是哪兒?這都是誰嗎?(這就是老師的家,老師家裏有八口人,他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒)看!照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友,能告訴老師,妳們的家是什麽樣的嗎?(欣賞幾組家的圖片,課件1、2、3)
4、老師小結:家是壹個讓人感到溫暖和快樂的地方。(揭題:今天我們就壹起來學習有關“家”的壹首小詩)
5、老師領讀課題:家jia(拼音)
二、初讀感知
1、學生借助拼音拼讀課文。(課件4)
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求:認真聽,輕輕的跟老師讀,讀準字音,認清字形。
4、嘗試模仿聯系朗讀課文。
三、學習課文
1、借助拼音,認讀生字。
2、逐句學習課文。
(1)第壹行:老師範讀(出示課件)
學生思考:為什麽說藍天是白雲的家呢?
小朋友再想壹想,藍天還可以是誰的家呢?
(藍天)是()的家。
(2)第二行:男生讀(出示課件)
思考:妳知道了什麽?為什麽說樹林是小鳥的家呢?
請開動小腦筋想壹想,樹林還可以是誰的家?
(3)第三行:女生讀(出示課件)
思考:妳聽明白了什麽?為什麽說小河是魚兒的家呢?
請再想壹想,小河還可以是誰的家?
(4)第四行:指小組讀(出示課件)
思考:妳又知道了什麽?為什麽說泥土是種子的家呢?
請再想壹想,泥土還可以是誰的家?
(5)請同學們看黑板:齊讀前四句詩。
(6)小朋友,我們的祖國孕育了萬物,我們的祖國就像大花園,我們就像祖國大花園裏的花朵,祖國大花園裏有溫暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。(齊讀最後壹句)
思考:為什麽說祖國是我們的花朵呢?
老師小結:沒有祖國的哺育和培養,我們就不可能健康地成長,就沒有美好的未來。
(7)再朗讀小詩。
(8)聽歌《娃哈哈》。
四、拓展聯系
1、找家:
2、做壹名小詩人:學完了課文,我想小朋友也壹定能創造壹首小詩,
填壹填:
3.小學壹年級語文《家》教學反思
《家》是北師大版小學語文壹上教材第單元的壹篇主體課文。這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生,自己是祖國大家庭中的壹員,是祖國的未來和希望。比起《我的家》,這首小詩的內涵深入了壹層,從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想,根據學生學習情況,開展豐富多彩的朗讀活動尤為重要。所以,我在教學中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式,並通過生動描述以及與學生對話交流,激發學生情感,並把這種情感帶到朗讀中,從而讀出感情。根據研究的專題,我本課的教學重點是培養學生良好的書寫習慣。因此本節課學生們壹***寫了三個字。在教學中,我註意引導學生自己認真觀察,認真發現每壹筆在田字格的位置,幫助學生養成認真觀察、認真寫字的好習慣。從做手指操到學生寫字姿勢的培養與檢查;從復習舊筆畫到學習新筆畫“橫折”;從看課件演示字的寫法到老師黑板示範,再到學生的每個字的書空,以及學生寫後的指導,我都進行了細致地引導和講評,把寫字習慣的培養落到了實處。
總的說來,這節課基本達到了預設的教學目標,教學效果良好。我想,自己還需要在課堂語言的表達上,探索聽讀識字的有效性上下功夫。