1.小學壹年級語文《家》教案
第壹課時教學內容：
朗讀課文理解課文內容。
學生學習過程：
壹、創設寬松、和諧的氣氛。
1、（板書：家。）小朋友們，妳們認識這個字嗎？（指名讀。齊讀。）
2、（出示壹張照片。）這是老師的家。老師家裏有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，妳們的家是怎麽樣的嗎？
4、教師小結：家是壹個讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創設情境，自悟自學。
1、每個小朋友都有壹個家，那我們***同的家是什麽？（我們的祖國。）因為我們是祖國的——（花朵。）（板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。）
2、指導朗讀。
（1）自由讀壹讀。指名讀。
（2）教師範讀，指導停頓。
我們／是／祖國的花朵，祖國／就是／我們的家。
（3）齊讀，相機正音。
（4）男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多麽快樂呀！（播放《娃哈哈》，師生表演。）看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有壹個溫暖的小——（家。）還有壹個值得我們驕傲的大——（家。）
4、除了我們有家，動物、植物有沒有家呢？對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做壹回愛心小使者，幫畫面上的東西找壹找它們的家。（出示畫面。）
5、學生回答。
練習用“……是……的家”的句式說壹說。並把手中的圖片貼到黑板上去，然後小老師領讀。（教師相機標出停頓，指導讀出高興、快樂的語氣。）
藍天／是白雲的家，樹林／是小鳥的家，小河／是魚兒的家，泥土／是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀！讓老師不禁想唱出來。（播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。）
三、張揚個性，激發靈性。
1、小朋友們，妳們還能想出——是——的家嗎？
2、小朋友們，妳們真了不起，妳們想更棒嗎？妳們看，（出示課文。）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了壹幅美麗的景色。我們能不能學著他的樣，也來做壹回小詩人？
3、小組討論。
（1）妳們想說什麽內容？
（2）準備用幾句話說？（至少兩句。）
（3）練習用“——是——的家”的句式組成壹段話說壹說。
4、給“小詩人”頒獎。
四、指導書寫生字“白、雲”。
1、說說自己是怎麽識記的？
2、教師範寫，學生跟寫。
（1）白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要註意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要壹樣多，折的時候要頓壹下，有壹個折角，鉤的時候要用力地往上壹挑。接著寫裏面的橫，寫在橫中線上。最後封口。
（2）雲：第壹橫短，第二橫稍長，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點往外書寫，最後寫點。
3、要求學生把每個字再書寫5遍，教師巡視指導。
四、總結全文，升華情感。
同學們，今天妳們為很多東西找到了家，妳們開心嗎？為什麽？是呀，任何事物都有自己的——（師生齊說家。）任何事物都離不開自己的——（師生齊說家。）。
板書設計：
藍天——白雲——家
樹林——小鳥——家
小河——魚兒——家
泥土——種子——家
祖國——我們——家
課後反思：
第二課時
教學內容：
朗讀背誦課文，學習寫字。
學生學習過程：
壹、復習活動。
上節課我們做了壹回愛心小使者，給動物、植物以及小朋友找到了自己的家。（指著黑板上的圖片說。）妳能看著這些圖片用“——是——的家”的句式說壹說嗎？（要達到看著圖片，人人會背課文的境地。）今天我們要來學習《媽媽》這首詩，它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫成的。認真讀壹讀，想壹想，哪些東西找到了媽媽？
二、拓展學習。
1、（小黑板出示《媽媽》這首兒歌。）學生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽，
大海是浪花的媽媽，
祖國是我的媽媽，
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽？他們的媽媽分別是什麽？
3、指導朗讀。
三、遷移。創作。老師先來壹句“星星是夜空的花朵”。妳也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎？（指名回答，及時點評。）
四、教學生字詞。
1、（出示卡片：兒、土、子。）指名讀。
2、分析字形，指導書寫。
（1）提示註意點。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長壹些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
（2）練習書空。（指名練習。）
2.小學壹年級語文《家》教案
教學目標：1、知識與技能：
（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；
（2）復習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結合圖文認識詞語。
2、過程與方法：
（1）創設寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習；
（2）結合圖片、動畫，體驗學習的快樂；
（3）通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過遊戲發展學生思維。
3、情感態度價值觀：
（1）理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的熱情；
（2）滲透環境保護的教育。
教學重點、難點：
（1）理解課文內容，激發情感，有感情的誦讀課文；
（2）看懂圖文，結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
教法、學法：
感情朗讀法、質疑法。
教學思路：
《家》是壹篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是壹篇十分簡單的兒童詩，***六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有壹定的難度，因此本課在設計上體現寬松和諧的氛圍，體現“讀的進輸的出”。“讀的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋紮，發現畫面中的“家”，然後讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發現。“輸的出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環節，旨在讓學生在創造中提高表達能力，體驗成功的快樂。
教學設計全解：
壹、創設寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）
2、小朋友，妳們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家裏有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，妳們的家是什麽樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）
4、老師小結：家是壹個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就壹起來學習有關“家”的壹首小詩）
5、老師領讀課題：家jia（拼音）
二、初讀感知
1、學生借助拼音拼讀課文。（課件4）
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。
4、嘗試模仿聯系朗讀課文。
三、學習課文
1、借助拼音，認讀生字。
2、逐句學習課文。
（1）第壹行：老師範讀（出示課件）
學生思考：為什麽說藍天是白雲的家呢？
小朋友再想壹想，藍天還可以是誰的家呢？
（藍天）是（）的家。
（2）第二行：男生讀（出示課件）
思考：妳知道了什麽？為什麽說樹林是小鳥的家呢？
請開動小腦筋想壹想，樹林還可以是誰的家？
（3）第三行：女生讀（出示課件）
思考：妳聽明白了什麽？為什麽說小河是魚兒的家呢？
請再想壹想，小河還可以是誰的家？
（4）第四行：指小組讀（出示課件）
思考：妳又知道了什麽？為什麽說泥土是種子的家呢？
請再想壹想，泥土還可以是誰的家？
（5）請同學們看黑板：齊讀前四句詩。
（6）小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園裏的花朵，祖國大花園裏有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最後壹句）
思考：為什麽說祖國是我們的花朵呢？
老師小結：沒有祖國的哺育和培養，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。
（7）再朗讀小詩。
（8）聽歌《娃哈哈》。
四、拓展聯系
1、找家：
2、做壹名小詩人：學完了課文，我想小朋友也壹定能創造壹首小詩，
填壹填：
3.小學壹年級語文《家》教學反思
《家》是北師大版小學語文壹上教材第單元的壹篇主體課文。這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的壹員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了壹層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想，根據學生學習情況，開展豐富多彩的朗讀活動尤為重要。所以，我在教學中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，並通過生動描述以及與學生對話交流，激發學生情感，並把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。根據研究的專題，我本課的教學重點是培養學生良好的書寫習慣。因此本節課學生們壹***寫了三個字。在教學中，我註意引導學生自己認真觀察，認真發現每壹筆在田字格的位置，幫助學生養成認真觀察、認真寫字的好習慣。從做手指操到學生寫字姿勢的培養與檢查；從復習舊筆畫到學習新筆畫“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示範，再到學生的每個字的書空，以及學生寫後的指導，我都進行了細致地引導和講評，把寫字習慣的培養落到了實處。
總的說來，這節課基本達到了預設的教學目標，教學效果良好。我想，自己還需要在課堂語言的表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。