壹、根據目標選擇適合班況的教學內容,深入剖析作品。
不同年齡段之間有各自不同的語言教育目標,因此選擇適宜的教育內容很關鍵。除依據本年齡段的目標外,還要結合本班幼兒的原有經驗和年齡、學習特點等。在選擇《家》這壹教學內容時,我就認真分析了本班幼兒學習的特點:對於小班幼兒來說,家是每個幼兒都熟悉的場所,是他們感情的寄托,內容貼近孩子的生活,孩子容易理解,因此這首兒歌容易引發他們豐富的聯想與情感***鳴。從作品本身分析:這首兒歌大量運用了雙聲疊字,節奏極為工整,讀起來朗朗上口;作品中描畫的事物都是幼兒所熟悉的,容易建立起事物之間的對應聯系,滿足了幼兒對家鄉的熱愛之情,激發了他們對幼兒園的情感。通過認真的選材和透徹的分析,將作品的文學性、思想性、教育性有機地融合在壹起,正確把握了文學作品的核心教育價值。
二、根據教育內容,創設豐富的教學環境。
幼兒園《綱要》中規定:幼兒園應為幼兒提供豐富的、健康的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。這裏所指的環境當然包括豐富健康的教學環境。教師要鼓勵幼兒參與活動環境的創設,這不僅能使教師從中了解到幼兒已有的經驗,還可以激發他們參與隨後活動的興趣。例如:在組織幼兒欣賞散文詩《落葉》時,我和幼兒***同收集落葉,裝飾教室,在教室中懸掛秋天開始變色、脫落的樹葉,以及不同形狀的葉子。和幼兒壹同進行環境創設,把墻飾裝飾成有明顯秋天特征的畫面,充分發揮環境的認知教育功能,讓幼兒在與落葉的親密接觸中理解散文詩優美的語言。
為了幫助幼兒理解詩裏的內容,我還準備了小蟲、螞蟻、小魚、燕子、小船、傘等圖片,壹同布置到墻飾中,再現出散文詩的情節內容,讓幼兒充分感受詩中角色的可愛有趣。通過環境的***同創設,讓孩子們更好地體會到秋天的美和散文詩優美的意境,從而提高幼兒學習的積極性、主動性,使幼兒主動參與到散文詩的學習中。
三、為幼兒的欣賞、學習做充分的經驗與材料的準備。
為了讓孩子順利地學習詩化作品,教師還要了解幼兒的原有經驗,在活動之前進行相應的鋪墊。例如:在組織幼兒欣賞詩歌《太陽和月亮》時,我就利用餐後散步的時間和孩子壹起自由交談:太陽什麽時候出來?太陽回家了,又到什麽時候了?天是什麽樣的?天空中有誰會出來?夜晚,小朋友都要幹什麽了?天亮了,誰又會出來了?小朋友在幼兒園遊戲時,幼兒園裏是什麽樣的?等這些貼近孩子們生活的話題,但孩子們的想法有的卻讓人出其不意,這也使我從中了解了幼兒原有的經驗。因此,我充分利用家長資源,請家長向幼兒介紹壹些晝夜交替的自然現象,能區分白天與黑夜的不同,為幼兒描述有關熱鬧、靜悄悄的事情、地方等,並以圖片的形式進行記錄,深化孩子們對詞語的理解。另外,幼兒思維是直觀形象的,為了激發幼兒的欣賞興趣,形象地理解作品,我結合詩歌的內容準備了白天(圖中有太陽、小鳥、小樹、小朋友等)、黑夜(圖中有月亮、小草、小花、小朋友等)的圖片各壹幅;選擇了兩段適宜的背景音樂來烘托氣氛;為幼兒嘗試創編提供各種玩具動物若幹等。所有這些材料及經驗的準備都是為幼兒更好地理解詩歌,感受詩歌美。
四、構思教學活動方案,幫助幼兒理解感受作品。
例如:在教學《輕輕地》這篇散文時,我在教學方案地確定過程中進行了反復推敲,較好地達到了預期的教育教學效果。
1、 導入簡潔準確。
導入環節不是活動的主體,也不是整個活動的重點,但所起的作用卻不可忽視。常言道:良好的開端是成功的壹半。《輕輕地》這篇散文在導入上我采用了情景表演的方式引入,首先邀請幼兒觀看:孩子們,妳們看,佳佳還沒起床,我們應怎樣進屋?在我的暗示下孩子們自覺地輕輕入室,然後在邊聽邊看中自然切入主題,導入簡潔、準確,與所要學的文學作品基調壹致。
2、巧設問題。
教學中每壹個問題的提出,都要具有明確的指向性,不含糊,不偏離目標,貼近幼兒生活經驗,符合幼兒的年齡和實際水平,才能喚起幼兒的積極參與與表達。記得我在第壹次試課散文詩《輕輕地》過程中,當我結合實際對孩子們進行教育時,曾這樣問了壹個問題:什麽時候要輕輕地?孩子們聽罷無人應答,只是在我的再三引導下,和我壹起回答了這個問題。後經過反思,調整為:妳做過什麽事輕輕地,妳怎樣做的?孩子們就能積極應答了。通過有效的提問,喚起了幼兒的生活經驗,把關心他人和輕輕做事建立起了聯系,很好地把握了這篇散文要傳遞的教育性。
3、示範朗誦。
作品能否引起幼兒的學習興趣,教師的示範朗誦很重要。首先教師要切準作品的情感基調,為教學中情感的投入做好準備。在示範朗讀作品時投入真情實感,這也是幫助幼兒有效接受、理解散文詩的壹種方式。讓幼兒在感受輕輕地過程中,我認為單純靠教師告訴或理性的講解是不足的,而更為主要的是在適合的情景中,以情感人、語言生動形象(包括語速的快慢、語調的把握),以及體態動作(大到肢體動作,小到壹個眼神)引領等,讓幼兒在渲染的輕輕地氛圍中去感悟、體會作品所蘊涵的信息和作者所流露出的情感。
另外,在實施《輕輕地》教學過程中,我選擇了在睡眠室進行,它所營造的環境是溫馨、寧靜的,幼兒有聽的環境,我就盡可能的讓幼兒多聽,在不斷變換的形式中激發幼兒欣賞的興趣。並且讓幼兒與墻飾壹起互動,調動幼兒的原有經驗,在寬松、真實的環境中引導幼兒自由表演,動靜交替。由於小班幼兒思維是直觀的,我就將《輕輕地》散文詩內容以小圖片的形式呈現給幼兒,支持幼兒理解。對於難理解的詞:上夜班,活動前進行鋪墊活動,讓幼兒正確理解父母 上夜班的辛苦,而非真正的睡懶覺。在各個環節的銜接上力求自然、緊湊,以情境化的語言,問題式的牽引,始終為目標的實現層層深入,不斷指導幼兒理解作品。我認為,只有構思出符合幼兒年齡特點,適合本班幼兒水平的教學活動方案,才能讓幼兒在學習的過程中提升經驗,更好的理解作品。
總之,在組織與實施詩化語言的教學中,教師要理解和把握詩化語言所賦予的新價值和關鍵經驗,深層次地把握文學作品的核心教育價值,選擇適宜的教育策略和指導方法,擴展幼兒的相關經驗與體驗,不斷提高自身運用語言、肢體動作、神態表現作品文學性、思想性、教育性的能力。創造出各種有利條件,讓幼兒在活動過程中學習和發展語言。(陳雨)