《荷花》是壹篇寫景抒情的文章。作者以觀察的順序為線索敘寫...下面是由我為妳帶來的三年級下冊語文《荷花》教案，更多內容請訪問。
三年級下冊語文《荷花》教案(壹)教學目標
1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學準備
掛圖：學生查找有關荷花的資料
教學安排
3課時
教學過程
第壹課時
壹、謎語導入，激發興趣
1.今天老師要出壹個謎語考考大家，咱們比壹比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打壹植物(荷花)
2.今天咱們就壹起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師範讀課文。
2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3.出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動
4.師：看了荷花，聽了描述，妳最想說的是什麽?
三、研讀課文，體會感情
學習第壹、二、三自然段
1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪壹句?
交流重點句：
(出示：如果把眼前的這壹池荷花著作壹大幅畫，那畫家的本領可真了不起。)
(1)在這壹句中，作者把荷花池比作壹幅畫。這是壹幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，妳來找壹找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)
(2)荷花池的美景是由壹株株荷花組成的，妳來看看作者都描寫了荷花的那些姿態?(註意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統壹起來)(朗讀)
(3)荷花的姿態是不是只有這幾種;妳是從哪兒看出來的?(朗讀)
(4)妳還知道荷花有那些姿態?作者為什麽只描寫了這幾種?
(5)妳認為，這這句話中，哪個字用的好?為什麽?(活)這壹個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。妳來找找看。(朗讀)
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麽意思?同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現
露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹：用手勢來表現
(6)這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麽好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。
(7)有感情朗讀前三個自然段。
師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像壹大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來壹起讀壹讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
第二課時
(復習生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結全文)
壹、復習導入
1.認讀二三個詞
2.齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情
1.師範讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……
2.看到了這美麗的荷花池，妳想到了什麽?
3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色?
4.如果，體也變成了壹朵荷花，理象壹下，會有哪些動物來告訴妳什麽?
5.作者為什麽會產生這樣的聯想呢?
6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學習寫作方法
1.作者是按照什麽順序寫的?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現實)
2.作者用什麽方法把這篇文章寫得這麽美?
(小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容)
四、回到整體，小結全課
1.齊讀課文：這節課，我們壹起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受壹下花的美……
2.下課之後，把課文讀熟，把妳喜歡的句子摘抄下來。
第三課時
(學習生字)
壹、指導識字
1.出示生字認讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形
3.集體交流，重點點撥範寫：
形近字的區別：裳和常、蜻和晴
4.書寫練習。
5.自評互評。
二、背誦自己喜歡的課文段落
三年級下冊語文《荷花》教案(二)壹、教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。
二、教學準備：
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學過程：
第壹課時
課前：
1、(示圖：荷花)上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用壹兩個詞來形容妳所看見的荷花。
2、關於荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。妳們的小腦袋裏裝幾句了嗎?把妳所知道的和大家分享壹下。
3、看來，大家知道的還不少呢!是啊，多麽動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節課我們繼續學習荷花，美美地把課題讀壹讀。(齊讀課題)
壹、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。妳們想去嗎?好，跟著老師去荷花池邊欣賞壹下吧!
(創設情境，激發興趣。)
2、(播放視頻荷花，配樂)
3、同學們，妳們現在就站在荷花池邊了。妳看見了什麽?(用語言創設讓學生身臨其境的氛圍，這是情境教學中極常用的方法，值得掌握。)
4、說得真好。那就邊看這麽美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節，把這兩節美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪?
二、品讀，體會荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
(1)
指名讀。這句話美在哪?妳覺得哪個字用得特別好?(冒)(教學中能緊抓關鍵詞句，啟發學生賞讀、感悟，培養學生敏銳的語感。)
(2)想想：怎樣的長才能叫“冒”?
(3)如果不用“冒”字，這裏可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)
(4)那請大家想壹想：和“冒”字相比，哪個好?為什麽?
(5)好，誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
2、有的………有的……有的……
(1)(課件出示荷花的三種不同形態)妳喜歡的是哪種姿態的荷花?把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
妳能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那麽美?(交流)
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這麽壹個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來，誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用壹個成語來說，這就是——含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這麽的別有韻味。妳能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
(2)多美的白荷花呀!千姿百態，生機勃勃，讓我們壹起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
(不說“讀”，而說贊美，這是有教學智慧的。)
3、荷葉挨挨擠擠的，像壹個個碧綠的大圓盤。
(1)這兩段除了寫荷花美，還寫了什麽呀?指名讀句。
(2)說：妳感受到了什麽?(多)
(3)看，這麽多荷葉，是壹種怎樣的情景啊!這真是——壹片()壹片?
指名交流。小結：是啊，這麽多荷葉，壹片挨著壹片，壹片擠著壹片，壹片連著壹片，壹片靠著壹片，壹片追著壹片，壹片疊著壹片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠!
(這壹處又體現了紮紮實實的語感訓練，抓住了語文教學的本質。)
(4)示詞：誰來讀好這個詞?指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
(5)讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什麽?(美)
(6)是啊，這就象楊萬裏詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉壹張緊挨著壹張，鋪滿了整個池塘。
來，壹起讀出荷葉的多與美。齊讀。
4、咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉幹嘛呢?不寫行不行?(在具體的教學情境中幫助學生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。)
生交流。師出示課件(光有荷花，沒有荷葉)：看看，感覺怎麽樣?
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊!
5、來，我們壹起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了!這麽多的白荷花，壹朵有壹朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢!妳喜歡哪壹種?把它的美說出來。妳能說說他們是壹種怎樣的姿態?或者想象壹下他們仿佛在做什麽?(生發揮想象，交流)(導語富有啟發性，激起學生大膽想象的欲望;非常註重學生說話能力的培養，不把語文教成啞巴國文。)
2、同學們的想象可真豐富!是啊，看看這壹朵，(很美);看看那壹朵，(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。
3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：(示句)我們壹起來讀壹讀。(明明是作者的想法，須老師卻故意說成是老師的想法，這是為什麽呀?是老師深入研究教材後的教學苦心啊，我猜想：壹是要啟發學生學會邊讀邊想，二是讓這句難懂的句子引起學生的註意和興趣;三是有利於教學環節的銜接，而又不破壞或者說不走出課始創設的教學情境。)呀，這位畫家是誰呢?有這麽大的本事，把眼前的荷花看做壹幅畫。妳們覺得呢?(大
自然)
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麽美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是壹位了不起的畫家!讓我們好好地把這壹段來讀壹讀，誇誇我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這麽長時間的荷花，妳此時最大的感受是什麽?(教師能註意保持情境的完整性和連貫性。)
2、(想成為壹朵荷花)妳想成為壹朵怎樣的荷花?
3、說話：我仿佛變成了壹朵()的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀壹讀可以，演壹演也可以。
微風中翩翩起舞的荷花在哪裏?指名讀。想來演壹演嗎?(指名演)真漂亮，荷花妳在微風中翩翩起舞，心情怎麽樣?(很快樂)(須老師的每壹段課文的教學法都各不相同，體現了教學的藝術性，且比較符合三年級學生的年齡和學習特點，體現了科學性。)
老師看到了，這壹池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)妳站在那裏，看到了什麽?聽到了什麽?指名讀。
(1)荷花，我問妳：蜻蜓告訴妳清早飛行有什麽快樂?
(2)荷花，我很好奇：小魚告訴妳昨夜做的是什麽好夢呀?
(3)荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和妳說悄悄話?他們和妳說了些什麽呢?
(4)是啊，作為池塘裏的壹朵荷花，可真幸福啊!心情怎麽樣?(齊讀)
(5)我們今天可是來看荷花的，怎麽會自己變成了壹朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這麽美，我們把它牢牢地記在腦海裏好不好?自由選擇描寫荷花的壹段話，記壹記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發荷花美：
1、畫壹幅荷花圖，寫壹首贊美荷花的小詩。
2、辦壹期有關荷花的小報(可小隊合作)。