現代教師主要應具備三種能力:更新自我的能力,教會學生學習的能力,科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。今天,教師應該怎樣上課?怎樣使能力在課堂教學中有效發揮?怎樣評價教師的課堂教學?從教學管理的角度,我認為有如下幾點。
壹、課堂教學要有“三聲”。
構建高效課堂,提高課堂教學質量,是所有教師追求的基本目標。壹次,我問壹位優秀教師:“妳上課成功的最大秘訣是什麽?”那位老師說:“課堂教學中,當我的心和學生的心融在了壹起,教學肯定成功!”這位教師的話對我們很有啟發,課堂教學的效率,實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。怎樣做到師生心心相融呢?我提倡課堂教學要有“三聲”: 1. 要有“笑聲”。
我們有些教師上課,嚴肅有余,活潑不足,課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉,用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲,甚至出現非感動的哭聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發師生教學的積極心態,形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念,使課堂有教學內容引發的笑聲,有教學情境設置引發的笑聲,有教師幽默語言引發的笑聲,有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂,師生關系和諧,學生學習參與度更大。每壹節課,教師至少要讓學生笑壹次。心理學研究證明,人在快樂中學習,學習更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學,教學效率會更高。 2 .要有“贊美聲”。
有些教師上課,習慣做“糾錯”工作,課堂上常出現“批評聲”、“嘆息聲”,容易造成學生“無聲”。其實,課堂就是學生出錯的地方。教學中,我們要改變那種壹味批評糾錯的方式,用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美;有教師對學生學習進步和取得成績的贊美;有學生對教師精湛教學技藝的贊美;有學生對學生學習創新的贊美……這些“贊美”,催發師生學習進取精神,激活師生沈澱的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學,使教學的內涵更加豐富,師生教學互動更加豐富,師生教學互動更為融洽,必將提高教學的有效性。 3. 要有“驚訝聲”。
有些老師上課,比較註重教學任務按部就班完成,但沒有特點,少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶,容易使學生產生學習上的枯燥感,缺乏激情。課堂每壹教學內容必有令學生“驚訝之處”,關鍵看教師是否能挖掘教學內容並巧妙設置情境。教師本身也能呈現“驚訝之舉”,要看教師是否具有較高的素質並教學絕活。“好奇”是孩子的天性,課堂教學要激發學生的驚奇感,引發學生的驚訝聲。這樣的教學,能夠引導學生的學習自覺性,培養學生的探索精神,啟迪學生的創新意識。